2017上半年教師資格證幼兒園《保教知識與能力》答案解析
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一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1.下列哪一種活動重點不是發展幼兒的精細動作能力?( )
A.扣鈕釦
B.使用剪刀
C.雙手接球
D.繫鞋帶
【答案】C.雙手接球更多培養的是幼兒大肌肉動作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標。
2.生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這説明( )
A.遺傳和後天環境對兒童的影響是平行的
B.後天環境對智商的影響較大
C.遺傳對智商的影響較大
D.遺傳和後天環境對智商的影響相對
【答案】C.遺傳提供發展人類心理的最基本的自然物質前提，題幹中的雙胞胎雖然生活的環境不一樣，但是智商測試分數很接近，説明遺傳對智商的影響較大。
3.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師説：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這説明亮亮的思維特點是( )
A.自我中心
B.泛靈論
C.不可逆
D.不守恆
【答案】B.自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現在：不可逆性、擬人性和經驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當做人，他們把自己的經驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，題幹體現的是泛靈論。
4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，説明這些幼兒表現出了( )
A.迴避型狀態
B.抗拒性格
C.分離焦慮
D.粘液質氣質
【答案】C.分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現，與題幹表述相同。
5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木?”。從幼兒的下列表現來看，數學能力發展水平最高的是( )
A.把前三塊積木和後四塊積木放在一起，然後一個一個點數
B.看了一眼三塊積木，説出“3”，暫停一下，接着數“4，5，6，7”
C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，説出7塊
D.幼兒先看了3塊積木，後看了4塊積木，暫停一下，説出7塊
【答案】D.幼兒數概念的形成過程從感知動作開始，幼兒計數，不但要用眼睛看，而且還要動手去數，ABC選項中都體現了幼兒動手數數的過程。只有D選項進入到了數的概念，拜託感知直接進行口頭計算了，故D選項正確。
6.對幼兒學習品質的理解正確的是( )
A.活動過程中的態度和行為傾向
B.活動過程中的學習速度
C.活動過程中的知識積累
D.活動過程中的道德品質
【答案】A.《指南》中要求我們要注重幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質，因此A選項正確。
7.幼兒園環境創設中，使用易於識別的生活行為規則標識圖。其最主要的目的是( )
A.美化環境
B.便於幼兒看圖説話
C.便於幼兒認識各種符號
D.便於幼兒習得生活技能和行為準則
【答案】D.抓題幹中的關鍵詞“規則”即可得到答案。
8.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是( )
A.把鼻涕吸進鼻腔
B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側
C.同時捏住鼻翼兩側擤
D.用手背擦鼻涕
【答案】B.擤鼻涕時應讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側鼻翼的鼻涕;在用同樣的方法擤出另一側鼻腔內的分泌物，故B正確。
9下列最能體現幼兒平衡能力發展的活動是( )
A.跳遠
B.跑步
C.投擲
D.踩高蹺
【答案】B.踩高蹺能夠發展幼兒的平衡能力。
10.對杜威“教育即生長”的正確理解是( )
A.教育以兒童的本能和能力為依據
B.兒童的生長以教育目標為依據
C.教育以促進教師的專業成長為基礎
D.教育應促進兒童的身體發育
【答案】A.杜威提出“教育即生長”，其本意並不是要把教育和生長混為一談，實際上是揭示了一種新的兒童發展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童的天性，他提出“教育即生長”的根本目的在於，將兒童共被動的、壓抑的狀態中解放除開。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學適合於兒童的心理髮展水平和興趣、需要的要求。
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.簡述教師觀察幼兒行為的意義。
【答案】觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、遊戲、學習和勞動中的表現。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理髮展的規律和特徵。
觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以瞭解他們的心理活動。同時，觀察法是在自然狀態下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。
在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。而瞭解幼兒的興趣、發展水平需要教師細緻、耐心的觀察。善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
同時《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據。因此，觀察對教師瞭解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發展起着重要作用。
12.作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍?
【答案】(1)營造温暖、放鬆的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關係保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較;保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。
(2)幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒
教師用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒佈亂髮脾氣，不遷怒於人;教師和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒;允許幼兒表達自己的情緒，並給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜後告訴他什麼行為是可以接受的;發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。
(3)尊重幼兒、讓幼兒主動發展
尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。
(4)建立團結友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量
(5)加強教師自身修養，以身示範
三.論述題(本大題1小題，20分)
13.論述如何在一日生活中實現社會領域的教育目標。
【答案】社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節職中，教師要為幼兒創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語説教。如主動親近和關心幼兒，經常和他一起遊戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親自關係和關心幼兒，經常和他一起遊戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關係和師生關係;創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的遊戲，邀請小朋友到家裏玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足。
幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、遊戲等，是其社會學習的重要途徑。教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，並加以指導。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能，如：當幼兒不知怎樣加入同伴遊戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色加入同伴的遊戲;當幼兒與同伴發生矛盾或衝突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決衝突。利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什麼樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎麼做。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。
社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
