閲讀調研報告範文
隨着人們自身素質提升，報告的使用成為日常生活的常態，報告包含標題、正文、結尾等。那麼一般報告是怎麼寫的呢？下面是小編整理的閲讀調研報告範文，希望能夠幫助到大家。
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《語文課程標準》明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”創新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。低年級的學生由於年齡小，注意力容易分散，但想象力特別豐富。從小培養學生的創新能力，是國小語文教學的一項重要任務。低年級學生的創新能力主要包括創造思維能力、創造想象能力和實施某種活動的能力。在教學中，應如何培養學生的創新能力？我特從20*年*月至20*年*月期間在所任的一、二年級（4）班進行“在閲讀教學中培養學生的創新能力”的專題探索。在學校領導和級組同志的幫助和關懷下，兩年來，專題探索已取得了一定的成績，現總結如下：
一、虛心學習，積極進取，提高自己的教研教學能力。
對於這個專題，我滿腔熱情，全情投入，因為我深深地認識到，能承擔本項專題探索任務，是領導對我的信任和重視，也是鍛鍊自己能力的好機會。我不滿足自己現有的大專學歷，刻苦自學，20*年參加成人大學聯考，經廣東教育學院錄取，攻讀漢語言文學本科，努力提高自己的知識水平。為了做好教學工作，我深入鑽研《語文課程標準》和教材，研讀著名的教育家魏書生的教學專著和丁有寬的教學理論，還有雜誌《國小語文教學研究》等教學書籍，吸取書本知識，借鑑他們的成功教學經驗，虛心向有經驗的老教師請教。根據新課程標準國小語文的教學規律和要求，結合本班學生的實際情況，制定專題實施計劃，有目的、有步驟、循序漸進地對學生進行閲讀訓練，激發他們的學習興趣，展開豐富的想象，培養創新能力，從而促進成績的大幅度提高。
二、優化課堂教學，在實踐中因材施教，面向學生的發展。
根據實驗課題，我認真設計每一節閲讀課，不斷嘗試、小結新教法，探索一條適合低年級學生的教學路子，在課堂上營造一種自由、活潑、寬鬆的教學氛圍，師生之間、學生之間形成一種平等、民主的人際關係，使學生形成積極向上的精神狀態，成為學習的主人，在語文課上探索、創造，迸發出智慧的火花。為了優化課堂教學，我的具體做法有以下幾點：
1、組建合作學習小組，注意小組內成員的搭配，選拔小組長，引導學生積極參與探究活動，鼓勵學生在小組內大膽發表自己的見解，認真聆聽別人的發言，不斷修改、綜合意見，學會交流。
2、把握語文課的特點，紮紮實實讓學生練好聽説讀背書的基本功。注重指導學生“讀”，通過“讀”而有所啟發，使學生在穩中謀發展，在實中求創新。
3、尊重學生和個性差異和獨特體驗，以賞識的眼光看待學生，促進學生的個性發展，做到主動探究，自我成長。
剛接手這個班時，同學們普遍回答問題聲音小，未夠大膽響亮回答老師的問題，更不用説提出自己的獨特見解了。針對這種情況，我平時利用課餘時間多和學生談心，親近他們，樂於聽他們的心裏話。在課堂上學生説得不好的就耐心引導、啟發；説得一般的就鼓勵他説得更好一些。“你的想法真奇妙，請大膽地説一説。”“你的想象力真豐富。”“你説得太棒了！”“你有不同的看法嗎？請説出來。”“請把你的問題提出來。”“你提的問題很有價值，請大家討論一下他提出的.問題。”這是我在課堂上經常鼓勵學生大膽創新的話語。經過我的努力，同學們上課的精神面貌大有改觀，取得了可喜的進步。
小宇同學就是其中一個很好的例子。小宇同學十分內向膽小，一説話就臉紅、結巴，同學們的譏笑，令他更抬不起頭。由於少開口説話、讀書，成績在七八十分之間徘徊。我和他談心、交朋友，發現他思維能力強、記憶力不錯，他也樂於親近我，對我説説心裏話，在交談中我還發現他吐字清楚，我鼓勵他發揮自己的長處，並創造機會讓他表現自己，在課堂上我主動提問他，耐心引導他，有微小的進步就大力表揚，並讓他帶同學們早讀，當學習小組的組長。漸漸地，小宇同學説話流利了，臉上笑容多了，增強了自信心，小宇的學習勁頭更足了，思維活躍，口頭表達能力和成績有了很大的提高。在學校的文藝匯演中參加課本劇的表演，十分出色，在期末考試中語文成績達到了99分。
三、學生的學習興趣濃厚了，創新能力提高了，促進了教學質量顯著提高。
我在工作中勤教勤學，多方取經，每次外出聽課學習後，我都樂於上移植示範課。兩年來，我先後為校、片上了兩節閲讀示範課，得到聽課者的好評，這是對我工作的肯定和鼓勵。第一學年期末，我結合教學實踐和心得體會寫下了教學論文《在閲讀教學中培養學生的創新能力》榮獲台城鎮二等獎。第二學年期末，教學論文《落實三維目標，提高語文課堂教學的實效性初探》榮獲中國小語會江門市二等獎。
自專題探索實踐以來，學生喜歡上語文課，學習興趣越來越濃厚：遇到問題善於思考的多了、回家後主動看書看報的多了、敢説會説的多了。學生思維活躍，創造潛能得到充分的發揮，運用知識的能力不斷提高，自覺運用所學知識參與各種興趣活動：自編故事比賽、想象畫創作、詩歌朗誦、詩配畫展覽、編謎語等，都取得了很好的成績。學生黃嘉琪同學創作的故事連環畫榮獲中華杯少兒繪畫金獎。黃菁雯同學的想象作文《雨天隨想》和李逸誠同學的實踐作文《學煎荷包蛋》入選第十屆全國兒童書畫寫作大賽優秀作文選。
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為了深入瞭解各單位"一師一優課，一課一名師"活動開展情況，切實推進課堂教學改革，全力打造"高效課堂".根據教研室的安排，12月2日——5日，我先後對豫靈、陽平、城關三個鄉鎮中心校及市一小、實驗二小等5所學校採取實地查看、聽取彙報、入班聽課等方式進行了專題調研。下鄉入校的調研讓我看到：教學活動的開展紮實、豐實與詳實。教師積極參與，人人盡力備優課，個個爭創做名師。
一、安排具體，內容詳實。
所有校點，都制定有詳實的活動實施方案，從氛圍的營造到活動的詳細規劃、穩步落實。市一小舉行了"一師一優課，一課一名師"啟動儀式，在校門口LED屏每天滾動播放宣傳標語以營造氛圍，激發熱情，並將活動方案張貼在學校校務公示欄以明示提醒教師及時參與活動。實驗二小、陽平、豫靈、城關各校在召開教師動員大會後，均通過電子屏、板報、宣傳標語、國旗下講話、佈置校園環境等多種形式，宣傳動員，大力營造活動氛圍。陽平鎮在對教師提出明確要求後，組織全體教師認真學習《高效課堂十講》材料，倡導把有關高效課堂學習精神落實到"一師一優課、一課一名師"活動中，爭做人民滿意的好教師。
二、形式多樣，內容豐實。
市一小採取"組內先展示推優，學校大教師推出"的方式，要求執教老師展示自己認為最好的一節課，包學科領導及組員對教師展示課情況給出評定，並作為課堂教學水平加入專項考核。
實驗二小把"一師一優課，一課一名師"活動的開展與教師研修量化與星級教研組評選聯繫起來，採取"分層賽課，逐步選優"的方式，要求每位教師利用一天時間對所教教材進行通讀，選擇自己最喜歡的一課內容先進行自備，教研組長做好上下冊教材的選課協調，自備後組內成員進行一次組內聽評課研討，做好賽前磨課，而後參加逐級參加競賽。
豫靈中心學校組織各校，按照校級、學區、鎮級三個層面開展活動。第一階段校級活動，中心學校採取分批分類打造優質課堂樣板課。第一批：開展學校班子成員賽課活動，對全體教師進行示範引領；第二批：開展青年教師賽課活動，為各校確定優課樣板課；第三批：()開展支教教師賽課活動，為各校輸送新鮮、富有活力的課堂；第四批：開展全體教師打造優課的活動，分批分類進行選拔豫靈鎮各年級各學科的優質課。
陽平鎮將全體教師分為高、中、低三段：以學段為單位，採取教師賽課的形式，先在年級組內進行選課，爭取一師一課，師師課不同，並在組內議課，在組內成員提出合理建議的基礎上，再由自己重點準備，最後在各位負責領導的組織下有序地開展活動，最後由學校統一彙總，評出校級"優課".
城關鎮按中心學校的統一安排，採取"先校級，再鎮級"的方式進行。目前各校都通過了第一輪賽課年級內選拔，評出了年級優課。接下來將進行校級優課競賽。解放學校組織校級教學名師為評審組成員，每堂課結束由教學名師對自己幫扶對象的進行點評，並且由學校電教管理人員全程跟蹤錄課，把賽課過程中每位教師的課堂教學實錄下來。西華國小以名師工作室成員為評委對教研組推薦的"優課"進行評選，並組織學校"優課"賽講活動，要求全體教師參加聽、評課。建設學校對年級上報的初選名單，開展磨課、研課，組織評審小組成員觀課、議課，逐一指導評審，評選出校級"優課".澗東學校先組織備課評比，然後教師們相互交流，互為補充，每位教師針對自己的不足進行進一步的完善修改，盡力形成精品教學設計後再講，力爭"人人當優師，課課為優課".
三、備課紮實，追求高效。
在賽課課堂，教師吐故納新，以新理念引領課堂教學，學生在老師引導下，自主學習，交流展示，熱情自信，爭做課堂的主人，課堂教學有效性有了明顯提高。
1、較好把握教材。在聽課過程中，無論是年輕的新教師還是有經驗的老教師，都能根據學生的認知規律和教學內容創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣。針對教材重難點，採取較好的.方式進行突破。
2、重視有效操作，激發學生創造力。實踐操作能培養學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發學生潛在的創造力。課堂上，教師重視通過學生的操作實踐活動來理解新知。實驗二小的張巧珍老師執教《平行四邊形面積》一課，讓通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼等活動來探究計算方法，體會轉化的思想方法，使學生在經歷過程和體驗成功的同時，培養動手操作的能力，數學思維得到進一步發展。
3、培養學生自主學習的能力。在教學中，教師都能引導學生採取獨學、對學、羣學的方式進行學習，注重培養學生自主探究 、合作交流、大膽展示的能力。市一小藺少峯老師執教《相遇問題》，讓學生自己動手畫線段圖，小組合作分析題意，總結數量關係式。學生通過合作學習、交流討論解決問題，在探究過程中體驗了快樂，獲得了知識，提高了能力。
4、運用多媒體課件提高課堂效率。
四、存在問題。
1、個別學校由於平行班級少，教師備課還是單槍匹馬進行，導致對教材的內容吃不透，不能很好地把握教材編寫意圖。
2、個別教師的課堂上，小組合作學習流於形式，教師有佈置無落實，牽着學生的鼻子走。
3、課堂檢測設計缺乏層次性和趣味性，形式單一，知識的提升拓展不到位。
4、教師教學語言不夠規範準確，缺乏示範性。
總之，我們要不斷反思，使我們的課堂教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效，真正做到"一師一優課，一課一名師".
閲讀調研報告範文3
一、指導方針
閲讀，是提升語文核心素養的非常好方式。學員在語文課學了很多名家名篇，可是閲讀量很比較有限，尤其是鄉村的中國小生，她們還必須在課餘作很多的填補閲讀文章才可以合理提升本身的語文核心素養。因而閲讀是一種合理的課堂教學填補，其益處是顯而易見的。新課程標準中也明確提出：“塑造學員普遍的閲讀文章興趣愛好，擴張閲讀文章面，提升閲讀量，倡導少刷題，多讀書讀好書，愛讀書，讀好書，讀全本的書。激勵學員獨立挑選閲讀材料。”為了更好地能夠更好地掌握我班學員現階段閲讀文章狀況，特開展了此次父母調查問卷。
二、父母調查問卷結果及剖析
調查報告很不開朗，98%的父母感覺她們如今讀“書”是嘲笑，90%的父母只給孩子買作文書或《課堂全解》，父母只在乎小孩考試分數，感覺課外讀物是閒書。
從此次父母調查研究報告中，大家蒐集到那樣的信息內容。最先是，大部分學員並沒有培養閲讀的良好的習慣，而應對那樣的情況，父母並沒有覺得着急，對學員的閲讀主要表現出的是無關緊要的心態。次之是，許多父母催促學員唸書，只滯留在催促讀課文的淺顯方面。甚至有，感覺説白了的唸書便是讀教材，課外書籍或是少讀為妙，要不然會危害學員的學業成績。很顯著，父母對閲讀的瞭解或是不及時的。還有一個難題是非常值得高度重視的，許多父母都説自身經常給小朋友們買課外讀物，逐漸時小朋友們很積極主動，每天捧着看。但沒多久，小朋友們就不願意再看過，有很大的有頭無尾的情況。令父母是是非非難以相信。喜人的是，大家從這一份父母調查研究報告中看到了，許多父母或是很適用學員唸書的，儘管她們沒有觸碰過是多少書本，卻很想要自身的小孩喜愛念書。她們反響強烈，對院校進行那樣的閲讀課題研究很是適用，並期待院校能關心學員的閲讀文章狀況，為學員造就優良的閲讀文章自然環境。
這一份父母問卷調查，要我見到，我班的小孩現階段的閲讀習慣性沒有培養，儘管家長宣稱很適用學員閲讀，但許多父母也都表明，並不知道應當給孩子用什麼書，不可以為小孩的閲讀文章指引方向。另外，因為自身沒有閲讀習慣，因而，不可以非常好地與小孩開展閲讀文章層面的溝通交流。怎樣進行此次的閲讀具體指導課題研究呢？我覺得，任重道遠呀！
三、緣故所屬
我院坐落於馬店鎮，學員接近五百多人，大部分全是走讀生，住校生只佔該校的1/6。這種小孩來源於我鎮的每個村，她們觸碰數最多的書本便是教材。因為城鎮中並沒有圖書店或公共圖書館，因而，要想全文免費閲讀課外書，就只有跋山涉水，到縣裏去。壓根沒有培養讀書的習慣。目前，每一個院校，每一個班集體都是有閲覽室或圖書室，每日都能看到自身喜愛的書。但是平常借閲讀書人卻屈指可數。走讀的學員每日照料的回家了看電視劇或打遊戲，壓根沒思緒去看書，住校生每日失陷在追逐打鬧、玩耍中渡過每一天。一小部分因一個星期沒有回家了，心裏沉積了很深的想念。因而，一到禮拜天，便會狂奔回家了，閲讀文章的持續性無法得到確保，對鼓勵孩子們的閲讀習慣是沒有協助的。
次之，由於大部分父母外出打工再加上爺奶的嬌慣或文化水平較低，因此沒什麼課外讀物。小朋友們有時候明確提出購書，父母們會敷衍塞責。經常説到沒法保證。長此以往，小朋友們就不容易積極規定父母購書了。那樣的結果便是，小朋友們逐漸沒了唸書的興趣愛好。
54。9%。學員各自來源於鎮內職工子女中國小、鎮一小、鎮二小和四個鄉級中國小。
（三）此次調研的方法
採用全體人員調查研究法和任意抽樣調查法。
（四）此次調研的預期效果
1．掌握鄉村中國小生閲讀狀況的現況。
2．摸透危害鄉村中國小生閲讀的要素。
（五）此次調研的時間
年8月30日
二當今鄉村中國小生閲讀狀況的現況
（一）此次鄉村中國小生閲讀狀況調研的起緣
《語文課程標準》把語文教學的課程目標要求為“專業知識與工作能力、全過程與方式、感情心態與價值觀念”三個層面。把全過程與方式納入課程目標，是以往課程標準所沒有的。例如，“在學習語文的全過程中”，“瞭解中國文化的豐富遠大”，“關注當今文化活動，重視多種多樣文化藝術”；“逐漸培養求真務實，尊崇真諦的科學精神，基本把握科學研究的觀念方式”；“培養學習語文的信心和優良的讀書習慣”；“能基本瞭解、賞析文學著作，遭受高尚品德與趣味性的陶冶，發展趨勢個性化，豐富多彩自身的內心世界”。以上諸多，展現了語文教學規範新的導向性，這就是：在提升學員正確認識和應用中華民族語文課的工作能力的另外，尤其重視豐富多彩學員的歷史人文涵養，那樣才可以進一步提高學員的語文課涵養。而閲讀是學員蒐集信息內容、瞭解全球、發展趨勢邏輯思維、自主閲讀、探究性學習閲讀文章、創造力閲讀活動，在老師的正確引導下，就能感受和消化吸收著作的精粹，消化吸收豐富多彩的文化藝術營養成分，豐富多彩自身的內心世界。另外教學大綱還強調：“語文是理論性較強的課程內容”，“應當讓學員大量地直接接觸語文課原材料，在很多的語文課實踐活動中把握應用語文課的規律性”。這就説明學員對語文課的觸碰並不侷限性在語文教學內，在擴寬學習語文和應用的行業。學員根據閲讀及其各種各樣傳播媒介等，都可以語文學習。語文學習的資源和應用語文課的實踐活動機遇能夠説成無所不在，無時不有。讓學員儘量多的直接接觸語文課原材料，有益於塑造學員優良的英語語感和總體掌握的工作能力。教學大綱要求，提升學員的閲讀量，九年的閲讀量要做到400萬之上。
因而提升對中國小生開展閲讀是教學大綱的規定，是提升學員語文核心素養的必須。而對目前鄉村中國小生的閲讀狀況開展調研也就愈發看起來關鍵了。
（二）當今鄉村中國小生閲讀情況令人擔憂，具體表現在下列好多個層面：
1．鎮內職工家中兒女、政府部門及機關事業單位幹部家庭兒女、老師兒女和鄉村農户家中兒女在閲讀層面的主要表現區別非常大。
（1）在有着課外書籍的類型和總數層面，鎮內學員好些於鄉村學員。在1194名被調查者中，鎮內職工兒女、領導幹部兒女、老師兒女為538人，鄉村農户兒女為656人。大家發覺在有着21本之上課外書籍（沒有教輔書原材料）的328人羣中有317覺得鎮內學員，佔96。6%，而鎮外鄉村家中兒女只佔3。4%。即便如此，有着21本之上課外書籍的328人也只佔學員數量的3。18%。
（2）在對學員閲讀的適用層面，鄉村農户父母比不上鎮內職工及領導幹部父母。調查分析表明，有86%之上的職工及幹部身份的家長表明全力支持學員進行閲讀，覺得閲讀不但能發展學員視線還能提升學員的語文素養。而鄉村農户父母中僅有8%表明適用小孩做閲讀，而這8%的人羣中，絕大部分或是覺得閲讀能提升學員的成績才表明適用的。
（3）閲讀的方法上，鄉村農户家中學員比不上鎮內職工及幹部家庭學員。鄉村家中學員的閲讀只有是比較有限的幾本書課外讀物，想向一個村人借也沒有，此外，獲得課外知識的方式僅有電視機了，而學員看電視劇只重視卡通片或功夫片中刺激性的場景或者奇特的界面，並不關心電視機著作中的語文基礎知識或社會科學專業知識。殊不知鎮內學員閲讀方法要多的多，除開爸爸媽媽給購書或電子器件出版發行外，能夠向鎮內的教師、同學們借閲，有的父母其所在單位有閲覽室還可以運用，標準好的同學們在家裏能夠網上唸書，也有的參與暑期夏令營、暑假夏令營或在父母的領着下到度假旅遊中提升經驗。這也恰好是鄉村學員無法企及的。
2．農村學校閲覽室在基本建設、管理方法與應用等層面的缺乏危害學員的閲讀。
此次調查分析數據顯示，學員的課外書籍的來源於98%為家中，2%是向別人拿來的。院校給予的課外書籍為零。並且具小編把握的原材料説明，鄉村中國小校的閲覽室如今仍堅持不懈向學員對外開放的幾乎為零。即便對外開放也是在上級領導檢查指導來以前，做一做模樣，向學員對外開放一下，讓學員在借閲卡上留有一點印痕罷了。而許多院校早就不會再向學員對外開放了。校園內的閲覽室唸書對學員而言是難以保證的，而在電子圖書館裏閲讀文章也是辦不成的。
3．學員課外書籍的總產量匱乏。
⑴學員有着的課外書籍的總數少，此次調研，大家把“你有着課外書籍的總數”分成①4本下列，②5——10本，③11——20本，④21本之上，四類。調查分析數據顯示，有着21本之上課外書籍的僅有206人，佔全校同學數量的17。3%，有着11——20本課外書籍的有246人，佔全校同學數量的27。5%，其他的314人的課外書籍在5本下列。這還不可以清除有的學員把教輔書原材料列入課外書籍的很有可能。
⑵學員有着的課外書籍種類單一，以唐詩宋詞佔多數，小説集以中國四大古典文學名著佔多數，童話故事、神話傳説、寓意故事、詩文、短文較少，國外著作更少。
⑶學員讀的少。學員讀過5——10本課外讀物的有472人，佔學員數量的39。5%，讀過10——20本課外讀物的有136人，佔學員數量的11。4%，讀過21本之上的僅有112人，佔學員數量的9。4%，而其他379人寫保護過不上5本的課外讀物。
恰好是由於學員課外書籍的總產量不夠，種類單一，立即造成了學員對中華民族豐富多彩、璀璨的文化藝術瞭解很少。
4．學員沒有產生優良的閲讀習慣。
學員做閲讀只憑興趣愛好或者教師的規定，不可以主動積極閲讀文章。在調研中大家發覺，學員最愛的掌握中國古典名著的方式是看影視作品，而根據閲讀文章掌握中國古典名著的學員非常少。學員看課外讀物要不是出自於教師的規定，為了更好地提升語文課成績，只選擇與語文課考試相關的內容來跟讀，要不是出自於解悶，閒之無趣，走馬看花看中一陣打發時間。在閲讀文章全過程中非常少有些人做閲讀心得，更不清楚做閲讀筆記有有什麼用，怎麼做閲讀筆記。
三危害鄉村中國小生閲讀的眾多要素
1．家中經濟發展情況對中國小生閲讀擁有最立即的危害。
現階段本市雖已基本上普及化九年基礎教育，但因為近些年孩子學習花費的開支持續增加，鄉村學員外流狀況又有一定的仰頭，鄉村家中進行九年基礎教育就已不易，更不要説為學員買課外書籍了。
2．家長的文化素養危害着學員的閲讀。
如今中學生的家長多見六十年代末、七十年代初出世的，大部分都遭受了中學之上的文化教育，對學員的學習培訓或是比較支持的。可是比較之下，受教育程度越高的父母對學員的文化教育高度重視的水平越高，也越高度重視學員的閲讀。反過來，受教育程度低的絕大部分是鄉村家長，在她們來看，學員學精教材之內的專業知識就充足了，還幹什麼閲讀呢？
3．院校的辦校觀念和教學設施限定了學員的閲讀。
儘管德育教育在中國已實行了好多年了，可是因為政府部門院校的'點評，社會發展對院校的點評仍偏重於在錄取率上，因而，院校的辦校觀念並沒有真真正正地變化為提升學員的綜合能力上去。
再加上各鄉村國中經費預算的不夠，錢都花在了追求完美智能化的信息化教學機器設備的購買和改善上，求洋，求進，求大，而忽視了閲覽室的基本建設與管理方法，使學員雖身處唸書的院校，卻沒有好的課餘來跟讀。此外，院校為了更好地提升錄取率基本建設的重點班和普通班。重點班學員基本好，學習氛圍濃，學員的閲讀。在一個院校裏能進重點班的學員僅僅極少數，大部分分別在了一般班級，那樣就使大量的學員無法得到優良的發展趨勢。
3．缺乏老師的具體指導是鄉村中國小生閲讀狹小，閲讀量少的一個關鍵緣故。
受中國應試教育的危害，眾多老師都還沒深刻認識到閲讀對中國小生感情、心態、價值觀念層面的功效。在具體指導學員進行閲讀時，或是以提升學員語文課考試成績為立足點，讓學員累積語彙、模仿造句、感受書寫，為學員創作而唸書，這就限定了學員的閲讀，學員也就慢慢失去閲讀的興趣愛好，而不會再開展閲讀。此外，老師給學員佈局的繁雜的工作也使學員沒有時間做閲讀。
四對於鄉村中國小生閲讀的幾個方面提議
1．轉變觀念，塑造新的人才觀和擇業觀。如今全社會發展都應完全變化以往那類唯升學考試論、唯文憑論的舊意識，尤其是主流媒體應大量的宣傳策劃這些努力勤奮才華橫溢的一般學員，而不可以太過宣傳策劃這些全國大學聯考狀元、會考狀元，進而在人民羣眾內心塑造學習培訓優異者是優秀人才，才華橫溢者也是優秀人才的意識。那樣才可以使全社會發展更高度重視學員的全方位塑造。
2．果斷撤銷尖子班，讓每一個學員都能遭受優良的文化教育，真真正正保證共享資源。
3．學員與父母的聯絡應產生規章制度。讓每一個家長在與院校和老師溝通交流的全過程中，提高思想認識，轉變觀念，勤奮為學員構建優良的家庭閲讀的標準和氣氛。
4．院校的閲覽室基本建設與管理方法應切實落實。閲覽室的基本建設與院校別的基本建設比起來，事雖小但實際意義不一樣，各院校只規定秉着為學員的全面的發展的觀念去做，一定會把閲覽室基本建設好，管理方法好，應用好。有標準的院校應積極主動籌備電子圖書館。
5．眾多老師，尤其是語文教師應充足高度重視對學員開展閲讀的具體指導，能夠為學員列舉推薦書目，提出要求，傳授給方式，並機構進行一些唸書競賽，推動學員唸書習慣養成。
五結果
此次鄉村中國小生閲讀狀況調查問卷，不錯地體現了鄉村中國小生閲讀狀況的現況，對語文教師在閲讀的具體指導上強調了方位，為鄉村國中在閲覽室的基本建設、管理方法與應用上明確提出了提議，也為眾多鄉村家長轉變思想，適用小孩進行閲讀主題活動明確提出了期待。
有關鄉村中國小生閲讀現狀調查報告範文閲讀調研報告範文（3）有關鄉村中國小生閲讀現況的調查研究報告
一、難題的明確提出
閲讀是語文閲讀理解課堂教學的關鍵構成部分，它對塑造學員語文閲讀理解工作能力和提升學員文化水平具備關鍵實際意義，恰當地激勵和正確引導學員開展閲讀，能夠提升學員的人文素質，有益於德育教育的執行。《語文課程標準》在總總體目標中明確指出：一、二年級環節學員的“閲讀總產量不少於五萬。”三、四年級環節的規定是“培養閲讀書籍的習慣性，個人收藏並與同學們溝通交流中國小圖書，閲讀總產量不少於四十萬。”五、六年級環節規定學員能“運用公共圖書館、互聯網等信息內容方式試着開展探究性學習閲讀文章。拓展自身的閲讀文章面，閲讀總產量不少於一百萬。”從這兒大家可以看出，閲讀文章在中國小的國小語文教學中佔據何其關鍵的影響力，對學員語文核心素養的塑造和終生學習發展趨勢擁有極為長遠的危害。《課標》在“教學建議”中還明確提出“塑造學員普遍的閲讀文章興趣愛好，擴張閲讀文章面，提升閲讀量，倡導少刷題，多讀書讀好書，愛讀書，讀好書。”殊不知，因為中國小生的閲讀涉及到院校、家中、社會發展等各個方面的要素，存在的不足也許多，間距《課標》的規定還太遠。尤其是鄉村中國小生閲讀存在的不足更突顯，為了更好地更強的掌握鄉村陔子的閲讀文章狀況，我對該校中高學段任意選擇100學員的閲讀文章狀況開展了調研。
二、調研的目地：
一是掌握我院鄉村中國小生閲讀現況。
二是根據調研，掌握危害學員閲讀的要素，以利於院校和老師在教育科研工作上取長補短，提升教學水平。
三、調查報告與剖析
（一）我院閲讀的現況以及產生緣故
根據調查問卷發覺，學員閲讀現況令人擔憂，存有的關鍵難題取決於：
1、學員閲讀量少。調研發覺，絕大部分學員讀過的課外讀物非常少，在其中沒有讀過課外讀物的佔27%，讀過2—5本的佔68。3%，讀過10本的佔4。7%。
2、學員閲讀文章興趣愛好不高、工作能力不高。根據調研發覺，喜愛閲讀的佔23%，絕大部分學員讀課外讀物只看劇情，走馬看花，可以“查典或問他人搞清含意”的佔10%，“作閲讀筆記”的佔5%。
3、學員閲讀資源枯竭。調研發覺，一部分有閲讀文章的興趣愛好的同學們家裏圖書5本之上的佔10%，2本之上佔53%，沒有圖書的佔37%。有44%的同學們爸爸媽媽覺得閲讀用途並不大。
（二）發生緣故有以下幾個方面：
1、學員對閲讀欠缺興趣愛好
一直以來，“課外讀物”被覺得是“閒書”，對提升學業成績沒有多少功效，沒有閲讀文章的興趣愛好。另外，學員的閲讀離不了老師的具體指導，可是在課堂教學中，大部分語文教師對學員閲讀漠然視之，讀也是聽之任之，促使學員不容易讀。長此以往，學員對閲讀文章逐漸失去興趣愛好，更算不上培養閲讀的習慣性。
2、鄉村中國小生閲讀書本貧乏。最先是院校圖書總數少，內容老舊，並且大部分院校閲覽室未向學員對外開放，學員想念書卻無從閲覽。次之大部分學員家裏沒有書籍，學員放學後回家了想看書卻無書可以看，再再加上有許多父母覺得課外讀物是“閒書”。
3、受中國應試教育的危害不可動搖，各個院校老師不可以給學員給予閲讀文章的標準和機遇，一味地適應抽測、統考，把很多的時間和活力花在語文課和數學課兩科的學業學習上，家庭作業佔用了學員的業餘時間，就連節假日日還要應對很多的課外作業，學員想念書哪有時間和活力？另外，很多父母也覺得讀課外書危害學習培訓，因而，不許學員看課外讀物，一旦發覺，輕則收走，重則摧毀，學員在家裏想看書也害怕看。
四、調研彙總
鄉村中國小生閲讀現況很有可能更改的方法有以下幾個方面：
1、培養興趣：不一樣的學員其閲讀文章興趣愛好也隨着不一樣，因此老師不但要熟識書籍的內容，更要加重自身對書的體會，那樣在推薦圖書時才可以得心應手。國外，假如小孩討厭閲讀文章，大家不容易覺得是小孩的難題，而把緣故歸納為父母與老師沒有為他構建一種優良的唸書氣氛，沒有發覺他喜愛和有興趣的閲讀材料。那大家，要使學員的閲讀文章變成“閲享”，該怎麼做呢？有愛看書的爸爸媽媽，才有愛看書的小孩。”父母唸書、讀報、網上毫無疑問是小孩無音的楷模，在父母的耳濡目染下發展起來的小孩，就更愛看書，寫作水平也強。假如家中中欠缺唸書的氣氛，如何寄希望於小孩喜愛去看書呢？這類規定小孩認真學習，父母自身捨棄學習培訓的情況現階段在我院一些家中中並不少見。
2、各個文化教育主管機構應十分重視教育信息化基本建設，增加教育產業幅度，改進教學設施，為鄉村中國小校配套設施一定量的書籍，建好閲覽室、圖書室，使學員有充足的閲讀資源。
3、各個院校領導幹部、老師轉變思想，勤奮融入德育教育的規定和新課程改革局勢，恰當掌握語文教學的特性，專注於學員語文核心素養的產生與發展趨勢，豐富多彩學員的感情和內心深處，使學員逐步完善優良的個性化和健全的人格，而這種都依賴於學員的閲讀，由於語文課學習培訓終究是比較有限的。
5、院校應積極主動與父母聯合，從改進家庭氛圍、構建家中學習氛圍下手，造就優良的家庭文化氛圍，鼓勵孩子的閲讀習慣，提升小孩的語言表達能力。比如按時舉辦父母會，立即向家長留言小孩的閲讀文章現況，另外掌握小孩在家裏的閲讀文章狀況。老師也應常常有目地、有關鍵地開展走訪，掌握學員的家中情況和學員在家裏的學習生活和閲讀等狀況，老師與父母應當多溝通交流，一同為孩子成長構建優良的家庭氛圍。
有關鄉村中國小生閲讀現況的調查研究報告閲讀調研報告範文（4）一、難題的明確提出
閲讀是語文閲讀理解課堂教學的關鍵構成部分，它對塑造學員語文閲讀理解工作能力和提升學員文化水平具備關鍵實際意義，恰當地激勵和正確引導學員開展閲讀，能夠提升學員的人文素質，有益於德育教育的執行。《語文課程標準》在總總體目標中明確指出：一、二年級環節學員的“閲讀總產量不少於五萬。”三、四年級環節的規定是“培養閲讀書籍的習慣性，個人收藏並與同學們溝通交流中國小圖書，閲讀總產量不少於四十萬。”五、六年級環節規定學員能“運用公共圖書館、互聯網等信息內容方式試着開展探究性學習閲讀文章。拓展自身的閲讀文章面，閲讀總產量不少於一百萬。”從這兒大家可以看出，閲讀文章在中國小的國小語文教學中佔據何其關鍵的影響力，對學員語文核心素養的塑造和終生學習發展趨勢擁有極為長遠的危害。《課標》在“教學建議”中還明確提出“塑造學員普遍的閲讀文章興趣愛好，擴張閲讀文章面，提升閲讀量，倡導少刷題，多讀書讀好書，愛讀書，讀好書。”殊不知，因為中國小生的閲讀涉及到院校、家中、社會發展等各個方面的要素，存在的不足也許多，間距《課標》的規定還太遠。尤其是鄉村中國小生閲讀存在的不足更突顯，為了更好地更強的掌握鄉村陔子的閲讀文章狀況，我對該校中高學段任意選擇100學員的閲讀文章狀況開展了調研。
二、調研的目地：
一是掌握我院鄉村中國小生閲讀現況。
二是根據調研，掌握危害學員閲讀的要素，以利於院校和老師在教育科研工作上取長補短，提升教學水平。
三、調查報告與剖析
（一）我院閲讀的現況以及產生緣故
根據調查問卷發覺，學員閲讀現況令人擔憂，存有的關鍵難題取決於：
1、學員閲讀量少。調研發覺，絕大部分學員讀過的課外讀物非常少，在其中沒有讀過課外讀物的佔27%，讀過2—5本的佔68。3%，讀過10本的佔4。7%。
2、學員閲讀文章興趣愛好不高、工作能力不高。根據調研發覺，喜愛閲讀的佔23%，絕大部分學員讀課外讀物只看劇情，走馬看花，可以“查典或問他人搞清含意”的佔10%，“作閲讀筆記”的佔5%。
3、學員閲讀資源枯竭。調研發覺，一部分有閲讀文章的興趣愛好的同學們家裏圖書5本之上的佔10%，2本之上佔53%，沒有圖書的佔37%。有44%的同學們爸爸媽媽覺得閲讀用途並不大。
（二）發生緣故有以下幾個方面：
1、學員對閲讀欠缺興趣愛好
一直以來，“課外讀物”被覺得是“閒書”，對提升學業成績沒有多少功效，沒有閲讀文章的興趣愛好。另外，學員的閲讀離不了老師的具體指導，可是在課堂教學中，大部分語文教師對學員閲讀漠然視之，讀也是聽之任之，促使學員不容易讀。長此以往，學員對閲讀文章逐漸失去興趣愛好，更算不上培養閲讀的習慣性。
2、鄉村中國小生閲讀書本來源於貧乏。最先是院校圖書總數少，內容老舊，並且大部分院校閲覽室未向學員對外開放，學員想念書卻無從閲覽．次之大部分學員家裏沒有書籍，學員放學後回家了想看書卻無書可以看，再再加上有許多父母覺得課外讀物是“閒書”。
3、受中國應試教育的危害不可動搖，各個院校老師不可以給學員給予閲讀文章的標準和機遇，一味地適應抽測、統考，把很多的時間和活力花在語文課和數學課兩科的學業學習上，家庭作業佔用了學員的業餘時間，就連節假日日還要應對很多的課外作業，學員想念書哪有時間和活力？另外，很多父母也覺得讀課外書危害學習培訓，因而，不許學員看課外讀物，一旦發覺，輕則收走，重則摧毀，學員在家裏想看書也害怕看。
四、調研彙總
鄉村中國小生閲讀現況很有可能更改的方法有以下幾個方面：
1、培養興趣：不一樣的學員其閲讀文章興趣愛好也隨着不一樣，因此老師不但要熟識書籍的內容，更要加重自身對書的體會，那樣在推薦圖書時才可以得心應手。國外，假如小孩討厭閲讀文章，大家不容易覺得是小孩的難題，而把緣故歸納為父母與老師沒有為他構建一種優良的唸書氣氛，沒有發覺他喜愛和有興趣的閲讀材料。那大家，要使學員的閲讀文章變成“閲享”，該怎麼做呢？有愛看書的爸爸媽媽，才有愛看書的小孩。”父母唸書、讀報、網上毫無疑問是小孩無音的楷模，在父母的耳濡目染下發展起來的小孩，就更愛看書，寫作水平也強。假如家中中欠缺唸書的氣氛，如何寄希望於小孩喜愛去看書呢？這類規定小孩認真學習，父母自身捨棄學習培訓的情況現階段在我院一些家中中並不少見。
2、各個文化教育主管機構應十分重視教育信息化基本建設，增加教育產業幅度，改進教學設施，為鄉村中國小校配套設施一定量的書籍，建好閲覽室、圖書室，使學員有充足的閲讀資源．
3、各個院校領導幹部、老師轉變思想，勤奮融入德育教育的規定和新課程改革局勢，恰當掌握語文教學的特性，專注於學員語文核心素養的產生與發展趨勢，豐富多彩學員的感情和內心深處，使學員逐步完善優良的個性化和健全的人格，而這種都依賴於學員的閲讀，由於語文課學習培訓終究是比較有限的。
4、課任老師要高度重視對中國小生閲讀的具體指導．最先應塑造學員的閲讀文章興趣愛好．興趣愛好是最好的老師，僅有讓學員對閲讀文章造成了深厚的興趣愛好，他才會出現閲讀文章的內部驅動力。次之要開展閲讀文章具體指導。一要具體指導學員妥善處理語文課、閲讀的關聯；二要具體指導學員有選擇唸書，激勵她們多讀好書；三要讓學員每天花費一定時間唸書，養成好習慣；四要搞好閲讀筆記；五要按時舉辦讀書分享會，讓學員溝通交流讀書體會。
5、院校應積極主動與父母聯合，從改進家庭氛圍、構建家中學習氛圍下手，造就優良的家庭文化氛圍，鼓勵孩子的閲讀習慣，提升小孩的語言表達能力．比如按時舉辦父母會，立即向家長留言小孩的閲讀文章現況，另外掌握小孩在家裏的閲讀文章狀況。老師也應常常有目地、有關鍵地開展走訪，掌握學員的家中情況和學員在家裏的學習生活和閲讀等狀況，老師與父母應當多溝通交流，一同為孩子成長構建優良的家庭氛圍。
