2017幼兒教師資格證保教與能力模擬真題（附答案）
一、單選題
1.創建“活教育”體系的教育家是( )
A.福祿貝爾
B.杜威
D.陳鶴琴
D.蒙台梭利
【答案】：C
【解析】：
陳鶴琴先生反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰時代，他抱着實驗新教育的使命，創建了“活教育”體系。
2.教育內容既要符合幼兒已有的發展水平，又能促進其進一步發展。這符合( )
A.價值性原則
B.發展適宜性原則
C.基礎性原則
D.興趣性原則
【答案】：B
3.在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是( )
A.班集體活動
B.奎圓活動
C.個別活動
D.小組活動
【答案】：D
【解析】：
在幼兒教學活動中，小組討論是對幼兒提供交流機會最多的形式。小組討論是小組活動的一種。
4.認為“遊戲是為未來生活做準備”的遊戲理論是( )
A.復演説
B.鬆弛消遣説
C.預演説
D.剩餘精力説
【答案】：C
【解析】：
19世紀德國學者格羅斯認為遊戲是對未來成年所需生活技能的練習，設稱為生活預備説。
5.制定幼兒班級生活常規的主要目的是( )
A.讓幼兒學會服從
B.幫助幼兒學會自我管理
C.維持紀律
D.便於教師管理
【答案】：B
【解析】：
制定幼兒班級生活常規，持之以恆，培養幼兒良好的習慣，幫助幼兒學會白我管理。
6.有的幼兒遇事反應快，容易衝動，很難約束自己的行為。這類幼兒的氣質類型比較傾向於( )
A抑鬱質
B膽汁質
C多血質
D黏液質
【答案】：B
【解析】：
膽汁質的典型特徵表現為精力旺盛、表裏如一、剛強、易感情用事;強而不平衡型的動物易激動，不易約束。題幹中幼兒的氣質類型比較傾向於膽汁質。
7.嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起起來給他後，他又扔在地上，如此重複，樂此不彼，這一現象説明嬰兒喜歡( )
A.玩東西
B.抓握物體
C.重複連鎖動作
D.手的動作
【答案】：C
【解析】：
從6—8個月開始，嬰兒喜歡做重複的動作，出現重複連鎖的動作。
8.幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法。這反映了幼兒(
A.社會認知的發展
B.感覺的發展
C.情感的'發展
D.個性的發展
【答案】：A
【解析】：
社會認知指的是人對社會事件的認知，是一種通過感知生活，形成表徵和觀念的信息加工過程。學前兒童的社會認知的發展，表明學前兒童在社會生活中能把自己的觀點與他人的觀點加以區分並協調，理解他人情感、行為及人與人之的關係。
9.某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩顆尖牙也佔了人臉的大部分。這段時期兒童畫的特點是( )
A未掌握畫面佈局比例
B繪畫技能稚嫩
C感覺的強調和誇張
D表象符號的形成
【答案】：C
【解析】：
從發展心理學的觀點來看，幼兒期被認為是感覺敏鋭，反映強烈的時期。不但視覺、味覺、嗅覺等十分靈敏，而且皮膚薄，皮膚上各種感覺器官已接近成熟期。所以觸覺敏鋭，並且有強烈的反映。由於具有以上的特點，很自然，兒童在繪畫中，就會把他們的強烈感覺略帶誇張地表達出來，構成兒童畫中一個特殊的世界。
10.幼兒常把沒有發生的或期望的事情當作真實的事情。這説明幼兒( )
A好奇心強
B想象與現實混淆
C説謊
D移情
【答案】：B
【解析】：
幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。，幼兒混淆想象和真實的表現，常常被成人誤認為他在説謊。
二、填空題
1.簡述《幼兒園教育指導綱要(試行)》中語言教育的指導要點。
【答案】：
(1)語言能力是在運用的過程巾發展起來的，發展幼兒語等的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境;
(2)幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去打展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件;
(3)幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義;
(4)”對有語言障礙的幼兒要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。
2.實習生小趙發現，在教學活動中，教師總是請那幾個幼兒發言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會請我回答。
請從學前教育原則和教育公平的視角論述上述現象。
【答案】：
材料中，違背了以下幼兒教育的原則：
(1)發展適宜性原則。發展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現有幼兒發展研究稱果的基礎上'為每名幼兒提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。教育內容既要符合幼兒原有水平，又能促進其進一步發展。
(2)綜合性原則。綜合性即指在課程設計和教育活動時，必須以幼兒身心的均衡發展為最高目的，圍繞着某一主題或方面，以幼兒的直接經驗和實際生活基礎，配合其能力，興趣和需要，儘量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度的、多學科的發展。
(3)活動性原則。幼兒的發展是通過活動而實現的，在不同的發展階段不同的主導活動。綜合上述，材料中，只有幾個幼兒發言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。説明教師設計的教學活動沒有遵循幼兒發展適寓性的原則、綜合性原則和活動性的原則。
從教育公平的角度：
從課堂交往看，在師幼互動中，有些教師有意地對幼兒實施一種差異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學中，起主導作用的教師在很大程度上左右和規範着幼兒的學習行為，而教師心理活動中的動機和看法又左右着幼兒的行為表現。同時教師的非言語行為也會影響課堂的教育效果，如眼神、手勢、身體姿態等。教育公平的一個重要內容就是要注意教育中的機會均等，就是給予孩子同等的關注。
3.新入園的小班幼兒在洗手時出現了許多問題：有的把袖子弄濕、不洗手背、衝不乾淨皂液;有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手後毛巾亂放在架子上;有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾離水池遠，一路甩水把地面弄得很濕……
要求：請針對上述問題，設計一份改進洗手環節的工作方案。要求寫出對問題的分析，工作目標，解決各類問題的主要看法。
【答案】：
(1)對材料中的問題從以下幾方面分析：①幼兒園的洗手設計問題;②教師對於幼兒的引導問題;③幼兒受到的平時的不良習慣影響問題;④幼兒自身的特點。
(2)工作目標從以下幾方面分析：①讓幼兒瞭解洗手的重要性;②培養幼兒良好的洗手習慣;③在活動中培養幼兒在其他活動中的良好習慣。
(3)解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導;②改變洗手的策略設計;③教師多與家長溝通，在平時的生活中培養幼兒良好的洗手習慣。
