如何培養國小生想象力

培養想象力是形成國小生創造力的一個重要途徑。那麼，呢？

一、在教學中創設想象的氣氛與環境，鼓勵學生大膽想象，奠定想象的情感基礎。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學生才能夠、才敢於去盡情想象。如根學生講話時，要儘可能使用他們的語言，縮短與學生的距離；講課時面帶微笑，使孩子們感到親切；要注意留給孩子們充分發想象時間等等。

同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進行想象。國小生由於身心各方面發展水平的約束，產生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認真分析孩子們的思維過程，在對其進行耐心引導與糾正的同時，要鼓勵孩子大膽想象的精神。對於國小生來講，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法換回。

二、要通過教學豐富學生的知識面，提供想象的知識基礎。教師要注意交給學生課本上沒有的知識，使兒童的知識範圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，只有這樣，才能使學生產生得以豐富的想象。比如在講“竹子”時，可以給學生講講“歲寒三友”，使他們不僅加深對竹子的理解，同時在頭腦中也可與竹子一併想象到“梅”與“鬆”；講“正方形”時，不是孤立地只講什麼是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較着講，並於廣泛的生活實際聯繫起來，使孩子們在眾多的圖形中認識正方形，並懂得正方形在實際生活中的運用，學生獲得了堅實寬闊的知識基礎，就能夠在更大的空間內進行自由想象。

三、在教學中教會學生聯想，豐富和發展學生的言語，這是想象的方法基礎。國小生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務的實現而循着一個方向進行想象。因此，教師要教會學生聯想的方法。如從彎月想象到英文字母c，從“春華”想象到“秋實”等等。我們教學生循着一定的軌道聯想，但不要限制學生的思路，教師的作用只在於引導。

同時，還要培養學生的表達能力。國小生的許多想象活動是在言語的調節下進行的，並且最終仍以語言的形式表達出來。只有發展了學生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會孩子通過想象去説清楚一件事、一個人或一個情節。

四、培養國小生觀察事物的習慣，發展他們獨立思考的能力。這是想象的能力基礎，觀察力和思維想象力有着密切的關係。培養學生的想象力，要從培養學生仔細的觀察力入手。這就要求教師在教學中，通過直觀教具的運用和到實際中的活動告訴學生先觀察什麼，後觀察什麼，如何確立觀察中心等等，在此基礎上，要讓學生儘可能詳細地説出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想象得準確。

如何培養國小生想象力 [篇2]

21世紀呼喚創新型的人才。如何有效地培養學生的創造個性，發展其創造能力，成為新世紀的人才，已是教育工作者研究的重要課題。目前，對學生創新能力的理解包括兩方面，即：“一是心理學層面，核心是學習策略的獲得與改進。二是實踐層面，就是分析、研究、解決問題能力的提高。”可見，學生的創新，不是從無到有的發明，只要獲得知識的進程對他本人來説是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創新。新課程改革更注重創造能力的培養，重視創新意識、創新精神的形成。本人在教學過程中，針對學生求知慾旺盛、好勝心強、想象豐富、思維發展無定勢的特點，充分挖掘藴含在新教材中創新潛質的關節點，精心設計，為孩子們提供廣闊的思維空間，引導他們觀察，誘發他們質疑，引導他們想出頗具創新色彩的提問和富有創造性的見解，讓他們以多種形式動起來，激活創新思維的火花，使語文學習能真正“活”起來，並運用多種手段，挖掘、培養學生的創新能力，促進和引導學生主動學習、張揚個性。

一、引導學生觀察，激發創新慾望

觀察是兒童認識世界的重要途徑。通過有目的觀察，可充分激發學生的興趣、調動學生的想象力，從而激發他們創新的慾望。想像力的形成依賴於生活實踐，依賴於教師的啟發誘導，作為教師就是要努力找出新教材中的“空白”點，在課堂教學中，合理利用“空白”，創造出想象的空間，幫助學生點燃思維的火花，讓他們展開想象的翅膀，在創新的天地裏翱翔。

在引導學生觀察自然景物的過程中，你會發現，學生們幼小的心靈世界，卻藴藏着是非分明的辨別能力`。正是在他們的爭論中，他們的創造思維能力得到了盡情的發揮，創新的慾望得到了充分的調動。如，在觀察春天特徵時，我提出問題：春天來了，春風吹綠了什麼？自己找找看。討論後，我讓學生們進行情境講述：有的説：“春天來了，春風吹綠了柳樹，也吹綠了小草。”還有的説：“春天來了，春風吹綠了各種樹，也吹綠了路邊的冬青。”這時問題出現了，同學之間展開了激烈的爭論，其中一個同學説：“不對，松樹冬天也綠，冬青冬天也綠，不能説吹綠了各種樹。”顯然，學生們通過自己的觀察，獲得了新知，創新的慾望被充分激活。

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