設計方案(共8篇)
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編收集整理的設計方案8篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
摘要：民辦職業院校實施獎勵基金激勵計劃是民辦職業院校界於股權激勵與常規薪酬激勵之間的一種切實舉措，是民辦院校股東與教職員工進行利益分享，共求發展的雙贏新路。本文就如何設計民辦職業院校的獎勵基金方案從定對象、定總量與個量、定時間、定機制等等方面進行了研究和討論，對民辦職業院校的人力資源管理有較好的借鑑作用。
關鍵詞：民辦院校 獎勵基金 激勵機制 人力資源
由於人力資本市場的日益成熟，知識資本的力量日益壯大。因此建立一套規範、公平、競爭力強的獎勵基金激勵計劃，是民辦職業院校亟需解決的股權激勵的過渡性方案。因為民辦職業院校屬於高級知識分子成堆的地方，而且目前面臨着公辦院校用人機制的巨大影響，如何留下這些“知本家”確實是一個難題。基於以上的考慮，我們設立了破解民辦高職院校用人難的制度設計研究課題，由於這些都是在探索中前進，所以我們在股權激勵的大背景下，先行研究獎勵基金，也才順理成章出現本命題方案的研究設計。
一、民辦職業院校獎勵基金的內涵界定
民辦職業院校為了建立長效激勵機制,增強員工凝聚力,激勵員工長期服務、愛崗敬業,而對長期服務於民辦職業院校的教職員工每年按其工作表現經年終評定考核後,每年可享受民辦職業院校的年功獎勵基金激勵。可享受的年功獎勵基金以民辦職業院校的經濟效益為基礎進行提取,按每個會計年度或學年度當年度歸屬於民辦職業院校所有者淨利潤的一定比例提取該年度獎勵基金的總額用於對教職員工的獎勵。其實質是讓教職員工分享一定比例的股權的紅利以吸引優秀人才與股東共謀長期發展，其獎勵以基金形式發放，量大而時長，一般設置有三年以上的等待期和鎖定期，用利益來捆住教職員工與股東共同進步，以達到留人用人之目的。
二、民辦職業院校設立獎勵基金的目標指向
民辦職業院校設立獎勵基金的目的，從本源上講是藴含於民辦職業院校內部的利益調整機制，即在資本所有者和勞動者之間建立起的一種新型的利益關係。從民辦職業院校內部經營管理上講，設立獎勵基金屬於人力資源管理體系，獎勵基金是一種報酬機制，在民辦職業院校的薪酬包中，工資是保障要素，獎金是短期激勵要素，福利是保健要素，而獎勵基金是員工持股的變相形式，是長期激勵要素。
民辦職業院校獎勵基金激勵方案設計的主要目標指向可以概括為：
1．完善民辦職業院校的績效考核體系和薪酬體系，讓教職員工分享民辦職業院校的發展成果，吸引、保留和激勵實現民辦職業院校戰略目標所需要的人才，提升民辦職業院校的核心競爭力；
2．完善院校激勵機制，獎勵為民辦職業院校持續貢獻的員工，激勵員工不斷地為股東創造更多的價值；促進民辦職業院校業績持續增長，在提升民辦職業院校價值的同時為員工帶來增值利益，實現員工與民辦職業院校共同發展；
3．建立對民辦職業院校的高級管理人員和其他核心員工的中長期激勵約束機制，將激勵對象利益與股東價值緊密聯繫起來，使激勵對象的行為與民辦職業院校的戰略目標保持一致，促進民辦職業院校可持續發展；
三、民辦職業院校獎勵基金激勵方案的基本設計
（一）確定激勵對象
一般來説，民辦職業院校獎勵基金激勵計劃的激勵對象可分為三個層面：核心層、骨幹層、操作層。核心層是中流砥柱，與院校共命運；骨幹層是紅花，是機會主義者，他們是激勵的重點對象；操作層是綠葉，對於他們來説工作就是一份工作。具體的可以包括以下幾種對象：
1．同時滿足以下條件的人員：
（1）為民辦職業院校的正式員工；（2）截至某年某月某日，與民辦職業院校的勞動合同連續簽訂了3年以上；（3）為民辦職業院校董事、監事、高級管理人員和其他核心專業技術教職員工。
2．雖未滿足上述全部條件，但民辦職業院校董事會認為確有必要進行激勵的其他人員。民辦職業院校激勵對象的資格認定權在民辦職業院校董事會；激勵對象名單須經民辦職業院校董事會審批，並經民辦職業院校監事會核實後生效。
（二）確定獎勵基金總量和個量
獎勵基金總量的確定是民辦職業院校實施獎勵基金激勵方案的首要條件，因此瞭解激勵總量的影響因素和確定方法是必要的。
影響激勵總量的因素有民辦職業院校的總股本、總利潤及薪酬福利規劃等，一般來説，激勵的總量應與總股本和總利潤形成一定的比例，民辦職業院校的股東自覺自願拿出多大股本的利潤與其發展壯大的員工分享。從股東的利益來説，這個總量當然是越少越好，但如果太少的話，又不能達到理想的激勵效果，且當今民辦職業院校的教職員工的總收入呈總體上升趨勢，而民辦職業院校如果薪酬福利較高，那麼激勵的總量相對降低，反之則提高。總量的確定可以考慮以下幾種情況：
1．民辦職業院校留存利潤率的最高額度。這一額度往往代表了股東所能承受的最高額度，再超出這個額度股東就不願意改革激勵方案了。
2．根據薪酬水平來確定激勵總量。這就是按照院校的薪酬總量來確定某個比例，或以其他薪金為基礎，計算出激勵的總量。有研究表明，工作10年以上的員工所擁有的分紅價值是其年薪的1.5倍；20年以上的是其年薪的4倍。
3．基於院校業績來確定激勵總量。這就先要確定業績目標，在完成業績目標的情況下拿出多少比例用於激勵，超額部分重獎，未能完成少獎。
單個激勵額度的確定，就是在院校激勵總量範圍內，明確每個激勵對象可以獲得的獎勵基金激勵數量。激勵額度確定的關鍵點，一是要參照國家相關的法律法規的要求；二是要利用價值評估工具對激勵對象的貢獻進行評估；為此我們擬引入獎勵基金激勵計劃的實施考核機制，具體見下文；三是平衡激勵對象的收入結構。影響激勵個量的因素有職位、業績表現及工作的'重要性、工作年限和學歷職稱情況等等，我們要重點考慮激勵對象的影響力、創造力、經驗閲歷、歷史貢獻、發展潛力、適應能力六大因素。
我們建議用於獎勵基金激勵的獎金總量為學院當年總利潤的20-50%為宜。個人授予量根據人力資本價值予以確定，即個人授予量＝獎金總量（萬元）×個人人力資本價值／∑個人人力資本價值。如果民辦職業院校的學年度利潤較前學年提高10%以上，其超過部分可提取30-60%用於獎勵基金，以顯示利潤分享激勵的內涵和和實際。
（三）確定時間
獎勵基金激勵計劃涉及的時間，主要包括這麼幾個：有效期、授予日、等待期、可兑現日等等。有效期為三年，自民辦職業院校股東大會批准獎勵基金激勵計劃之日起計算。授予日就是民辦職業院校將在實施獎勵基金激勵計劃通過後的第一次授予日，此後每一學年度的這一天如9月10日教師節都授予一次。等待期就是激勵對象每期獲授的標的獎勵基金在授予日後的三年內為鎖定等待期，激勵對象獲授的標的獎勵基金在鎖定期內鎖定，不得承兑。可兑現日，就是等待鎖定期滿後的第一天，如每年教師節後的9月11日為可兑現日，從這一日後的每一天激勵對象都可以自由兑現自己可以解鎖的獎勵基金。以下是解鎖規定： 激勵對象獲授的標的獎勵基金在距授予日滿三年後，分兩次解鎖：第一次解鎖為鎖定期滿後的第一年，解鎖數量不超過相應的獲授標的獎勵基金總數的60%；第二次解鎖為鎖定期滿後的第二年，解鎖數量不超過相應的獲授標的獎勵基金總數的40%。激勵對象可就符合解鎖條件的標的獎勵基金向民辦職業院校董事會申請解鎖，由民辦職業院校董事會薪酬與考核委員會審核無誤後，辦理符合解鎖條件的標的獎勵基金解鎖事宜。
（四）確定獎勵基金激勵的調控機制
1．設置管理機制。成立民辦職業院校董事會薪酬與考核委員會，負責獎勵基金激勵的計劃和管理。
2．業績考核機制。對激勵對象的業績進行考核，將考核分為民辦職業院校績效、部門績效（或項目績效）、個人績效三個層面。對於層面比較高的員工，強化對民辦職業院校績效的考核；對於層面稍低的員工，強化對個人績效的考核。根據考核成績從高到低劃分成S、A、B、C、D五個等級，按考核等級確定最終激勵額度，比如依次為1.2倍、1.1倍、1.0倍、0.8倍、0倍。可以以每一學期為考核的時間單位，激勵計劃的實施要建立在一個科學的考評體系之上，需要院校內部機構合理設置層次、崗位職能權責分明、目標業績考核體系完善。沒有有效的業績考核評價體系，就不能把獎勵基金獎勵給該得到的人。
3．控制、變更、終止機制。
民辦職業院校的實際控制人若因任何原因發生變化，可由民辦職業院校董事會提出獎勵基金激勵計劃變更議案，報經民辦職業院校股東大會審議批准。民辦職業院校合併、分立時，可由民辦職業院校董事會提出對獎勵基金激勵計劃變更議案，報經民辦職業院校股東大會審議批准。
若激勵對象職務發生變更，但仍在民辦職業院校任職的，其所獲授的標的獎勵基金不作變更。若激勵對象離職（指因各種原因導致激勵對象不在民辦職業院校任職的情況）：
（1）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同到期，民辦職業院校不再與之續約的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。本人不願與民辦職業院校續約的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兑現，予以作廢。
（2）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同未到期，因民辦職業院校經營性等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。激勵對象因個人績效等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兑現，予以作廢。
（3）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同未到期向民辦職業院校提出辭職並經民辦職業院校同意的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。未經民辦職業院校同意，擅自離職的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖，予以作廢。
若激勵對象喪失勞動能力的：
（1）激勵對象因公（工）喪失勞動能力的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。
（2）激勵對象非因公（工）喪失勞動能力的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金由民辦職業院校董事會酌情處置。
若激勵對象退休或死亡的，其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。
民辦職業院校發生如下情形之一時，應當終止實施獎勵基金激勵計劃：
（1） 最近一個會計年度財務會計報告被註冊會計師出具否定意見或者無法表示意見的審計報告；（2）最近一年內因重大違法違規行為被民辦職業院校上級主管部門予以行政處罰；（3）最近一個學年度的業績利潤不能與上年持平並出現利潤大幅下降的。
在任何情況下，激勵對象發生觸犯法律、違反職業道德、泄露民辦職業院校機密、失職或瀆職等行為嚴重損害民辦職業院校利益或聲譽的，民辦職業院校董事會有權立即終止其所獲授但尚未解鎖的標的獎勵基金。
參考文獻：
[1] 胡八一.股權激勵9D模型[M]廣東：企業管理出版社，20xx。
[2] 李豔.工資資金福利津帖設計與發放辦法[M]北京：人民郵電出版社，20xx。
設計方案 篇2
一、教材、學情分析
《幻燈片的鏈接》是江蘇省國小信息技術教材五年級下冊第11課的教學內容。本課屬於“多媒體演示文稿”教學單元，是在學生掌握在幻燈片中插入自選圖形、文本、圖片等操作，學會放映幻燈片的基礎上，來學習在幻燈片中插入“超級鏈接”操作。
國小五年級學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡觀察、發問、探索、質疑，喜歡展示自己的發現，如果在教學過程中不斷地去激發他們的學習興趣、保護他們的學習熱情，他們就會迸發出創新思維的火花。於是教者根據學生的年齡特點，把教材內容作適當改動，以主題任務的形式出現：通過讓學生當小導遊帶大家遊覽九寨溝的活動，完成教學任務。星級任務設置成三個層次：1．圖形鏈接，瀏覽網頁。2．文本鏈接，發送郵件。3．圖片鏈接，新幻燈片。
二、教學目標
知識目標：學會為幻燈片中的圖形、文本、圖片分別插入網頁、郵件、幻燈片的超級鏈接。
能力目標：熟練掌握“插入超級鏈接”對話框的使用方法；培養學生處理信息的能力、表達、評價的能力和通過合作探究共同解決問題的能力。
情感目標：通過多媒體的欣賞和“插入超級鏈接”的操作，進一步領略九寨溝的神奇，激發學生對大自然和幸福生活的熱愛之情。培養學生學習信息技術的興趣和良好的操作習慣。
三、教學重、難點
教學重點：“插入超級鏈接”對話框的使用。
教學難點：體會超級鏈接的思想內涵和實際意義。
四、設計思路
本課將採用“任務驅動、合作探究”教學法教學，以學生為主體，教師為主導。首先借助於多媒體手段激發學生學習興趣，展示學習任務。然後通過“爭做小導遊”、 “學一學”、“幫一幫”、“試一試”、 “比一比”、“讀一讀”、“説一説”等活動，將有關學習內容進行整合，拓展學習空間，豐富學生體驗。使學生通過實踐探索，鞏同操作技能，體驗學習的樂趣和創作的成就感。並使學生的想象力、創造力和知識整合能力得到培養，促進學生綜合素質的發展。
五、教學準備
1．幫助學生複習回憶在幻燈片中插入自選圖形的方法。
2．幫助學生複習回憶在幻燈片中插入文本框的方法。
3．幫助學生複習回憶在幻燈片中插入圖片的方法。
4．公佈九寨溝的網頁地址：
5．公佈老師的郵件地址：
6．準備好多媒體網絡電子教室系統。
7．準備好多媒體大屏幕投影儀。
8．準備好和學生練習素材。
六、教學過程
（一）動畫激趣 揭示課題
教師播放“神奇的九寨溝”讓學生欣賞。
師：欣賞了神奇的九寨溝，你想説些什麼？
（讓學生説一説自己的感受。）（九寨溝真美呀！九寨溝好神奇！）
師：説得真好！你想做一回小導遊帶大家去遊覽嗎？（想！）
揭題：“神奇的九寨溝”。（齊讀課題）
（二）任務驅動 目標分級
1．觀察演示 明確要求（準備任務 打開素材 ）。
出示老師作品：介紹“神奇的九寨溝”演示文稿。
師：如何來完成這幅作品呢？
師：有了我的見面禮，就能助你一臂之力！
出示學生素材：未設置超級鏈接的演示文稿“神奇的九寨溝”。
師：瞧！這是老師專門為小導遊準備的介紹九寨溝的電子作品。圖片和文字介紹都有了，就少了第一頁的這些超級鏈接。怎樣為第一頁的這些對象加上超級鏈接呢？這就是我們這堂課要完成的任務！
出示：“芝麻開門 第一關：圖形鏈接，瀏覽網頁，爭做小導遊”。
師：要做小導遊，先要準備一下，打開老師給你的素材“神奇的九寨溝”。
出示要求：“準備任務 打開素材”。
（教師解説演示）
師：請同學們跟着老師一起做！（學生跟着大屏幕練習打開素材）（教師巡視指導）
2．學習新知 互幫互助（任務 圖形鏈接 瀏覽網頁 ）
出示範例。
師：下面看小導遊要完成的任務！圖形鏈接，瀏覽網頁！你想學嗎？
出示要求：“學一學 幫一幫”。
師：請同學們跟着老師模擬一遍！（教師解説演示）（學生跟着屏幕模擬練習先插入自選圖形，再設置超級鏈接，鏈接到網頁：）
師：請同學們按照這樣的操作順序試一試！
（學生練習）（教師巡視指導）
師：第一個完成的同學請到前面來！報出自己的姓名！（其他完成的同學可以直接下位幫助有困難的同學！我們還要評出最佳個人，看誰幫的同學最多！）
（學生互相幫助）（完成的把手舉起）（選出最佳個人）
師：讓我們一起為最佳個人鼓掌！
師：下面我們來“評比小導遊”。請第一名同學到前面來演示！
（學生演示步驟）（師生評價、獎勵）
師：同學們是不是這麼做的？我們的小導遊評出來了，我們來獎他一朵小紅花！（鼓勵一下吧！）
師：其他同學呢？你們有沒有做好呀？
師：祝賀同學們勝利闖過第一關，都成為了小導遊！
3．鞏固提高 小組競爭（任務 文本鏈接 發送郵件）
師：想成為小導遊嗎？
出示“再接再厲 第二關：文本鏈接，發送郵件，爭做小導遊”。
出示要求：“試一試 比一比”。
師：有了第一關的經驗，誰願意上來試一試？
（學生上台演示）（教師指導補充，獎勵演示的學生）
師：請同學們學着這位同學自己來試一試！並且小組之間比一比！
（學生練習）（教師巡視指導）
師：第一個完成的同學請到前面來！報出自己的姓名！（其他完成的同學可以直接下位幫助自己小組有困難的同學！我們要評出最佳小組，看哪一組最快完成！）
（學生互相幫助）（完成的把手舉起）（選出最佳小組）
師：下面我們來“評比小導遊”，請第一名同學到前面來演示！
（學生演示步驟）（師生評價、獎勵）
4．自主探索 合作討論（任務 圖片鏈接 新幻燈片）
師：你想為自己鼓掌嗎？別忙！老師這兒還有小畫家的任務，準備好了嗎？
出示任務：“脱穎而出 第三關：圖片鏈接，新幻燈片，爭做小導遊”
出示要求：“讀一讀 説一説”。
師：這次，老師先不請同學演示，老師要考考同學們的自學能力和合作意識！
出示要求：“學習要求”。
師：先請同學們打開書本的11課，認真地讀一讀第三部分操作步驟，自學一下。
（學生自學）（教師巡視指導）
師：自學以後請和你的同桌討論一下收穫和疑問，讀懂了什麼、還有哪些不明白！
（學生討論）（教師巡視指導）
師：討論好了嗎？請誰來彙報一下！（學生回答）
師：説得真好！老師從書上也學到了不少東西！我願意把自己的學習經驗與同學們分享！
出示：“經驗分享”。
（教師演示、解説注意點）
師：老師的.經驗對你們有幫助嗎？下面請同學們説操作步驟，老師按同學們説的來做。看看能不能完成任務，好嗎？
（學生解説，教師演示）
出示：“繼續合作”。
師：下面請同學們繼續合作完成！看哪一桌是最佳搭檔？最先完成任務！
（學生自學合作）（教師巡視指導）
師：最先完成的一桌同學請到前面來，我們要評出最佳搭檔！（其他完成的同學可以直接下位幫助有困難的同學！）
師：我們以最熱烈的掌聲歡迎最佳搭檔上場！請同學們認真觀察他們的操作！看看能從他們的操作中學到些什麼？
（學生演示步驟並解説）（教師補充）
師：他們做得對嗎？我們的小導遊評出來了，我們來獎他們每人一朵小紅花！（鼓掌）
師：你從他們的操作中學到了什麼？（學生回答）
師：説得真好！老師從他們的操作中也學到了不少東西！
出示：“經驗分享”。
（教師演示、解説）
出示：“繼續合作”。
師：下面請沒有完成的同學繼續！完成好的出來幫助他們！
（學生繼續合作）（教師巡視指導）
師：同學們都做好了嗎？恭喜同學們三關都勝利闖過了！都成為了小導遊！一起給自己鼓鼓掌吧！
師：誰來回答老師這三關任務有什麼相同和不同？
（學生思考，同桌討論。）
（出示總結板書）
（三）總結全課 拓展延伸
師：同學們今天學得高興嗎？能不能給自己的表現作一個評價呢？
出示要求：“自我評價 表現和收穫”。
師：你通過這堂課的學習有什麼收穫？學到了哪些知識和技能？
師：你對自己和同學的表現如何評價？你幫助過哪些同學？或得到過哪些同學的幫助？想説些什麼？
（學生談收穫和表現）
師：今天同學們學得非常認真，不但做得好，而且説得好！希望同學們課後多練習，掌握更多的電腦技術，來幫助我們更好地工作和學習！
師：最後同學們想把這個電子作品加上更多的鏈接，設計得更合理嗎？
出示要求：“完善作品 交流分享”。
師：請同學們完善好自己的電子作品後！當一回小導遊，把神奇的九寨溝介紹給你的同桌和老師好嗎？（播放音樂）
（學生完善電子作品，交流與分享，請老師欣賞）（教師巡視指導）
七、教學反思
本節課擬採用情境教學法，任務驅動、合作探究教學法，大大激發學生的學習興趣和求知慾。通過“評比星級小導遊”的活動，讓學生自主學習、合作探索、大膽展示、不斷提高。使學生既掌握了基本技能，又增強了整合信息的能力。真正體現了新課程的“以人為本”的精神。
通過本課的教學準備和實踐使我有如下幾點深刻的體會：
1．教學內容不一定只限於課本教材，可收集各種教學資源作為教材的補充，甚至可結合教學實際情況，對教材進行增刪改動，做出創造性的處理，以更好地符合本校學生的特點；
2．教學目標與教學重點、難點的確定要切實到位。要落實：解決重點，突破難點的具體措施；
3．教學模式不一定走傳統老路，也不一定跟着別人趕潮流，要結合本校的已有設備條件和學生的原有知識水平，摸索出符合本校實際情況有顯著效果和鮮明特色的教學模式；
4．教學方法的選擇要體現“以學生為主體”的精神，要有利於學生培養能力、提高素質、優化品質、豐富體驗，起到實實在在的效果。
設計方案 篇3
教材簡析：
本次口語交際位於人教版課標實驗教材一年級下冊的語文園地八中，話題是未來的橋。
在此之前的本組教材《蘭蘭過橋》一文的課後練習中，以學習夥伴的口吻已提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閲讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現實中，從與同伴的交流中，生髮出形形色色的對未來的橋的設想。
同時，在語文園地八中安排有我會讀《我發明的機器》一文，學生通過對短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開想象，大膽而又富於創造性地提出自己的設想。
本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關，閲讀課及相應的準備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利於調動學生的知識積累，發展他們的想象力和創造力；既聯繫課文，又貼近學生生活，使學生有話願説，有話可説，利於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
學習目標：
1．在口語交流的過程中積累詞語，豐富想象。
2．在雙向互動中逐步提高口語交際能力。
3．發揮想象，激發創造熱情。
教學重點：引導學生主動進行口語交際，説説自己的`設想。
教學難點：能從橋的造型、材料、特點等多方面介紹自己設計的橋，並能通過交流評一評誰設計的好。
課前準備：
1．課前安排學生觀察日常生活中的橋，或瞭解課外資料中的橋，或向別人請教，比一比、問一問它們有什麼不同？各有什麼特點？
2．在《蘭蘭過橋》一文學習之後，安排學生準備課後練習未來的橋會是什麼樣子？想一想，再把它畫下來。
（課前教師準備各種橋的相關資料、圖片、介紹，及本次口語交際相關課件。）
課時安排：一課時
教學過程：
一、交流課前準備情況
展示學生準備的資料、圖片、畫作等，全班自由交流。
（在課堂伊始，學生尤其想向教師和同學展示自己的課前準備情況，主動介紹和説明的表達慾望很強，藉此機會，把時間交給學生，讓他們説説自己做了哪些準備？是如何去完成的？這樣的話題，他們有話可説，並且有親身實踐經驗，語言表達更為流暢、自然。）
可選一兩位同學向全班介紹，其餘的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時給予肯定，表揚。這樣不但交流了準備經驗，展示了作品，而且充分體現了學生的成功感、自豪感，激勵和提倡了學生的主動學習精神。
本環節擬安排時間：5分鐘
二、創設情景，導入學習
1．蘭蘭和爺爺一同出去還會看見什麼樣的橋呢？
2．你也是一位橋樑設計專家了，快向蘭蘭介紹一下你的設計吧！
（通過對課文《蘭蘭過橋》的延伸，創設情景，使學生順利進入交流語境。熟悉的課文介紹方式有利於學生組織語言，便於自己的介紹。本環節擬安排時間：3分鐘。）
三、初步指導、小組交流
1．由一兩位學生展示自己的設計作品，並加以介紹。（教師予以簡要提示、指導。）
2．四人小組展示 圖畫，互相講講自己的設計。
（先由準備較充分，表達能力較強的一兩位同學向全班介紹，教師對其加以簡要的指導和點評，為全體同學的個人交流做好示範及指引。指導中鼓勵各具特色，富於創造性，不強求模式化。小組交流時，教師及時觀察、注重引導、提示。本環節擬安排時間：8分鐘）
四、全班展示成果彙報
1．小組商議，推選彙報作品，人選及介紹方式。
（小組合作交流，確定本組介紹方案。如果學生實施有困難，教師可加入某一小組首先向全班作以示範。）
2．每小組選代表向蘭蘭（學生扮演）介紹自己設計的橋，並邀請她去參觀。
3．其餘可扮參觀者對設計者提出詢問。
教師也可加入參觀者，發出詢問，對學生提問加以指引。
（本環節中，通過情境創設，使學生表達更自然、更流利；通過其餘學生的提問使介紹更全面、更豐富。同時注重了對學生在會聽、會問、會説三方面的要求和培養。詢問可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導。教師切合時機的參與，不但能有效控制課堂發展，而且有助於構建合諧、輕鬆的師生情感及學習氛圍。本環節擬安排時間：10分鐘。）
五、評選展示最佳橋樑設計
1．由學生將本小組推選出的設計方案貼在黑板上，由全體學生評選出最佳設計若干名；最富創意獎若干名；最實用獎若干名；新星設計師若干名
2．説説你的評選理由。
教師簡要小結，肯定，鼓勵。
（激動人心的頒獎環節是全課的高潮，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。同時也不失為口語交流的良好訓練時機，進而發展學生的審美觀、價值觀。教師尤其要注意在小結時肯定、鼓勵未獲獎的同學，激發全體同學的參與性。本環節擬安排時間：5分鐘。）
六、擴展情況，延伸交流
20年後，我已成為了著名的橋樑設計大師。
小記者採訪：請問你是怎麼通過學習來取得這些成就的呢？
設計師答：
（課尾的情境交流由同學們小組自由表演完成，不過多幹預，意在激發口語交際興趣、激勵學習熱情。本環節擬安排時間：4分鐘）
（其餘5分鐘為機動時間。）
教學突破
本次口語交際的教學設計，旨在突破生硬，僵化、流於形式的口語交際模式，努力創設輕鬆、自然、富於創造性、激勵性的口語交際環境。讓孩子們在他們的天地裏説話，使用他們最熟悉的語言，教師不強求使用統一的表達模式，充分展示孩子的想象力，鼓勵他們的創造熱情，體驗創新、感受成功。
同時，不同層次的交際練習；充足的時間保證；富於趣味性的情境設計是本次教學設計成功實施的基本保證。
設計方案 篇4
一、班會目的：為了弘揚奮鬥進取的精神，營造積極向上的'學習與成長環境，激勵同學們勤奮學習、勵志成才，奮發有為。朝着他們所期望的目標努力奮鬥。
二、班會主題：生物產業發展
三、班會時間：20xx年10月29日
四、班會地點：瑞四—202
五、活動對象：輔導員、、班主任、全體同學
六、 活動形式：主題班會形式。
七、活動前期準備：
1、主持人做好班會開展準備工作。
2、組織人做好勵志成才主題班會的ppt以及相應材料。
3、 借多媒體教室。
4、班幹部做好班級內部勵志成才主題班會的宣傳工作。
八、活動中期準備：
1、由組織委員通知參會人員到場
2、由班長主持本次班會。班會分兩個部分。Ppt演示和班級同學互動兩個環節。
3、保衞委員負責會上秩序
4、信息委員做好班會記錄
九、活動後期：
由團支書做好本次班會活動總結
十、注意事項：
1、充分做好班會活動展開的準備工作
2、要以認真的態度對待此次活動，切勿搞形式化
3、掌握好活動的開展時間
設計方案 篇5
一、活動主題：
憶年信箱，回憶一年前青澀的自己
二、活動時間：
XX.03.16
三、活動地點：
醫學院六號樓、四號樓
四、活動對象：
大一全體新生
五、活動背景：
良好的規劃是成功的前提，當人生的風帆駛向知識的象牙塔，如何規劃好自己的大學生活成為前進路上必不可少的一步。藉此次活動讓同學們對自己一年的生活有一個明確的規劃，並朝着自己的目標努力奮鬥。
為了是大一新生對自己的大學生活有一個明確的目標與計劃，使所有願意參加的同學能從自己的信中瞭解一年的心路歷程，增進同學之間的友情，把不好意思當面對同學説的話以信的形式表達出來。
七、活動計劃：
一年後的你，可能會回想開學時的躊躇滿志，而感歎如今被歲月磨掉的激情；一年後的你，可能回憶起當初的豪言壯語，而如今卻被消磨殆盡；一年後的你，也可能回想起這一年與同學們的`朝夕相處，而感到心中暖流四溢；一年後的你，也可能為你如今得到的成就，而倍感自豪。一年過後，你們還會記得當初的夢想麼？那麼藉此機會把對一年後的自己想説的話都記錄下來吧！
八、活動流程策劃書：
1、前期準備：
（1）社聯通過拉贊助獲取活動經費。
（2）在醫學院四號樓和六號樓大廳張貼活動海報。
（3）社聯與愛心社、DIY社和社聯宣傳部共同合作，將買好的信紙進行設計，一共設計出5款不同樣式的信紙和信封共同學們使用。並將信分為兩種，分別為保質期為一年的信箱和保質期為永久的信箱，日後會母校時可以隨時領取。
2、活動執行：
（1）社聯人員帶好宣傳海報和做好的信封和信紙到各個班級進行活動宣傳，記錄好每個班級報名的人數，讓同學們選擇自己喜歡的樣式，統計後以班級的形式進行上報。
（2）同學拿到信紙和信封后，將想對一年後的自己或者其他人想説的話寫進去，各班班長分類上交到社聯。
（3）社聯人員將上交的信分類裝到信箱裏，裝箱完畢後將信箱封上，並保存好，不到時間任何人不能將信箱私自打開。
3、後期準備：
（1）、一年以後，社聯人員將期限是一年的信箱打開，並按照班級上交的信件數量如數將信返還給同學。對於期限是多年的信箱，社聯將把信件繼續保留，以便日後隨時取回。
（2）、在活動即將結束時，愛拍攝負責拍攝此次活動的照片及短視頻，便於日後寫新聞稿。
九、注意事項：
（1）在活動工作人員不得私自打開信件。
（2）為了一年後能夠準確的把信交給同學，社聯人員必須將信箱妥善保管
（3）為了能夠準確的聯繫到上交信件的同學，同學們務必把自己的詳細聯繫方式留給社聯人員，如手機號碼、QQ號等。
（4）為了保證同學們能在多年以後拿回自己的信，社聯將會把此活動一直交傳給下一任社聯，並儘可能把信保管好。
設計方案 篇6
活動目標：
1、通過果實培養孩子早起的生活習慣。
2、能借助圖片簡單描述畫面情景，學習説完整的話。
活動準備：
1、圖片：早晨、晚上。
2、手偶、指偶各一個。
3、圖畫紙。
活動步驟：
1、講故事《最勤快的和最懶惰的》：
2、大森林中誰起的最早？最起的最晚？
3、聽一聽、學一學公ji是怎麼叫的？數一數公ji叫了幾聲？
手指遊戲：大拇指醒來了，你早，你 早；
食 指醒來了，刷牙，刷刷牙；
中 指醒來了，洗臉，洗洗臉；
無名指醒來了，梳頭，梳梳頭；
小拇指醒來了，一起做早操！
4、出示早晨、晚上的圖片：
5、幼兒簡單描述畫面的情景，引導幼兒觀察畫面上都有什麼？
6、遊戲：早晨晚上。教師彈奏或演唱“Are you sleeping ”的歌曲，幼兒做睡覺的動作，唱完後，教師學一聲大公ji的叫聲，幼兒做起牀動作。請幼兒模仿大公ji，反覆進行遊戲。
7、學一學公ji叫、小豬打呼嚕的音效，利用教室內的玩具自由地創造聲音，並説一説聲音象什麼。
8、繪畫：早晨、晚上（老師畫好小朋友起牀、睡覺的圖片，幼兒添畫太陽、月亮）
活動延伸：帶孩子早鍛鍊，在鍛鍊時滲透早起牀的益處。
附：《Are you sleeping 》（曲調同《兩隻老虎》）
Are you sleeping ? Are you sleeping ? Brother john , Brother john . Morning bells are ringing , Morning bells are ringing ,Ding ding dong , Ding ding dong !
附：《最勤快的和最懶惰的》
森林裏有一隻紅色的公ji。每天早晨，當太陽公公剛剛睜開眼睛的時候，大公ji就揚起脖子大聲的叫着：“嗝兒--嗝兒--嗝兒——！嗝兒--嗝兒--嗝兒——，起牀了！”森林就在公ji的叫聲中甦醒了。
有一天，森林裏的動物們要舉行一次森林選拔賽www.，選出最勤勞的動物。早晨大公ji的叫聲在森林裏飄啊飄啊，飄到豬媽媽的耳邊，豬媽媽推了推身邊的小豬，説“豬寶寶，快起牀啦！公ji都叫了！”豬寶寶翻了個身，又“呼呼”地睡着了。
大公ji的叫聲在森林中繼續飄啊飄，飄到了啄木鳥醫生的耳邊，啄木鳥醫生昨天晚上為樹伯伯做了個手術，很晚才睡，聽到公ji的叫聲，使勁兒伸了伸腰，起牀了。“嗝兒--嗝兒--嗝兒——起牀啦！”“嗝兒--嗝兒--嗝兒——起牀啦！”大公ji在叫第二遍。森林裏的小鳥、蝴蝶和小鹿都起來了。
當太陽剛剛升到樹梢的時候，小動物們都聚集在大象伯伯的家參加選拔賽。小鳥説：“啄木鳥醫生每天早早起來給樹伯伯治病，她是最勤勞的。”啄木鳥醫生謙虛地説：“不不不，大公ji才是最勤勞的，是他每天早晨叫大家起牀的.，要沒有大公ji，我有一次都差點睡過頭了！”這時候剛剛睜開眼睛的小豬迷迷糊糊地走過來説：“才不是呢，我就沒聽見公ji的叫聲！”小動物們一看，小豬的臉都沒洗，臉上一道又一道，是晚上睡覺時抹的吧！“哈……，哈……，你還説別人，你是最懶惰的，太陽都曬到屁股了，你才起來！大公ji叫的時候，你還在做夢吧！”小動物們哈哈的笑着，小豬寶寶的臉通紅通紅的，他不好意思了。
大象伯伯説話了：“小豬是個知錯就改的孩子，以後他就會改掉懶惰的毛病的，小豬，你説對不對？”小豬説：“對，我以後一定要勤快起來！大公ji幫幫我吧！”大公ji説：“好吧，每天早晨我叫你起來，和同伴們一起鍛鍊身體。”
從那以後，森林裏最勤快的公ji和最懶惰的小豬成了好朋友。每天在公ji的叫聲中，豬寶寶睜開眼睛。慢慢地，慢慢的，豬寶寶也變勤快了。
設計方案 篇7
少先隊活動方案的設計是一門藝術，關係到活動的質量和教育的實效。因此，每個少先隊輔導員要重視少先隊活動方案的設計和撰寫。雖然各種類型的少先隊活動有各自的設計方法，但是，一些共性的設計要求和基本原則還是相對統一的。
總的來説，少先隊活動方案的設計要做到“新、活、深、實、小、美”六個方面。
一、“新”即指少先隊活動從內容到形式都要新穎、新奇。
二、“活”即設計、組織的隊活動要活潑、生動，富有童趣。要針對隊員年齡特點，針對隊員生活中的熱點設計、組織活動。
三、“深”即指少先隊活動的設計要有一定的深度和意境，通過連環活動，把分散的活動串聯，使活動散發迷人魅力。
四、“實”即指所設計的.隊活動要紮實，注重活動的實效，不搞花架子。通過活動給隊員知識，技能與啟迪。
五、“小”即指所設計的活動題目角度要小，立意要深。輔導員應引導隊員學會觀察、善於分析。
六、“美”即指活動的設計（內容、形式、環境、語言等）要給人以美感，有吸引力。
以上“新、活、深、實、小、美”是少先隊活動設計的基本要求，輔導員要掌握它，關鍵要提高自己的思想素質和業務素質，具體要做到：
一、思想要敏鋭。要有一雙慧眼，才能不斷髮現隊員中存在的問題和創造的火花，使設計的活動源於隊員的生活實際，但又高於隊員的現實生活，能在活動中讓隊員看到自己的影子，從而贏得隊員的喜愛，使活動充滿生活的氣息。
二、知識要豐富。要使活動有品位、有質量，輔導員要當好掌舵人。作為輔導員，應該是一個一專多能的“三腳貓”，是一本上知天文，下知地理的“萬寶全書”。既要有豐富的知識，又要掌握多方面的技巧，懂得多一點，才能幫助隊員提升活動的品位。
三、視野要開闊。輔導員不能眼裏只看到本校、本地區，而要放眼全國、全球，要通過各種途徑掌握最新的少先隊方面的信息。輔導員不僅要熟悉自己的本職工作，更要熟知其他行業的工作特點，要廣交朋友，要善於運用社會的力量為少先隊工作服務。
四、信息要靈通。輔導員要博採眾長，不斷求新，只有這樣，才能使少先隊工作跟上時代的步伐，同時，靈通的信息還會使輔導員在少先隊工作領域中如魚得水。
設計方案 篇8
設計思路： 在動物的主題活動中幼兒經常將節日裏旅遊的情節在動物主題裏體現出來，他們常常帶着動物去旅行。我發現了幼兒這一熱點，為了進一步滿足幼兒的需要，我創設了這一活動環境，在活動中使幼兒能主動表達表現自己的想法，從而通過活動來促進幼兒主動活動的能力，使他們成為活動的主人。在體育活動中，我創設了一個讓幼兒相互合作、主動創造、克服困難的活動環境，讓幼兒獲得更多自主活動的機會，從而發展他們爬、跳、平衡等的基本運動能力，以及探索和創新的'能力。
體育活動：
到動物家做客
目標：
1． 通過自主探索各種器材的不同玩法，體驗身體運動的樂趣，發展爬、跳、平衡等基本動作。
2． 培養幼兒自主活動的能力。
準備：
1. 墊子、塑圈、輪胎、晃板、弓形門、大型運動器具等。
2．動物標誌（猴、虎、）
過程：
一、搬運動器材。
二、創設環境
三、基本活動
1． 自由探索自己搭建的路
2． 交流分享：讓幼兒説出哪一條路最好，為
3． 幼兒再次自由探索
4． 幼兒再次搭建小路將小路連接到動物的家
5． 幼兒到動物家去玩
四、放鬆活動：收拾器械
1． 再次交流分享
2． 收拾器械
學習活動
活動名稱：動物去旅行
目標：
1． 通過撕、貼、畫、講的形式，讓幼兒體驗活動的樂趣。
2． 激發幼兒在活動中的想象力和創造力。
準備：舊報紙、記號筆、膠水、圖畫紙
過程：
一． 引題。
出示報紙，提出要求：請小朋友和你喜歡的動物一起去旅行
二． 幼兒製作，教師指導
三． 幼兒根據創作的內容講述和動物旅行的趣事
四． 展示幼兒的作品
自主性活動
重點觀察幼兒在遊戲中相互合作的情況。
