【推薦】教學設計方案8篇

為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要互相關心的道理。

教學時間：二課時教學準備：教學圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發現了什麼？

2、小朋友們發現了許多秋天的祕密，秋姑娘可高興了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧！（板書：秋姑娘）引出課題，指導正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什麼？（請學生有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來了。（板書：信）指導正音：“信”是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）

3、秋姑娘知道小朋友們剛學過拼音，想通過音節詞讓小朋友們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小朋友們願不願意試一試？

出示音節詞：寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、

（指名讀、齊讀，出示課後生字表和綠色通道的生字認讀）

秋姑娘誇小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢！

二、初讀課文，感悟整體

1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中説了些什麼？我們來讀讀課文，聽清楚老師的要求：

（1）自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。（2）秋姑娘給哪些好朋友寫了信? 請你用“─”劃出它們的名字。 秋姑娘給好朋友的信中分別説了些什麼？請你用“～～”劃出來。 2、 學生彙報自學成果，老師相機貼圖，隨後，出示“秋姑娘給 、 、 和 寫了信。”指導學生把它們併成一句話來説。（根據學生的回答，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話。）三、細讀課文 感悟重點 1、創設情境，引導自學（1）秋姑娘給大雁寫了什麼？誰願意把第2自然段讀給大家聽？ （2）大雁是候鳥，秋天到了，它們就開始往很遠很遠的南方飛，整個冬天它們在温暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？ （大雁好朋友，路上要多加小心啊！）（3）秋姑娘對自己的好朋友大雁多麼關心、多麼愛護，我們一起來讀讀第2自然段。 （4）指導看圖背誦： 看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。 師引： 一封寫給——…… 讓它們——…… 誰能不看書，把這段話全部説出來？ （5）小結學法： 我們學習第2自然段,是先讀一讀，然後幫助秋姑娘讀信，再練習把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會背了。 2、自讀自悟，朗讀交流

課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學習方法，請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：（1）你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。（2）你讀懂了什麼？

（3）不懂的地方畫上“？”（播放音樂，讓學生在音樂聲中自讀自學）

（回答問題時儘量放開讓學生自由説，讀懂一點説一點，學懂哪裏説哪裏。文中的重點詞“別、冬眠、快、充足、裹上”，老師給於適當的點撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關心和體貼，從而也瞭解秋天的一些特徵：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹“準備食品”，小樹穿“冬衣”等，感受大自然充滿了無限的情趣。）

3、學習課文最後兩自然段。

老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀---

學生跟讀：咦，……？……，……！（指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出高興的語氣）

4、迴歸整體，表情朗讀，指導背誦。

（1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，學生讀信的內容。

（2）練習背誦課全文。看圖聽配樂朗誦，學生看圖把信的內容介紹給大家，還可以加上動作。

四、説寫結合 培養能力

1、 秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候，收集了一些落葉，小朋友們認識嗎？（請學生説説它們的形狀和顏色。）

2、 秋姑娘還有許多好朋友，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫信。小朋友們願不願意？老師這裏有許多紙樹葉，請小朋友們小組討論一下信的內容，再把信寫下來，不會的字可以用拼音代替。

3、 彙報，評價。

五、佈置作業

1、 課後背誦課文，熟讀生字。

2、 收集落葉，辦一個“落葉展覽”。

3、 課後按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信，提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。

[課時]：1節課

[教學內容]：對已學過命令的組合使用

[教學目標]：

1、培養學生的思維能力及合作能力。

2、培養學生綜合利用命令及獨力思考能力。

3、培養學生審美能力。

[教學重點]：對已學的命令的正確使用學會如何畫車輪。

[教學難點]：綜合應用學過的命令進行熟練的語言編寫。

[教學準備]：多媒體教室、遠志多媒體教室廣播軟件

[教學過程]：

一、複習導入

師：還記得我們學過的正三角形、正六邊形及正十邊形的命令嗎？大家再來複習下怎麼畫。生動手，師講解。

師：要是我們畫的正多邊形的邊數越來越多的話，那麼這個正多邊形就接近圓了，通常我們就用正36邊形來代替畫圓，今天我們就來學習怎麼畫圓。

二、新授

活動一：畫一個邊長為10步的正36邊形

師：大家動手畫個邊長為10的正36邊形

生動手，展示：

大家看看象不象圓了（很接近圓了）

試一試：

1、大家來畫下書P63圖2，想一想可以怎麼畫？

師：除了用正36邊形來代替圓外，還可以用其他邊數更多的正多邊形來表示圓，如360邊，邊數越多這“圓”就越光滑越接近。

2、讓我們來試試畫邊長為10的正360邊形吧。

師：象圓嗎？（不太圓）要是把步數改成1呢？再試試。（象）

活動二：用重複命令畫直徑為80步的車輪（P64圖3）

師：這車輪的輻條長度就是半徑。我們用正36邊形來代替圓，前進命令後就是正36邊形的邊長，已經知道圓的半徑，那麼邊長應該是多少呢？

正36邊形的邊長=圓的半徑*0。174

正36邊形的邊長=圓的半徑*0。0174

思考下這車輪怎麼分解？（分解為米字形和圓形）

下面大家動手試試看

大家看看上面的命令畫出來的效果怎麼樣？（不好有偏差）知道原因嗎？（不夠圓）那麼怎麼樣才能更好能？（畫360邊的）怎麼修改？

試一試：

1、同學們看看書P65圖5怎麼畫，這個太陽的半徑為80步，光芒長20步，二者間相距10步。

提示：先想想分幾步，每步畫什麼？

（第一步：畫一個圓；第二步：將海龜抬筆移到圓心；第三步：畫類似“米”字形的空心光芒。）

2、大家從書P66圖6中挑選你最喜歡的圖形用LOGO命令畫出來，大小可以自己決定。

[教學反思]

……

　　教學目標：

1．會認4個生字，會寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

一．聯繫歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲裏講了什麼？

2、播放錄音《好媽媽》，説説聽了這首歌，你知道了什麼？

3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

4、揭題：三個兒子

二．初讀課文，瞭解大意

1、生提學習要求：讀課文時該注意什麼？

2、師小結：五不（並強調遇到不認識的字怎麼辦？）

3、生以自己喜歡的方式讀課文．

4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，並説説“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃盪）

5、簡要説説：在三個**的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什麼？

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價。

三．學習課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽説的話，劃好後好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽説的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

3、朗讀指導

①、抽三生讀，讀後評議。（你認為誰讀的好，為什麼？）

②、師生合作分角色讀。

四．學習第八自然段

1、自由讀，説説從那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗讀表現出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會怎麼做？

4、質疑：三位**的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

五．學習第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完後用自己的話來説説。出示

一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

（老師覺得你用自己的話説一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能説三個，那就太了不起了！）

（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什麼説他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什麼？

3、小組討論，彙報交流。

（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰痠悲痛，兒子怎麼能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

（孩子真的很能幹，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

六．總結課文，情感昇華

1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎麼説？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

2．根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什麼特別”改成“孝敬父母”，並畫一顆紅紅的愛心。

3．學到這兒，吳老師突然想起《三字經》裏的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時，孝與親，所當執

七．拓展內容，課外延伸

1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由於時間不允許，未交流）

2．總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閲讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

（此時，鈴聲響了。）

　　【設計理念】

力求突出課文所藴涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閲讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【設計特色】

引入選擇機制，充分發揮學生的主體性;引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，簡介作者

揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

　　二、初讀課文，感知文意

1、學生帶着要求自學課文：

讀準字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

　　三、理清結構，概括段意

抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：

1、課文的分段。

2、段意的概括。

3、主要內容的歸納。

(以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。)

　　四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

3、小組或同桌合作，最後組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。

(教師示範後，要着重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然後，把這個過程具體地説出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛鍊咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。)

　　五、總結談話，昇華主題

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然後，在作者老舍先生的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正説明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　教學目標：

1、認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”這個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

3、初步瞭解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。

　　教學重點：瞭解地心引力的知識。讀好課文。

　　課前準備：學生預習新課。教師製作課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什麼樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）。

2、齊讀課題，認讀生字“球”。

3、學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生髮現“王”變成“王字旁”後的區別。老師範寫，學生書空。

4、根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生説，表揚説話親切熱情的小朋友。）

　　二、創設情境，自讀識字。

1、創設情境，自讀課文。

告訴大家一個祕密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什麼？指名説，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視瞭解學情。）

2、利用情境，認讀生字。

大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）

開火車讀，引導學生自主識記生字。

3、認讀詞語，引導學生説更多的詞語。

　　三、情境繼續，研讀對話。

1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，説説小猴和小兔在森林裏幹什麼，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”

樹上的桃子長得怎麼樣？指導讀好“又大又紅”。

2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。

3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎麼辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。説説你知道了什麼？

指名讀，聽後説説你知道了什麼，讀好“有禮貌的小猴”。

出示桃子掉下的課件，學生説説看到了什麼？你有疑問嗎？

4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。

集體交流，指名逐個讀，評價提高，最後整合。

　　重點讀好：

（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑着説。速度較慢。

指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。

你們想不想知道是怎麼回事？

5、自由讀一讀地球爺爺説的話，指名學生讀，其他同學説説聽後知道了什麼？

你讀懂了什麼？集體交流：

（1）地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；

（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯繫生活：①説一説“地球爺爺的手能……”

②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

6、地球爺爺真厲害，你們知道什麼是地心引力嗎？

老師演示磁鐵和曲別針的實驗

學生説説發現了什麼？

師小結：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。

7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學生説一説生活中有地心引力的現象。

能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師範讀，學生再讀，指名讀。

補充句子的練習：

地球爺爺的手能讓（ ），能讓（ ），能讓（ ）

8、師讀最後一段，學生讀。

説話練習：老師剛講完課，（ ）。

　　四、情境小結，拓展閲讀。

聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一隻蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，後來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一隻蘋果給牛頓帶來了什麼呢？大家課後可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！

【摘要】下面編者為大家蒐集了“八年級生物認識蚯蚓教學設計”教案供大家參考，希望給大家帶來幫助：

(課前，教師講台上和學生課桌上都放有學生採集來的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)

師：為了學習環節動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節“陸地生活的動物”。)，上星期同學們已擬定了有關蚯蚓的研究方案，現在我們請各小組來彙報自己的研究成果。

(大屏幕顯示問題)

1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?

2.在什麼地方容易找到蚯蚓?

3.怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部?

4.蚯蚓的表面為什麼又濕又粘?

5.蚯蚓的體表為什麼是紫紅色的?是保護色嗎?

6.大雨過後，蚯蚓為什麼會跑到地面上來?

7.蚯蚓怎麼繁殖後代?

8.蚯蚓是怎樣運動的.?

9.蚯蚓冬眠嗎?

10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什麼發現食物呢?

生：原來我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。

生：採集蚯蚓時，開始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片乾燥的地方都沒有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?於是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那裏採集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏鬆的地方，而且這個地方還要具有豐富的有機質。

生：怎樣區分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發現，它有一端活動非常活躍，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環帶的一端是頭部，我們一對比，發現蚯蚓活躍的一端都有環帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。

生：第4個問題比較簡單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動時的摩擦力。

師：還有別的原因嗎?

生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在乾燥的地面上會窒息而死的，我們做了實驗確實如此。

生：我來談第5個問題。我們在採集蚯蚓的時候發現，蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大，這是為什麼呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發現，蚯蚓的皮膚下面密佈着許多細小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出來，使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!

生：我們組好幾個同學見過大雨過後地面上有時有許多蚯蚓，它們為什麼要跑出來呢?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運動，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來的。為此，我們進行了實驗，把蚯蚓放入花盆中，然後澆過量的水，過了一會兒，蚯蚓果然出來了。同學們如果有興趣，可以做這個實驗加以驗證。

生：關於第9個問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現在不是冬天，沒辦法證明我們的猜想，開始我們小組想放棄這個問題，後來，有一個同學提議用冰箱給蚯蚓製造一個冬天，經過多次實驗、觀察，我們發現蚯蚓確實有冬眠的特點，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續研究。

師：想法非常好。

生：我來彙報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西，或許它是靠聞味發現食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發現沒什麼區別。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎麼發現食物的，但我們在研究這個問題時有了另一個發現：蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鑽入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鑽，不知它為什麼怕光呢?

生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之後，前半段活了，後半段卻死了，不知為什麼?

師：哪個小組還有問題?

生：關於蚯蚓的運動，我們用放大鏡發現，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進。所以，它的運動肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。

生：書上説，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎麼一回事。

師：好吧，老師來講這兩個問題。

(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動：縱肌收縮，身體變粗短，環肌收縮身體變細長。教師講完，學生觀察。)

　　(教師用課件通過動畫的形式介紹了蚯蚓繁殖後代的過程，順便講了環帶為什麼在蚯蚓的前端。)

師：蚯蚓是人類的幫手，達爾文講，如果犁是人類最早的發明之一，那麼遠在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料。現在人們又發現，蚯蚓在環保中也大有用武之地，某國一個大企業養了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。

師：關於這些新問題，請同學們下去繼續研究，每組寫一篇關於蚯蚓的研究報告。

生：這些蚯蚓怎麼處理?

師：你們説呢?

生：養起來，繼續進行研究，挺有意思的。

生：放歸自然。

生：用來釣魚。

師：按你們的想法去做吧!

點評：

執教者同時還作為組織者、參與者，引導學生去尋找和發現，並和學生共同探索。學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環節，體驗學習的快樂、成功的喜悦，而且不同的學生得到了不同的發展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學習理論，突出學生主體，關注學生髮展和學習的過程，培養了學生的創新意識。

分數混合運算

教學目標

使學生掌握分數乘加、乘減混合運算．

教學重點

1．掌握分數混合運算的順序

2．會用乘法的運算定律在分數乘法中進行簡算

教學難點

分數乘法的簡算

教學過程

一、複習

（一）説説你是怎樣算的？

（二）看看下面每組算式，它們有什麼樣的關係．

（三）那麼分數混合運算如何計算呢？能否應用運算定律簡算呢？這節課我們來一起研究．

板書課題：分數混合運算

二、探索、悟理

（一）出示例題

（二）讀題之後請同學試做（板演在黑板上）

教師：這道題應該先算哪一步，再算哪一步？（強調運算順序）

（三）做一做

教師提問：你按怎樣的運算順序計算的？

（四）小結

教師提問：誰能説一説分數乘加、乘減這樣的混合運算按怎樣的運算順序計算呢？

分數混合運算順序：

在一個分數混合算式中，既有一級運算，又有二級運算，先做第二級運算，後做一級運算；在有括號的算式裏，先做括號裏邊的，再做括號外邊的．

（五）仔細觀察下面兩題，計算中有沒有好方法使它們算得又快又準．

小組彙報結果．

教師提問：説一説為什麼這樣算，依據什麼？（乘法交換律、結合律、分配律）

教師説明：由這兩題可以看出，乘法運算定律同樣可以應用在分數中．

（七）做一做

三、歸納、質疑

（一）這節課學習了什麼知識？（學生自己小結）

混合運算、分數乘法中的簡算．

（二）你在學習中遇到了什麼沒有得到解決的問題嗎？

四、訓練、深化

（一）鞏固混合運算

1．判斷

（×） （×）

（√） （√）

2．計算

（二）鞏固簡算

1．填空

2．簡算

（三）提高練習

五、課後作業

（一）用簡便方法計算下面各題

六、板書設計

分數混合運算

教學設計點評

學生已通過第七冊的學習，對整數、小數混合運算的運算順序比較熟悉了，所以，本教學設計注意以舊引新，通過複習，讓學生討論、試做，發揮學生的主體性，掌握分數混合運算的運算順序和計算技巧。鞏固練習中，從基本練習一直到提高題，設計有層次，有坡度。

　一、教學目標設計

　　認知目標:

1、植物的向性運動(A)；

2、植物生長素的發現(A)；

3、植物生長素的生理作用及在農業生產中的應用(C)；

4、其它植物激素在植物體內的分佈、合成及主要生理功能(A).

　能力目標:

1、學會設計植物向性運動的方法；

2、理解植物向性運動實驗的基本過程，培養創新思維的能力；

3、學會觀察植物的向性運動，培養觀察能力.

情感目標:

1、通過生長素髮現過程的介紹，培養學生嚴謹的實驗作風，求實的科學態度，探索未知的科學精神；

2、通過對頂端優勢的瞭解，培養學生由量變到質變的唯物辨證思想.

　二、教材內容分析

本節內容包括植物的向性運動、植物生長素的發現、生長素的生理作用、

生長素在農業生產中的應用、其它植物激素等五部分內容。以兩課時進行教學，第一課時講述前面三部分內容，第二課時講述後面兩部分內容並對本節內容進行歸納和小結。

教材以三個問題導出“植物的激素調節”，接着以向光性和向重力性的設問，把學生的思維引到“植物的向性運動”上。對向性運動進行了定義，並闡明向性運動的意義是植物對外界環境的適應。

教材的第二部分內容首先介紹了達爾文的實驗及對實驗現象的推想，接着介紹了温特實驗及結論，最後簡單介紹郭葛的分離實驗與鑑定結果。

教材的第三部分內容主要介紹生長素對植物生理作用的兩重性，這一特點與生長素的濃度和所作用的植物器官有關，並通過頂端優勝加強理解這一特點。

後兩部分（第二課時內容）

　三、重點、難點分析

重點（通過指導預習、提問、圖片和多媒體課件的演示並講解來突出重點）

1、生長素的發現過程

2、生長素的生理作用

難點（通過講解“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”曲線圖，並通過欣賞電影瞭解“頂端優勢”現象來突破）生長素作用的兩重性

　四、教學對象分析

本節的一些概念對於學生是陌生的，課本通過學生熟悉的舉例步步深入，因此本節的教學在學生預習的基礎上，通過演示圖片，然後再舉例、討論、分析，引入課題，主要通過多媒體課件讓學生把抽象的“生長素”和實實在在的“向性運動”聯繫到一起，遵循由感性到理性的感知規律。

　五、教學媒體設計

本節課通過自制動畫、配音、字幕、圖片、音樂、下載影片等媒體手段進行教學。

演示和生命活動調節有關的圖片引入課題，同時播放音樂，以增強欣賞效果，提高學生興趣；自制動畫主要用於講解達爾文和温特實驗，使學生有親臨其境的感覺，增強感知的慾望和效果；字幕的出現和動畫演示過程都有相關配音，避免媒體演示過程的單調感；播放有關“頂端優勢”的影片加深對生長素作用雙重性的理解。

六、教學過程設計與分析

　　七、教學過程流程圖