精選教學設計方案範文8篇
為保障事情或工作順利開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案屬於計劃類文書的一種。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎?下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1教學目的:
1、比較幾組基本字和合體字。
2、積累“一、、、不、、、”的詞語
3、學習逗號和句號。
4、積累描寫動詞的詞語
教學方法:練習法、朗讀法
學法指導:討論法、練習法
教學課時:兩課時
第一課時
一、讀一讀,比一比
讓學生自己去發現,以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”,而不是接受教師傳受的知識。
二、填一填,選一個詞語造句
組織學生口語練習的遊戲,讓學生體會重音變化引起所表達的意思的變化,不必讓學生説出其中的規律。
三、照樣子説一説
四、學習逗號和句號
1、讓學生體會句號和逗號不一樣。
2、説説為什麼用逗號或句號?
3、教師講解。
第二課時
一、教學自讀課文
1、認生字。
2、使學生知道習慣有好壞之分。
3、朗讀。
二、説説你準備改掉自己的哪些壞習慣。
三、改錯字
讓學生説説你平時是怎樣對待自己的錯別字的。
教學設計方案 篇2活動準備:
磁帶。
活動過程:
一、開始部分。
1、律動:《哈達獻給解放軍》、《織布》;
2、練聲:《精彩夏天》、《山谷迴音真好聽》。
二、基本部分。
1、熟悉樂曲並激發幼兒的學習興趣。
(1)教師:小朋友相處在一起已經三年了,時間過得真快,轉眼小朋友就要畢業,老師和小朋友就要分開了,以後我們還是好朋友嗎?
(2)教師:你還記得好朋友是怎麼和你一起玩的,怎樣幫助過你嗎?
教師:有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼,分別的時候,好朋友總是唱起這首歌曲。我們一起來聽一聽吧。
2、教師範唱,幼兒完整欣賞歌曲。
(1)教師範唱。
(2)教師富有感情的朗誦歌詞。
教師:你聽到歌詞裏説了些什麼呢?説的最多的是一句什麼話?“舊日朋友”、“懷念”是什麼意思。
教師結合和孩子回答小結:説的最多的一句是“友誼萬歲”, “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思。
(3)引導幼兒第二次傾聽範唱。教師自然帶動幼兒與領座同伴目光對視,隨着節拍輕搖身體。
教師:和好朋友一起面對面再來聽一聽這首歌吧!
3、幼兒學唱歌曲。
(1)教師有感情地邊彈唱邊唱,引導幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律。
教師:這首歌曲聽起來有什麼感覺?我們應該怎樣唱?
教師小結:這首歌曲是抒情曲調,歌詞所表達了離別情緒,十分感人。
(2)教師範唱第一、二樂句,注意提醒幼兒弱拍起唱的強弱處理及延長音的情感處理。
教師彈琴,幼兒反覆跟唱歌曲。
(3)教師演唱兩段歌詞,幼兒完整唱出歌曲。
(4)提醒幼兒唱準弱起小節。
三、告別時刻。
1、複習《小牧民》,結束本活動。
2、教師:我們馬上就要告別了,你想和朋友怎樣告別呢?下課後和好朋友可以握手、擁抱、拉鈎、擊拳等。
教學設計方案 篇3【教學目標】
1、理解課文內容,知道四季的特點,感受各個季節的美麗。
2、認識課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。
【教學教法應用】
小組討論法,質疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學過程】
一、導入
出示四幅掛圖,問:這四幅分別畫的是什麼季節?怎麼看出來的?用簡短的話説一説。
師述:這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文(板書課題:2、四季)
生齊讀課題
二、新授課
1、初讀課文。
⑴生自由讀課文,邊讀邊用橫線畫出生字;數一數共有幾句話。
⑵互助學習生字。
①本文的生字你認為哪些的讀音應該注音,能給大家提個醒嗎?
②誰能説説這篇課文有幾句話?(4句)
③請一人來讀第一句(出示掛圖)
2、再讀課文,理解內容。
⑴學習第一句
①誰來説一説(板書:説),這句話寫了什麼?(草芽對小鳥説,他是春天)板書:草芽圖
②本句中,你有何不懂的問題?請你問一問(板書:問)用是説一句話。
③你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來議一議(板:議)
④感情朗讀描寫春天的句子(板:讀)
⑵總結:同學們學得真不錯,現在讓我們回憶一下我們是怎麼學的,師或生邊述邊板書:説、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話,四人一小組,自學開始。
⑶學習二、三、四句
①誰説一説這三句各寫了什麼?
②誰有了不懂的問題?提出來師生共同解決
③師述:夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎?願意讀的小朋友站起來讀。
⑷分角色讀文:幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人;每句話的一二行大家讀,第三行演員讀。每個演員都要盡情發揮,表演起來。
三、總結
1、播放音樂和出示四季的風景畫。
師述:春天,温暖的陽光融化了的山澗的冰雪;夏天,新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中,秋天便消失走近了我們的生活,天空那麼開闊,高遠;冬日,皚皚白雪珍藏了過去。而明天,將是一個令人欣慰的開始。
2、學習本文你懂得了什麼?
3、齊背課文,每位同學都盡情表演。
【板書設計】
2、四季
教學設計方案 篇4學習目標
①認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,並掌握多音字冠率。
②有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
④感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影,有關田園風光的圖片、文字。
A案
第一課時
●導入課題,揭示課題
同學們,你們瞭解鄉間那充滿温馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進鄉下人家,去感受鄉村生活的美好。
●自由讀文,整體感知
①自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。
②同桌互讀課文,並交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形;冠率的音、形、義。
③指名分段讀文,教師指導朗讀重點句子。想一想,鄉村生活給了你怎樣的感受?
④組內互讀課文,交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖,默讀課文,畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景,並聯系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
●教師小結,再現全文
鄉村生活真是太美了,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景,請你想象鄉村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
●寫寫生字,記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸( ) 裝( ) ( )食 ( )若
2.
第二課時
●複習導入
通過學習,我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內品讀,交流感受。
②全班交流,指導朗讀。
a.幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。(對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛)
c.從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)
教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言,感情朗讀。
將自己感受最深的內容試着有感情地朗讀。
④體會課文最後一自然段,進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
①有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分,並把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閲讀鏈接
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,説説你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀,並試着背誦自己喜歡的詩句。
●佈置綜合性學習任務
B案
第一課時
●看圖引題
①出示課文插圖,觀察並思考:圖上畫的是什麼樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試着説一説。
②今天,通過課文學習,老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
●看圖讀文
①自學生字新詞,同桌交流,教師指導。
②邊看圖邊讀文,注意讀準字音,讀通句子。
③再讀課文,邊讀邊想畫面,然後説説你有什麼感受?
a.鄉村生活洋溢着濃郁的生活氣息。
b.鄉村生活自然親切、優美恬靜。
c.鄉村生活不論什麼時候、不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的?抓住了哪些生活的場景?
④默讀課文,自由學習,畫出自己不理解的地方。
⑤小組合作交流。
⑥全班交流,教師指導解疑。
●教師吟詩小結
是啊!鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景,不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閒自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉下人家。
●學生整體感知
你認為教師自創的這首小詩怎麼樣?你有什麼感受?發表一下你的感受吧!
①可以像老師這樣吟詩。
②可以試着讀讀課文。
③可以作為導遊向大家介紹鄉下人家。
第二課時
●回顧課文
①我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。
●指名讀文,交流欣賞。
●精讀課文
①自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美,畫出來,反覆讀,並聯系課文説説自己的理由。
②小組合作交流。
③全班交流,教師指導朗讀並對語言文字進行訓練,體會寫法。
如:幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來,會是什麼感覺?試着讀一讀,並體會一下,這樣寫有什麼好處?
●品味語言
①有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文。
●積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來,並試着背誦。
●拓展語言
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?説説你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。
●佈置綜合性學習內容
教學設計方案 篇5教學目標:
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節,初步掌握三拼音節的拼讀方法。
2.藉助拼音,正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語,認識“畫、打”2個生字。
3.正確朗讀兒歌《説話》。
教學重點:初步掌握三拼音節的拼讀方法。
教學難點:正確朗讀兒歌《説話》。
教學過程:
一、複習字母,導入新課
小朋友們,上節課我們認識了幾個聲母朋友,誰還記得?(指名回答)
帶上他們的韻母寶寶,我們一起來乘坐火箭,看看你們能不能成功發射。(ppt示,開火車讀)
如果把這些音節拼成詞語,你還會讀嗎?(指名3人)
過渡:你們真棒!小天使姐姐看到你們這麼聰明,想要考考你們,請你們猜一個謎語,看看你們會不會被她難倒呢?聽老師讀謎題(PPT出示)你們知道謎底嗎?(西瓜)誰能把“瓜”這個音節拼出來?
【評價:你太聰明瞭,老師還沒教,你都會拼了。掌聲送給他!】
師:我們一起來看看,guā怎麼拼。上節課我們學過g加ā拼成了gā,這是兩拼音節,那你知道我們今天學得guā是音節嗎?(真棒!)它跟我們之前學得兩拼音節相比多了一個介母,你知道三拼音節是如何構成的嗎?(聲母加介母加韻母)天使姐姐要提醒小朋友了,要想讀好三拼音節啊,有個小祕訣:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學會了嗎?下面老師要來考考你了。(PPT出示:你會拼讀嗎?指名2生【評價:你讀得真不錯,當小老師帶領大家讀。】)
師:老師給大家帶來了一組圖片,看看你們能認識幾幅,我們來開列小火車。(PPT出示,指名學生直接説圖內容)
師:把圖去掉,你能用咱們剛才學過的方法拼讀下面的音節嗎?(PPT示,指名)
師:小朋友,學會了三拼音節的拼讀方法,你們願意和老師一起讀讀下面的句子嗎?老師讀前面,你們讀後面。(PPT示,師生合作)
過渡:孩子們真厲害,為了獎勵你們,老師決定帶大家一起去郊遊,好不好?(好)但是呀,我們可別顧着自己玩兒哦,和我們的好朋友一起去吧。走,我們先去小熊貓家看看。
二、認讀詞語和生字
1.學“畫畫”
師:去別人家做客,我們要注意些什麼?(敲門、問好)誰來試着跟小熊貓問問好?(指名2人)
走進熊貓家,你們看,他在幹嘛呢?(畫畫)
小朋友們有沒有興趣和它一起學畫畫?(有)
先來看看他畫得是什麼?(出示圖,指生説)
【評價:你們觀察得真仔細。】
(1)認“畫”的音
師:誰能用我們學過的方法來拼一拼這個“畫”?(PPT/板書出示畫的三拼音節h-u-à→huà,指名3人拼讀,全班齊讀)連起來讀呢?(出示畫畫帶拼音)
(2)認“畫”的形
師:小朋友,你們喜歡畫畫嗎?你們都喜歡畫些什麼?(指名3人)
【評價:看來以後我們班可能會有很多小畫家呢!】
你們看,也有些人,他們和你們一樣喜歡畫畫。(出示畫蛇添足和畫龍點睛的圖片帶文字)這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容。哪個小朋友知道第一幅圖可以用哪個詞語形容?(你真聰明,你怎麼知道的?/你們看,圖上的兩個人在幹嘛呢?畫得是什麼?又給蛇添上了腳,這就叫“畫蛇添足”)我們一起讀一讀。
那看第二圖,有小朋友知道嗎?(方法同上)
我們再來讀讀這個詞?(畫畫去拼音)我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。
2.學“打鼓”
過渡:我們畫好畫了,一起帶着小熊貓去小老虎家吧,你們看,小老虎在幹嘛呢?(PPT出示“打鼓”帶拼音)
(1)認“打”的音
“打”這個字是擊打的意思,誰能來拼一拼?(d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓)
(2)認“打”的形
小朋友們,我們來看“打”這個字,你有什麼好辦法記住它?(記筆順)
小老虎用什麼打鼓?(手)所以打這個字,左邊就是一個提手旁,右邊一個丁,合起來就是“打”。用我們學過的加一加的方法來記字,你會了嗎?
你能幫打找找它的詞朋友嗎?(指名組詞)老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。(PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片)
我們一起再來讀讀這兩個詞。(PPT)老師還為這兩個詞朋友編了首小詩,大家一起跟我讀一讀,站起來動一動,邊做動作邊讀。(PPT)【課間活動】
三、學兒歌
1.學第一句
過渡:玩得開心嗎?帶着兩個小夥伴,我們一起去小溪邊玩耍吧,好不好?(出示小溪)
小朋友們,你們覺得這條小溪怎麼樣?給你帶來了什麼感覺?(PPT)
(漂亮、美麗、水清)
風一吹,小溪流會怎樣?發出了什麼聲音?(嘩嘩、嘩嘩)(課件出示第一句)誰能用剛才的方法拼讀譁?
小溪流見到小朋友們一定非常開心,誰能讀出它的開心?(指名2人)
評價語:你還不夠開心/你讀得不錯,有點開心了
2.學第四句
師:小朋友,你們猜猜小溪流裏可能有什麼小動物在玩耍?(小鴨子)
小鴨子可能會在裏面幹嘛呀?(捉魚、玩遊戲等)它們捉到魚了嗎?捉到魚的小鴨子會怎麼叫?(嘎嘎、嘎嘎 開心愉快)那沒捉到魚的小鴨子呢?(傷心難過)
誰來試着讀一讀這句話,你可以當捉到魚的小鴨子,讀出你的開心來,也可以當沒捉到魚的小鴨子,非常難過。誰願意試一試?(PPT出示:小鴨子説話,嘎嘎,嘎嘎)
3.學第六句
師:夏天到了,小溪裏面可能會長着哪些植物呢?小朋友知道嗎?
(預設:荷花、荷葉 黑板貼畫 )
師:荷葉上誰來了?(小青蛙貼圖/動畫)小青蛙可能在幹嘛呢?(捉蟲)你來誇誇這隻勤勞的小青蛙。
(預設:小青蛙,你真勤勞!/小青蛙,你真棒!等)
師:小青蛙被我們誇得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,呱呱”(課件出示)(PPT)
誰來讀一讀這句話,做一做勤勞的小青蛙?(指名1男1女)
4.1、4、6句連讀
師:現在我們連起來把剛才學過的三句話一起讀一讀,讀出不同的感情來。自己先在下面試試,等會兒我們來比比誰讀得更好。(男女生賽讀)
師:小鴨子、小青蛙在小溪流裏開心地玩耍着,還不時發出響聲,它們其實是在和小朋友用它們自己的語言説話呢。(PPT出示“説話”)
5.學第二句
師:夏天的天氣總是陰晴不定,它們玩得正高興呢,天上突然下起了雨,小雨點也聞聲趕來了。小雨點又是怎麼説話的呢?(沙沙,沙沙 ppt出示句子,指生讀)
你怎麼知道小雨點這樣説話?
(預設:平常聽過/通過拼音認識這兩個字/跟爸爸媽媽學得)
【師評價:看來啊,拼音的作用真是大呢,能幫我們小朋友認識更多的字,所以我們更要學好它了,對嗎?/跟長輩學習也能獲得知識呢】
6.學第三句
師:正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流裏玩得那麼高興,飛來跟它們打招呼,它是怎麼説得?你能不能來學一學?(咕咕,咕咕)
連起來把這句話讀一讀,你來試試。(指名)
【評價:你讀得真不錯,誰能像他這樣來讀一讀?/你還沒把小鴿子的開心讀出來,誰再來試試?】我們一二兩組一起來。
7.學第五句
師:幾個小動物想玩兒捉迷藏的遊戲,於是又請來了它們的好夥伴小花貓一起,小花貓受到邀請可開心了,不停地叫着?(喵喵,喵喵 PPT出示)連起來讀(出示句子)三四兩組齊讀句。
8.整首詩連讀
師:一句句的大家會讀,把這幾句變成一首兒歌,你還會讀嗎?(PPT出示:説話)先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流,戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀,那我們一起來讀讀,不過老師加大難度了,ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師:小朋友,你猜猜,還有哪些小動物也會來?它們又會怎麼説話呢?(PPT)
10.學唱兒歌
小朋友們讀得都不錯,為了獎勵大家,老師把這首兒歌編成了小曲,你們聽。(聽音頻:説話)
我們也來學着唱一唱吧。(掌聲給自己)
四、佈置作業(PPT)
今天小朋友們的表現真棒,老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這裏,下課。(課件出示)
教學設計方案 篇6教學設計方案之教學思想
1、強調學以致用,善於從學生的實際生活中挖掘“例子”,。使學生覺得所學的知識技術能幫助他們解決學習、生活中的實際問題,因而會表現出更大的學習興趣和熱情。目的是激發內在學習動機,提高學習主動性和積極性。
2、教學內容的設計要源於教材而不拘泥於教材。以專題的方式組織內容,並遵循由易到難、由簡到繁、由表及裏、逐層深入、循序漸進的組織原則。教學內容並不一定要面面俱到,教師的主要作用是培養學習興趣,教給學生學習的方法、創作的思路。
3、學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者和意義建構者。教學要以學生為主體,充分發揮學生的主體性,把學習的主動權交給學生。
4、教師主要角色是課堂秩序的維護者、答疑者、輔導者、幫助者、諮詢者、引導者等。教師不僅指導學生學會本次課的知識和技術,還要培養學生的思維方法,引導學生掌握一定的學習方法,養成自主探究的精神風貌,激發學生主動學習的積極性,使學生“學會”、“會學”、“樂學”。
5、提倡發現法,鼓勵學生開展基於資源的'自主、探究、合作學習。培養學生創新能力、自學能力、探究能力、合作能力和問題解決能力。使學生的學習,由“模仿型”學習向“創造型”學習發展,把知識轉化為能力,促進有效的學習。
6、從“知行合一”思想出發,強調做中學。讓學生在實踐中、在探究中、在解決問題、完成任務的過程中掌握知識和技術,將書本上的、教師講的知識內化為自己的認知。
7、差異教學理念。設計分層任務和不同層級的課外拓展資料,讓學生根據自身能力水平自主選擇任務和課外拓展資料。
8、根據課程特點,設置設計性、開放性作業,充分調動學生的想象力、培養創新意識和創新能力。
教學設計方案 篇7教學要求
1.知識與技能:
(1)會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫課文中的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)讀懂課文內容,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
(4)學習運用多樣的句式表達。
2.過程與方法:
(1)讓學生觀察花在一天中的什麼時間開放。
(2)學習生字詞,能聯繫上下文理解字、詞的意思。
(3)在熟讀課文的基礎上,體會自然界的奧祕。
3.情感態度價值觀:
1培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛,做一個生活的有心人。
2、通過小組合作,培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
教學重難點:
重點:通過第一自然段的學習,體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。
難點:弄清不同植物的開花時間不同的原因。
教具準備:
1.各種花開的圖片。
2.部分課文內容幻燈片。
課時安排:
兩課時。
教學過程
第一課時
一.創設情境,引出課題
欣賞鮮花盛開的圖片,積累描寫花的詞語,引出課題。
二.初讀課文,讀正確,讀流利
1.大聲自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出難讀的句子,多讀幾遍。
2.同桌互讀,共同練讀難讀的句子。
3.出示本課要求掌握的詞語,指名讀,隨機理解詞語“嬌嫩”,書寫“嬌嫩”。
4.指名讀全篇課文。
三.品讀感悟,理解積累
閲讀第三自然段,解釋“花鐘”。
四.課堂小結,佈置作業。
第二課時
一.課堂導入
1.請學生説説什麼是花鐘。
2.師:這位植物學家可真了不起,設計得多少巧妙啊。“只要我看到什麼花開了,就知道幾點了。”
3.引導學生體會作者用詞準確。
4.課件出示花鐘的圖片,介紹有名的花鐘。
二.學習課文第一自然段
1.師:花鐘的設計是那麼巧妙,那麼植物學家是依據什麼設計的呢?花鐘的奧祕就在課文的第一自然段,同學們快點去探尋花鐘的奧祕吧。
2.學生自讀課文的第一自然段。指名説説設計花鐘的依據。
3.師:“要是我們留心觀察,就會發現,一天之內,不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了......”
4.請學生説説自己的感受。
5學生讀自己喜歡的句子,體會好在哪裏。相機進行習作方法的指導。
6知識拓展,學習用不同的表達方法表達同一個意思。
三合作學習第二自然段
1師:不同的花為什麼樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。
2各小組彙報合作成果。
四總結
1學生説説這節課的收穫。
2師總結:今天我們學習了《花鐘》這篇課文,其實大自然中還有很多的奧祕,只要我們善於觀察、善於思考,就會有更多的發現。
板書設計:
(略)
教學設計方案 篇8第一課時
教學內容:整體感知課文,學習課文生字
教學設計:
一、引入課題
同學們,秋天是迷人的,秋天的顏色是絢麗繽紛的,秋天的氣息是清新濃郁的,在秋天更有許多奇特的自然現象,你們知道嗎?今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎麼送出自己孩子的。板書課題。
二、自由讀課文,討論思考:
1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子?思考討論後填表。
植物媽媽
有辦法
2、同桌交流學習課文生字、新詞。
教學方法同前略
三、熟讀課文
四、佈置作業
1、認讀書寫課文生字詞。
2、收集關於植物傳播種子的方式的資料。
(教給學生收集資料的方法:查閲書籍工具書、通過互聯網、問懂得相關知識的人)
3、熟讀課文。
第二課時
教學內容:
課文理解賞析誦讀
教學設計:
一、複習檢查
1、聽寫生字詞
2、抽生讀或者背誦課文
3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法?
二、進行新課
1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法?
2、齊讀第二節。讀懂了些什麼?展示畫片,學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。
重點理解:降落傘在這裏的意思?用只要就説一句話。
3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什麼?還有什麼地方不明白,提出來,全班交流議論。指導學生朗讀。
4、課文第一節和第五節分別寫的是什麼?這兩節後告訴我們什麼道理?
三、拓展昇華
通過資料收集,你還知道其他植物是怎麼送出自己的孩子的?四人小組交流後,在全班交流。
四、指導背誦課文。
五、作業佈置
1、背誦課文
2、舉辦一次以有趣的自然為主題的活動,學生作好資料的收集準備。
附:板書設計
植物媽媽
有辦法