2017國中地理教師資格面試《眾多的人口》教學設計解析
教師要集中精力，敏鋭地捕捉學生不確定的表述，並及時加以糾正。對於答案的思維方法的欠缺和錯誤，要注意引導和啟發，幫助學生歸納總結，形成正確的答案。下面是小編為大家帶來《眾多的人口》教學設計解析，歡迎大家閲讀參考。
一、教學目標
【知識與技能】
1、知道我國是世界上人口最多的國家，運用有關數據描述我國人口增長的趨勢。
2、瞭解我國黑河——騰衝人口地理分界線(胡煥庸線)，並比較我國西北、東南在人口數量、人口密度方面的地區差異，從而分析我國人口分佈特點。
【過程與方法】
1、學會利用中國人口增長曲線圖，獲取相關的地理信息，鍛鍊加工、處理信息的能力。
2、通過案例資料，學會提取地理信息，進行知識的分析、推理等邏輯思維能力的培養。
【情感態度價值觀】
關心我國的基本國情，堅持基本國策，樹立可持續發展的理念。
二、教學重難點
【重點】
1.中國人口的增長趨勢，以及對社會造成的壓力。
2.中國人口的分佈規律與特點，以及人口分界線。
【難點】
人口壓力的表現，以及造成人口空間分佈不均的原因。
三、教學方法
地圖法、談話法、探究法、小組討論法
四、教學過程
環節一：導入新課
【圖片導入】教師展示：人流如潮的火車站、異常擁擠的求職場景、摩肩接踵的國小課堂直觀圖片，配合具體的數字圖表直接導入，讓學生對我國人口產生心靈震撼。
我國的人口為什麼這麼多，人口分佈又有什麼特點呢?這節課我們要講的內容——《眾多的人口》
環節二：新課教學
一、人口最多的國家
承轉：同學們都知道，我們偉大的祖國地大物博，人口眾多，“眾多”到底是多少呢?請同學們説出這一數字是?
學生：中國人口占世界人口的'1/5，是世界上人口最多的國家!
【提問】讀課本P11頁圖1-2-1“中國人口增長曲線”分析：
①比較2010年和1949年統計數據，説説新中國成立以來人口數量變化。
②説説新中國成立以來人口增長最快和最慢的時期。
【圖片展示】指導學生讀圖：人口增長率高低與增長量的多少的相對關係。
【質疑】人口自然增長率高的國家，每年的淨增長人口反而比較少，這是什麼原因啊?
【啟發式講述】在相同人口基數的基礎上人口增長率越高，人口增長的數量就越多。但如果人口基數不同，人口增長的數量就不與增長率成正比例關係了。
二、人口分佈東多西少
轉承：我們經常可以從電視裏看到，沿海地區的城市人口特別多，但是西部地區的人口卻很稀少，我國的人口分佈有什麼規律呢?
【圖片展示】指導學生仔細觀察 圖1-2-4 中國人口密度圖，思考下列問題：
①説説京、津、滬、蘇、魯、豫、皖等省級行政區域大部分地區人口密度在多少人/千米2以上?
②説説人口密度在10人/千米2以下的地區主要分佈在哪些省級行政區域?
③找出黑河—騰衝線，説説該線兩側人口密度的差異。
【教師講述】：我國的人口分佈，大致以黑龍江省的黑河至雲南省的騰衝一線為界，該線東南部人口多、人口密度大，尤其是東部沿海平原地區，人口最為稠密;該線西北部人口少、人口密度小，尤其是西部內陸高山、荒漠地區，人口最為稀疏。
【活動探究】：比較人口密度的差異。
根據圖1-2-5 分別計算出兩地的人口密度。據此試從地形、氣候、交通、資源等方面分析，我國沿海和內陸地區的人口密度為何差異懸殊。
【教師提示】：
(1)自然條件差異：
(2)從經濟發展水平上看：東部經濟發展水平高，西部經濟欠發達。
(3)從交通上看：東部交通便利;西部交通不便。
【活動探究】：中國人口空間分佈新變化：
小組合作學習：學生看圖展開探究活動
從我國人口密度圖中可以看出，我國人口分佈極不均衡——東南人口密度大;西北人口密度小。
學生閲讀：我國城鄉人口分佈的變化
讀圖總結：突出表現在人口由鄉村向城市特別是東部地區大中城市集中。
【鞏固提高】
有人認為我國人口分佈極不平衡，應該把東部地區的人口大量遷到人口比較稀疏的西部地區，實現東西部地區的協調發展?這種説法有沒有道理，為什麼?
環節三、課堂小結
回顧所學的“眾多的人口”的地理知識，邊總結邊理清知識之間的關係。
梳理知識體系：學生快速完成知識建構的補充。並留點時間記憶。
【教師總結】 學過這節課後我們知道我國的人口分佈不均，呈現東南多，西北少的現象，農村人口大量遷移到東部沿海城市，進而引發了人口的壓力。學過這節課後希望同學們能夠了解當前的中國人口現狀，能夠用理性的思維對待當前社會的人口壓力，並且學會從地理現象中看本質的分析歸納思維。
環節四、作業佈置
同學們下課後可以蒐集一些有關國家關於調節人口分佈的政策，並分析影響效果
五、板書設計
第二節 眾多的人口
一、人口最多的國家
1、人口眾多
2、人口壓力大
3、計劃生育政策
二、人口分佈東多西少
1、人口分佈特點——東南多、西北少
2、人口分佈線——“胡煥庸線”
2、人口密度差異
六、教學反思
