如何培養並提高學生的英語閲讀能力
1.教師在閲讀教學中,應以讀為本,充分發揮學生的主體地位,調動學生主動學習的參與意識,培養學生的自學自悟能力和創新精神,使學生在精讀、略讀、瀏覽、品味外國語言文字的基礎上,去發現美、領悟美、感受美,陶情冶性。
2.培養英語閲讀能力可以促進英語的聽、説和寫的能力提高。中學階段的英語教學必須注意讀、寫、聽、説四個方面的能力的培養,聽説領讀寫並進,許多人認為在啟蒙階段側重聽、説能力的訓練,使學生有較堅實的語音基礎。掌握了一些基本句型,初步養成了語感以後,才可進行閲讀。其實學生閲讀能力與聽、説、寫的培養並非是不相容的矛盾,而是互相促進,相輔相成的。聽説訓練是閲讀不僅使已學的單詞、習語得到多次的重現,句型和語法得到綜合的運用,而且有助於擴大詞彙,豐富語言知識,提高理解和運用語言的能力。所以當學生有了一定的詞彙量和語言知識和技能之後,訓練的重點就應該逐漸地轉移到閲讀能力的培養方面來。
3.在整體法教學中培養學生的閲讀能力。傳統的課文分節,分段教學是有害的。它破壞了課文內容的連貫性,單純強調詞、句語言知識,不利於培養閲讀能力。整體教學法不但有利於強化學生聽、説、讀、寫的綜合能力,更重要的是能培養學生在閲讀中對文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力。因此,我們應該改變傳統教學中只見局部不見整體的課文教學,首先讓學生預習好課文,在課前查找生詞,找出詞組,通過上下文了解其大意,找出自己學習的難點和疑問,並引導學生分析不同題材的課文,從課文本身的結構特點着手,提高學生迅速抓住課文大意的能力,不僅使學生了解課文大意和結構、寫作技巧,而且為課文的講解,背誦,複述打下了基礎。
4.在課文教學中指導學生多渠道挖掘主題,提高學生分析能力和理解能力。為了促進學生提高閲讀能力,國家教委大學聯考考試大綱對學生閲讀能力提出了一些更高的`要求。教師不僅要讓學生理解、記憶掌握基本語言教材,更重要的是引導學生透過語言現象,去領會文章的內涵,挖掘文章的主題,針對每篇課文不同的寫作特點,確定不同的教學方法。
5.加強課外閲讀指導, 擴大學生視野, 培養學生的閲讀能力。由段落閲讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小説, 培養閲讀技巧, 提高閲讀速度, 促進閲讀理解能力提高。充分利用課本教材, 將精讀與泛讀統一運用。高中英語教材中每個單元都包括text和supplementary reading兩個部分。text作為精讀教材, 學生從中可以學到語法、詞彙等,是獲得英語知識的重要途徑,偏重於“質”的方面。supplementary reading均是課文的補充和延伸,是課文背景介紹或相關知識的鋪墊,學生從中可瞭解到西方國家的風俗習慣和文化背景。利用這一部分材料培養學生的概括、分析和綜合等閲讀能力。女幾尋找每段的中心句,歸納中心,回答問題等以此來培養學生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閲讀理解能力。在精讀的基礎上,進行“”的擴充,鞏固“精”中所學習的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物,由易到難,循序漸進,不斷激發學生閲讀興趣,不斷促進學生學習英語知識與文化背景知識的融會貫通,逐漸達到精讀與泛讀的協調發展,最終提高學生的英語閲讀能力。在實驗的一年中,學生閲讀英文雜誌或小説平均每週一本。他們閲讀水平提高的同時也促進了寫作能力的提高。
通過這種教學方法,學生漸漸提高了閲讀水平,提高了英語表達能力,交際能力也得到了培養。總之,在閲讀教學中,教師既要幫助學生打下堅定的語言墓礎,還要培養學生良好的閲讀技能。
總之,我們在今後的英語教學中要注意加強對學生閲讀能力的培養,培養出更多能適應社會主義現代化建設需要的合格人才。
如何培養並提高學生的英語閲讀能力 [篇2]
一、強化詞彙，多多益善
詞彙是語言、意義和語法特點三者統一的整體。又是閲讀理解文章的最基本的元素，學生掌握詞彙的多少，會直接影響學生閲讀速度的快慢程度和做閲讀理解題的正確率。學生掌握的詞彙量少。閲讀速度慢，理解運用就不到位，要提高閲讀速度和理解能力，首要任務必須重視詞彙教學，課堂教學中應多增加詞彙教學的力度。並且教給學生牢記詞彙的方法。例如，五年級，多設計一些單詞的字母填空、填單詞遊戲。六年級，設計一些單詞的選擇填空。單詞的詞性轉化練習。根據類別給單詞歸類等練習。在平時的課堂教學中，以單元為單位，每課時都要及時檢查上節課所學的詞彙，採用聽寫（dictation）、默寫（writedownsilently），背誦（recite）、填單詞完成句子（finishoffthesentenceswithwords）。循序漸進，不間斷地訓練，以增加學生的單詞識記量。可以根據新課標要求對四會的單詞按單元進行抽背，默寫。並且對關鍵詞（keyphrases）要求用它們造句。同時，在平時的英語課堂教學中。向學生介紹一些詞彙知識。如：一詞多義、一詞多類、同形異義、同義異形、詞根、詞後綴、詞前綴等。同時教會學生根據具體文章的上、下文語篇來推斷詞義，而不能孤立地死搬硬套。在平時的訓練中注意培養學生這方面能力,才能提高學生回答問題的正確率。經過長時間的此類強化練習。大部分基礎較好的學生，極大地豐富了詞彙量。快速閲讀的能力也大幅度提高。而原來英語單詞量少的學生，通過此類強化訓練，也基本掌握了日常詞彙；也在原有基礎上提高了自己的閲讀理解能力。
二、正確地指導閲讀方法
英語教師本身的工作很繁重。如果要教師面面俱到地去指導每一位學生如何閲讀英語文章是力所不逮的。應該在平時的教學過程中逐步教給學生一些閲讀的科學方法，也是減輕教師的負擔，提高教學效率的很有效的方法。我從多年的教學實踐中總結了以下幾種方法。
1.快速閲讀與慢性閲讀相結合，綜合訓練閲讀能力。
快速閲讀（fast-reading）就是要求學生在規定的時間內，能儘可能準確、快速地獲取課文中的主要信息。閲讀的過程中，一往直前，不能再回顧前文。同時在學生閲讀前，要求學生帶着兩、三個關鍵性的問題去讀。這樣更能讓學生有的放矢，抓住重點信息。這樣效果會更好。
快速閲讀後，讓學生有更充足的時間去精度課文，進行前後文對比，從而獲取更大的信息量，讓學生做一些例如：“trueorfalse”的題目，按短文內容回答問題，或短文填空等練習。這種分層次訓練的方法對培養學生的閲讀理解能力很有幫助。
2.依據教材，精選課外閲讀材料，增大閲讀量。
儘管新教材提供的閲讀量比以前的教材大有提高。但較之以新課程標準的要求還相去甚遠。這就要求我們在平時的課堂教學中精心選擇補充閲讀材料。一般來講，國小的閲讀材料既不能太難，又不能太容易。太難了，學生看不懂，久而久之會自信心不足。太容易了，一目瞭然，學生就會一無所獲，造成時間的空耗。一些課外的閲讀材料大都詼諧成趣，語言生動，學生大都愛讀，收穫大。通過系統的閲讀，不僅能培養學生良好的閲讀習慣，而且能擴大學生的詞彙量，豐富語言內涵，拓寬思路。更有利於學生了解西方國家非風土人情、文化背景及英語語言特有的表達方式。從而真正意義上提高學生的運用英語的能力和英語水平。
三、採取有效系統的訓練活動，逐步提高閲讀速度。
閲讀速度快慢是衡量學生閲讀能力的重要標誌。閲讀能力強的學生一定閲讀速度快。要提高學生的閲讀速度，首先要激發學生通過閲讀獲取知識的求知慾，培養學生的興趣主動性。學生才能變被動為主動地趣閲讀，並逐漸形成良好的閲讀習慣。教師要在這一過程中糾正學生錯誤的習慣。
1.教會學生默讀。
默讀能使讀者注意力更集中，更能凝神精氣地趣體會文章中的意境和信息。閲讀時，雖然沒有發出聲，但內心還在自言自語，一詞一句有意念地讀。這樣勢必會影響學生的閲讀速度和理解力。因此，要教會學生默讀，使之養成習慣，把注意力放在文字符號上，以免分散注意力。
2.儘快閲讀，避免重複閲讀。
重複閲讀雖然能幫助學生獲取一些有益的信息，但嚴重的浪費時間，影響作其它題目的時間。對提高做題效率無益。究其原因，無怪乎學生單詞量小，導致理解力差。因此通過系統地訓練，不僅能使學生詞彙量大增，也能提高學生的理解力，從而增強做閲讀理解題的自信力。具體做法可以用一張紙蓋住已閲讀過的部分，強迫自己重讀。
總而言之，提高學生的閲讀能力責無旁貸，也是英語教學迅速發展的必然要求。英語閲讀課教學是英語教學中的重中之重，它的重要目標是培養學生的英語閲讀理解能力和語言的交際能力。而培養這種能力並非一朝一夕之事，它是一項長期而艱鉅的任務。作為英語教師，應該採用英語教學的新概念，積極地引導學生充滿信心地去主動學習英語，儘可能地擴大閲讀量，不斷探索並掌握英語學習的規律和行之有效的學習方法，從而在根本上提高學生的閲讀理解能力的目標一定能實現，也一定能很好地實現。
