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文學作品的一大樣式。通過描寫完整的故事情節和具體的環境，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會生活。

中國小説淵源於古代神話傳説，經歷了六朝志怪、唐代傳奇、宋元話本、明清章回小説和"五四"現代小説的發展過程。

按篇長短可分為長篇、中篇、短篇;按內容不同分為社會小説、神話小説、歷史小説、科學小説和偵探小説。

1、志怪小説

指我國漢魏六朝的談鬼神怪異的一種舊小説。起源於古代神話和傳説。如《搜神記》。

2、軼事小説

用於記敍魏晉以來崇尚清談的知識分子的狂放傳聞和軼事是一種小説。

3、傳奇小説

是一種情節多奇、神異的古典小説。一般指唐、宋人創作的文言短篇小説。是元、明、清三代小説、戲劇作家吸取題材的寶庫。其源出於六朝"志怪"。

4、話本小説

指宋元説話藝人所用的底本。用通俗的語言把小説、講史的內容記錄下來自己備忘或為傳授別人。後成為小説的一種樣式，即話本小説。它標誌着我國古典小説的成熟。

(擬話本小説)

5、章回小説

我國古代長篇小説的一種樣式。是在講史、話本的基礎上發展起來的一種分章敍事的小説。

特點是概括故事情節的發展和矛盾衝突的段落，劃分為若干回，並多用對偶句式作回目，揭示本回內容。每回開頭常有詩詞。最先一段重提上回內容，以便銜接本回內容;每回結尾，多在情節高潮時戛然而止留下懸念。

6、譴責小説

以揭露社會弊病，並對封建官場和社會的種種病態進行鞭笞與譴責的一類小説的總稱。產生於辛亥革命前後。

7、演義小説

舊體長篇小説的一種，。概括史書、傳説，用近代口語鋪敍成文。是由講史話本發展而來的。

一二年級拼音/朗讀/習慣

一二年級是以拼音字詞句子為主，在這個階段，主要要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業、培養孩子閲讀的習慣等。

在這個階段，培養孩子一個能力，就是：朗讀，鼓勵孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對培養孩子的'閲讀速度、理解能力、語感都非常有好處。

一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，只要孩子的學習習慣養好了，隨着時間的發展，會越來越輕鬆自信。

不建議在這個階段給孩子太大的語文學習壓力。

三四年級寫作/閲讀

國小三、四年級，根據孩子自身的年齡特徵和認知能力的發展，是孩子整個閲讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子將會更加親近或遠離語文學科。

這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今後的語文學習產生極為重要的影響。

需要做到的：

1.這個時期是孩子的記憶力最好的時候。讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。

2.三、四年級最應着重和優先解決的問題是寫作，而不是閲讀。不要讓孩子跟着模板式的寫作老師學作文，得不償失。不要着急三、四年級解決閲讀丟分問題，那樣只會事倍功半。

3.這個階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格。

五六年級綜合能力

這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，作為家長，要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的迴應。

1.閲讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、説明文閲讀題的練習。不要把時間浪費在做同步練習題和訓練字、詞、拼音的閲讀題上。

2.五六年級的作文學習，重點在於解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學習過程中，建議孩子適當參加一些徵文比賽活動，通常有利於提高孩子的學習積極性。

3.孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升中面試時的，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練以寫為主，聽和説的訓練也是絕對不可以缺少的。