如何培養和提高學生的英語閲讀速度

一、抓住題目、首句、首段，推測文章內容

每一篇文章的題目、首句、首段往往是文章內容的高度概括。在學生開始閲讀前，教師要引導學生根據這些推測文章的內容，這樣做對理解文章起着不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現的理解障礙，加速理解過程，提高閲讀速度。

二、先看題幹，帶着問題讀文章

即先看試題，再讀文章。閲讀題幹，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考察的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，瞭解試題題幹以及各個選項所包含的信息，然後有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閲讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了寶貴的時間。

三、根據上下文猜測詞義來提高閲讀速度

在閲讀的過程中，我們都會不可避免地遇到生詞。而在關鍵的地方，對這些生詞詞義的推測和正確理解與否直接影響到我們對句子意思的把握和對全文的理解，以及對文章內容的正確把握。詞彙量的大小一定程度上影響閲讀速度的快慢及閲讀理解的準確率，因此在閲讀過程中根據上下文猜詞義就成了一個主要的閲讀技巧。在詞彙量大致相同的情況下，有的同學能運用這一技巧準確理解原文，有的同學則只因為運用閲讀中碰到二、三個生詞而導致對原文的誤解，還有的同學把許多時間花費在 一、二個對原文的準確理解無足輕重的生詞上，而影響完成閲讀量。抓住文章的主要內容，根據上下文猜測詞義來提高閲讀速度。少數生詞的存在決不會影響閲讀理解。猜測並不是無邊

無際地對文章進行自己的臆測，它要求學生能夠調動自己的所有知識，文化的，語言的等等，克服自己由於詞彙量的不足帶來的閲讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內容。

四、利用略讀來提高閲讀速度

略讀，即指讀者以最快的`速度粗略地對文章的內容獲以梗概;而查閲，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙揀金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發生的事件或地點等。首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所瞭解，而對後面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位於句首、句末，也有少數插入段中。

五、根據構詞法推測詞義來提高閲讀速度

英語中許多詞由詞根和詞綴組成。引導學生掌握英語的詞根、前綴和後綴，並懂得構詞法，學生對構詞法有一定的概念，瞭解詞綴的意義不但是擴充詞彙量的一條便捷途徑，同時也可以幫助學生在閲讀中判斷生詞的準確詞意，從而提高閲讀速度。英語閲讀教學中，教師需經常提醒學生，一定要重視利用詞綴來擴充詞彙量和通過理解詞綴的意義來判斷生詞的確切含義，達到提高閲讀速度的目的。

六、培養正確的閲讀習慣，提高閲讀速度

在閲讀的過程中，頭不要在閲讀過程中來回移動，不要讀出聲，儘量不回視，一口氣讀完。不懂時，可根據問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關信息。閲讀時，以意羣為閲讀單位，不要逐詞逐詞的讀，要養成這樣的閲讀習慣，必須經過長時期的訓練才會有效果。而且，要注意將提高速度、豐富詞彙量、擴大知識面與提高閲讀能力，灌輸閲讀技巧有機地結合起來。

總之，閲讀能力包括對文章的理解力和閲讀速度兩個方面。閲讀課是學生學習語言，掌握語言的重要環節。目前，閲讀課一般都是通過講解文章來培養學生的語言能力，也就是讓學生具有語言、語法、

詞彙等方面的知識，並且是讓學生運用這些知識理解和構造句子、段落、文章，以提高他們在語篇水平上進行交際的能力。而文章一般總是由導言、正文和結束語三大部分組成。所以，前面所論述的那些教學方法就是針對此些情況所論述的。我們也深深感到閲讀教學確實並不是一件容易事。這不僅僅因為它屬於讀者個人的心理語言活動，而且受到教學與非教學的多種可變因素的互相作用與影響。教師應努力幫助學生獲得技能從而提高閲讀理解的準確性。在閲讀課上教師應精講多練，並採用不同的閲讀訓練的方式，引導學生運用各種閲讀技巧並最終獲得閲讀能力，從而使學生獨立閲讀能力上一個新台階。

如何培養和提高學生的英語閲讀速度 [篇2]

如何提高高三學生英語閲讀速度：在大學聯考試題中，閲讀理解佔有非常重要的位置，因此，在高中英語教學中，培養學生具有較強的閲讀能力一直是主要目標。閲讀能力包括對文章的理解力和閲讀速度兩個方面，而閲讀速度是衡量閲讀能力的一個重要標誌，本文將談談提高學生英語閲讀速度的具體方法。

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