六年級數學手抄報內容

在日常學習和工作中，大家都接觸過不少的手抄報吧，手抄報是傳遞信息，宣傳知識的有效工具。那什麼樣的手抄報才是好的手抄報呢？下面是小編幫大家整理的六年級數學手抄報內容，歡迎閲讀與收藏。

六年級數學手抄報內容 篇1

數學一種工具，它邏輯性強，能訓練人們的思維能力;它注重方式方法，能讓你的思維更敏鋭;再者就是能幫助你解決一些實際問題。

數學是一門基礎學科，除了語言學科以外，其他學科基本上都會運用到數學。如果沒有數學，可以説就沒有這個世界!有很多看似枯燥又無理取鬧的問題在實際生活中都有意想不到的`應用。比如計算機的二進制，比如圓錐曲線的應用。也許你只知道數學很麻煩，實際上反光鏡、冷卻塔的原理都少不了它!數列很無聊，但是魔術師們的洗牌技巧都在這裏，不懂數學的人就會被騙!遺忘遷移才讓我們可以放心大膽地輸入各種帳號和密碼，沒有地圖塗色問題，一塊指甲大的電路板恐怕檢測到明年也不知道哪裏......

數學的作用就是問一些看似精神病但是完全有可能推動人類進步的問題，學數學的意義就是不光會做老師們純粹為了考大家的題目，更重要的是把這些討厭的問題變成人人都喜聞樂見的實際性成果，數學家們是默默無聞卻強大無比的歷史推進者!

六年級數學手抄報內容 篇2

一、創設情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什麼?(三角板)，你能找出它有多少個角嗎?

二、組織活動，探究新知

1、認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(學生回答)

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到後指出它們的頂點和邊。

2、折一個角

談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)

3、角的大小比較

(1)提問：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎麼辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎麼做到的?

(2)鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎?用什麼方法比較?

(3)談話：觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形)，哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什麼有關嗎?

三、固應用，拓展延伸

1、課本練習第1題。談話：機靈的.小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。

2、課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，説給同桌聽。

3、課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這麼棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。

4、課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。説説你看到的角有什麼變化

四、總結全課，佈置作業

談話：通過這節課的學習，你有什麼收穫?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。

充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

藉助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。

總評：

1、引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2、引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“説”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

六年級數學手抄報內容 篇3

1、數學家們正試圖在這一天發現質數序列的某些順序，我們有理由相信，這是一個人類思維永遠無法理解的謎。

2、沒有一門學科比數學更能清楚地闡明自然的和諧。

3、給我五個係數，我會畫一頭大象；給我六個係數，大象就會搖尾巴。

4、誰不知道正方形的同一對角是不可通約的，誰就不配稱為人。

5、掌握每一種方法的本質，解決問題的步驟，以及適當的問題類型。

6、選擇一個特定的主題並堅持下去。你可能永遠不會到達終點線，但你會在途中發現一些有趣的事情。

7、數學中一些美麗的定理具有這樣的性質：它們很容易從事實中歸納出來，但其證明是如此之深。

8、在對數學定理的評價中，審美標準權衡了邏輯標準和實用標準：在對數學思想的評價中，美和優雅比準確性和有用性重要得多。

9、數學和科學的女王；數論，數學女王。

10、如果正確地看待數學，它不僅擁有真理，而且擁有至高的美。

11、數學是最有價值的研究精神之一。

12、注意問題的細節，在考試前提醒自己。

13、我們活着不是為了知識，正如我們活着不是為了吃飯一樣。

14、數學是各種各樣的證明技術。

15、宇宙的大小，粒子的大小，火箭的速度，化學，地球，生命的奧祕，日常生活的複雜性，數學無處不在。

16、大自然的偉大著作是用數學符號寫的。

17、數學是一門創造性的'藝術，因為數學家創造了美麗的新概念；數學是一門創造性的藝術，因為數學家的生活和行為都像藝術家。數學是一門創造性的藝術，因為數學家就是這麼想的。

18、僅僅因為你可以使用數學公式並不意味着你可以做數學。

19、根據數學知識之間的關係，將同一類數學知識歸納為一個有機整體，從而達到整體記憶的目的。

20、數學之所以受到高度重視的另一個原因是，正是數學為精確的自然科學提供了不容置疑的保證，因為沒有數學，這些科學是不可能存在的。

六年級數學手抄報內容 篇4

純數學是魔術家真正的魔杖。——諾瓦列斯

數學，科學的女皇；數論，數學的女皇。——CF高斯

數學是符號加邏輯。

只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿着生命力，而問題缺乏則預示着獨立發展的終止或衰亡。——Hilbert

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。——華羅庚

數學是上帝描述自然的符號。——黑格爾

數缺形時少直觀，形缺數時難入微“又説”要打好數學基礎有兩個必經過程：先學習接受“由薄到厚”；再消化提煉“由厚到薄”。——華羅庚

我們能夠期待，隨着教育與娛樂的發展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫。但是，能夠真正欣賞數學的人數是很少的。——貝爾斯

數學是打開科學大門的鑰匙。——培根

數學是科學之王。——高斯

寧可少些，但要好些。

沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。——希爾伯特（Hilbert

數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發促進鼓舞並驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵。　——克萊因《西方文化中的數學》

數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。——克萊因

無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。——D希爾伯特

數學中的'一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。——高斯

數學支配着宇宙。——畢達哥拉斯

學數學，絕不會有過份的努力。——卡拉吉奧多裏

第一是數學，第二是數學，第三是數學。——倫琴

上帝創造了整數，所有其餘的數都是人造的。——L克隆內克

以我一生最好的時光追尋那個目標……書已經寫成了。現代人讀或後代讀都無關緊要，也許要等一百年才有一個讀者。——開普勒

發現每一個新的羣體在形式上都是數學的，因為我們不可能有其他的指導。——CG達爾文

一個數學家越超脱越好。——無名氏

觀察可能導致發現，觀察將揭示某種規則模式或定律。——波利亞

數學是研究現實生活中數量關係和空間形式的數學。——恩格斯

在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康托爾

六年級數學手抄報內容 篇5

陽春三月的北京，陽光明媚，氣候宜人。星期六早晨，爸爸媽媽催我早早起牀，準備好了學習用品，便領我着乘車來到了遐邇聞名的"學而思"奧數班學習數學，成為了一名新學員。

當我一踏進教室，就被眼前的學習氛圍吸引住了，我立刻找到座位，取出書本文具，便投入緊張而熱烈的學習之中，數學老師時而在黑板上列題讓同學們演算，時而叫同學到前面表演節目，時而讓學生當小老師上給大家出題目並做解答，時而又很巧妙的穿插小故事，使同學們在課堂教學中時而緊張熱烈，輕鬆活躍，時而鴉雀無聲，全神貫注。

講到加減混合運算應該注意的事項時，為了讓同學們記得牢，用得活，老師首先不是生硬的要求大家怎樣怎樣做，如何如何背記，而是給大家講了一個小故事，她講：有一個非常愛學習的同學，有一天他在一家書店看到了一本非常喜歡的書，特別想買，於是回家向媽媽要錢並説明了原因，媽媽一聽自然很高興。為什麼呢？因為孩子愛學習，愛看書是件好事，應該大力支持呀。所以，媽媽把錢放到桌子上並告訴了他，就匆匆忙忙去上班了。這位同學興高采烈的跑到了書店，迅速找到了那本書，可到交款台付錢時，呀！媽媽給的錢忘帶了。怎麼辦？對，趕緊回家拿去。他放下書，飛也似地往家跑，當他取到錢再次趕到書店時，書店的阿姨告訴他：那本書剛才已經被人買走了，而且那是最後一本了。這個同學當時就傷心地哭了。講到這，老師突然問到：同學們，這個故事説明了什麼問題？於是同學們開始七嘴八舌的説起來了，有的説那個同學太粗心大意了，有的説他應該和書店的.阿姨説好給他留着等等。這時，老師講話了，她説：同學們説的不錯，今天要講的正是看似簡單可因為粗心大意而出錯的問題。那就是同學們在進行加減混合運算時，為了湊整十便於運算，往往要先進行數字移位，在移位時必須連同這個數字前面的運算符號一起移動，千萬不能只移動數字而丟棄前面的運算符號，那樣的話，不就犯了和故事裏的那位同學一樣的錯誤嗎？人跑到書店卻忘了帶錢，怎麼能買到心愛的書呢？故事裏的同學好比是數字，而錢好比是運算符號，缺一不可。同學們在做運算題時一定要記住故事裏那位同學的教訓，否則，就會傷心遺憾甚至落淚喲。

這個故事説明的問題深深地印在我的腦海裏，我想以後每當我做運算題或學其他知識時，都會以老師給我們講的故事內容引以為戒，做到認真細緻，準確無誤。這次數學課，讓我受益匪淺，老師靈活多樣的教學方法，務實超前的思維理念，因材施教的先進方法，使我深深的愛上了"學而思"。"學而思"，顧名思義：學習而且要思考。只學不思，知識掌握不牢，只思不學，那是空想。正如古人曰："學而不思則枉，思而不學則殆。"可見，學習和思考相輔相成，不可偏頗，只有把學習和思考有機的結合起來，才能學有所獲，學有所長，才會事半功倍。

"學而思"必將給我快樂，長我智慧，伴我成長。

六年級數學手抄報內容 篇6

高中開始了不到兩個月，我們就結識了一位幽默的數學老師，課上課下，每提起他的名字就是一片笑聲，也正是因為如此，我們對這門學科不再是討厭，而是開始漸漸喜愛上數學課，他的數學課。

“你説我們的數學老師會是怎樣的？”“既然連老師都叫他‘時間瘋’了，那肯定是老師經常拖課嘍！”我不假思索的回答道。第一節數學課前，每位同學都在議論着，都對數學老師充滿了期待。究竟會是一個怎樣的人呢？

上課鈴一響，他就邁着自信的步伐，準時走入了教室。他很高，足以顯示出他的威嚴。他身上的紅色T恤，彰顯着活力。面帶微笑，使他看上去和藹可親，平易近人。“上課！”他沙啞的嗓音，震驚了我。同桌見我十分詫異，便解釋道：“他是該戒煙了。”聽了這話，又好笑，又感到惋惜。他微笑着，掃視了一圈，似乎是把我們每一個人都認識了一遍。過了良久，才開始上課。剛剛開始，他的語調不緊不慢，聲音不大，於是我又開始發呆了。“這個傢伙！就是是這個傢伙！”“啊？什麼？他在講什麼？這個傢伙？”我回過神來，跟上了他的.思維，想找出他在講什麼。哎，原來就是在講那個函數啊。於是我又開始想發呆了，可是老師他那誇張的動作吸引了我，不得不盯着他的動作，聽他的講課。

他在黑板上板書，一眨眼的功夫，他幾個大跨步到了我旁邊。輕輕的拍拍我的肩膀，微笑着説：“好！你來玩玩這個題目！”看見我要發言，同桌偷偷地笑了起來。我努力集中精力，思考題目，清晰的回答出了解題思路。“好！非常好！有這麼清晰的思路，還怕解不出題目嗎？請坐！”他對我豎起大拇指。他轉過身去，飛快的走向黑板，一邊還説：“同桌，那你就順着他的思路説解題過程！我就在這直接寫了，看看我們誰快。”剛説完，他就開始飛快的板書起來，看得我們都目瞪口呆，同桌也驚訝得説不出話來。不一會兒，他就寫完了，又是兩個大跨步，來到同桌面前，微笑着説：“我知道你肯定是這麼想的，就是讓你感受一下這個過程。好，請坐。”接下來他就開始總結內容了，下課鈴一響，正好講完內容。“下課。”他拋下了兩個字就飛身走出了教室。這個才是“時間瘋”啊！

到現在，我印象最深刻的老師就是他了，不到兩個月的時間，卻給了我們多少歡聲笑語。給了我對數學學習的熱情，不再討厭數學。時老師，謝謝您！