課題開題彙報

在平時的學習、工作中，用到彙報的地方越來越多，彙報的主要內容有工作摘要、內容、花費時間、對應任務、完成情況、總結等，怎麼樣才能完成優秀的彙報呢？下面是小編幫大家整理的課題開題彙報，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課題開題彙報1

一、課題名稱

1、《學困生形成原因及疏導的研究》。

2、本課題研究項目於20xx年1月由延安市教育教學研究中心（延市教研發【20xx】06號文件）批准立項，課題編號為：125YWX—2167。

二、課題提出的背景

所謂學困生，即學習困難的學生，指的是智力正常，但由於學習習慣不好，或由於方法不當、或由於社會、家庭環境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學生。

在新的形勢下，由於受各種因素的影響，我校一些學生也在學習和品德方面存在着一些新的問題，對我們這些教育工作者提出了新的任務，這些問題同樣困擾着我們的教育教學工作，需要我們探討和摸索。

三、課題研究的意義

通過對學困生形成的原因及疏導對策的研究，摸索出對學困生正確引導的方法，形成一套適合我班甚至我校學生健康成長的對策。有可能將其轉化為創造性思維，推動學生髮現新問題，創造新知識，從而使學生能健康的成長。

四、課題研究的理論依據

1、國家對青少年學生的身心健康工作非常重視，先後出台了一系列的如《中國教育改革和發展綱要》、《關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《關於加強中國小生心理健康教育的若干意見》、《中國小心理健康工作的通知》等教育工作相關的政策法規。

2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據之一。教育部關於《基礎教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學的人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這一目標的實現，必須以學生的自身發展為基礎，學生良好的學習和品德習慣不能形成，這一目標是不能實現的。

五、課題研究的目標

1、全面分析學困生消極參與課堂學習的原因；

2、探索提升學困生課堂參與度的有效方法；

3、讓學困生在積極的課堂參與中體驗成功的喜悦，分享合作的成功，獲得進取的力量，發現學習的奧妙和樂趣。

六、課題研究的內容

（一）學困生產生的原因：

對學困生產生的原因主要從以下幾個方面探討：

1、學生自身形成的原因；

2、學校教育方面導致問題產生的原因；

3、家庭和社會教育方面缺失導致問題產生的原因。

（二）對學困生疏導的對策：

對學困生的疏導對策主要從以下幾個方面探討：

1、利用正面典型的成功事例，培養學生的思維的轉變；

2、引導學生通過自我教育、自我控制克服不良習慣；

3、通過培養師生情感，轉化學困生思想上的認識，提高教育水平；

4、努力為學困生創造良好的教育情境，使其潛移默化，促進學困生的轉化。

七、課題研究的方法

1、行動研究法：這是開展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學的認知理論為指導，不斷研究，探索學困生形成的原因，及所要採取的方法和途徑，同時用這些方法和途徑指導學生形成良好的學習和品行的習慣，進一步驗證、豐富研究成果，形成儘可能有效轉化學困生的新模式。

2、調查法：通過發放問卷，調查表格，瞭解家長、教師對學困生的認識及學生的認知狀況。對所有的第一手資料進行科學的整理，認真分析找出問題所在，使對學困生的轉化研究更有針對性。

3、分析法：在不受控制的自然形態下依據教育實踐所提供的事實，分析概況各項研究成果以及形成理論。

4、文獻法：蒐集相關資料，並對這些資料進行梳理、分析，瞭解目前學術界就此問題的研究成果，探索對學困生疏導轉化的對策。

八、課題研究的實施步驟

本課題分四個研究階段完成。

第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要工作為，分析學生現狀，確立研究課題並形成申報材料，完成課題研究申報工作。

第二階段（20xx年1月）為課題開題階段。本階段的主要目標為完成課題開題工作。本階段的主要工作進行文獻資料的收集和整理，收集目前學術界就此問題的研究成果，建立課題研究組，設計課題研究方案，完成開題報告，進行課題開題。

第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標為完成課題研究工作，形成學困生存在的問題、形成的原因，尋找轉化學困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實施課題研究，分析目前轉化學困生的基本方法及對策，總結提煉研究成果，並進行初步驗證，進一步完善研究成果。

第四階段（20xx年6月）為課題研究結題階段。本階段的主要目標為完成課題結題工作。主要工作為收集、整理課題研究過程中的相關材料，分析研究資料和數據，形成課題研究報告，彙總課題研究成果，準備課題驗收。

九、預期成果

1、課題研究實施方案。

2、課題研究開題報告。

3、課題研究階段性實施方案、階段性工作總結。

4、課題研究資料彙集（調查報告、研究過程記錄等）。

5、圍繞課題研究形成的論文。

6、課題研究結題報告。

十、保障措施

1、有制度保障

課題組將在學校教科室的指導下每週活動一次，定期召開課題會議，組織有關理論及科研知識的學習、開展課題研討活動。

2、有學校的高度重視

學校行政會、教科室重視對課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開研究情況彙報、交流會，以確保各階段任務順利完成。

3、有實力雄厚的科研人員

本課題組成員具有足夠的研究經驗和研究能力。從能力看，課題組成員為中學一級教師，有着深厚的學科專業知識、豐富的一線工作經驗和勇於課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區、校級課題研究，這些都保證了本課題的成功實踐。

4、有充足的物質保障

學校有足夠的圖書資源，有研究所需要的網絡資源，也提供足夠的資金支持，能夠為課題組研究工作的開展提供足夠的時間、場所和各種有利條件。

5、有濃厚的教研氛圍

學校特別注重教學教研活動，始終把“科研興校”作為辦學方針，教科研氛圍濃厚。

課題開題彙報2

一、課題提出的背景

當前，隨着新課程改革的不斷深入，教師的職業角色面臨着新的機遇和挑戰：相關知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平台；而學習型社會的構建要求教師擔負起脊樑的中堅作用，對教師職業的專業化要求越來越高，教師專業水平的高低直接關係到學校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問："新教材中一些探究性內容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結論，我們的教學該怎麼辦才好?"這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業成長與新課程的要求不相適應。

新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在於通過具體的課程實施促進學習方式的轉變。這種轉變又是建立在教師的專業成長基礎上的，因為只有教師的專業素養提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉變教學角色，用教師教學行為的轉變促進學生學習方式的轉變。而教師的專業成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施"主動參與，問題探究"教學模式就是一種富有挑戰性的教學實踐。

本課題的國中生物學課堂創新教學模式是根據劉志偉老師在20xx年(第35卷)第5期《生物學教學》中發表的論文《國中生物學課堂創新教學模式探析》中介紹的國中生物學課堂創新教學模式的教學流程"情境引入-探究學習-鞏固拓展-創新發展"，開題報告《課題的開題報告》。

二、課題要解決的主要問題

通過組織引領我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：

1、通過本課題的研究，力求探明在國中生物教學中"主動參與，問題探究"教學模式的實施方案；

2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學中"主動參與，問題探究"教學模式如何提高教學的有效性；

3、通過本課題的研究，力求探明"主動參與，問題探究"教學模式的應用如何促進教師的專業成長；

三、研究目標

1、探索並總結出"主動參與，問題探究"教學模式的教學策略；

2、探索並總結出"主動參與，問題探究"教學模式與教學有效性的內在聯繫；

3、通過"主動參與，問題探究"教學模式的研究有效促進國中生物教師的專業成長；

四、研究內容

本課題研究的主要內容有4個：

1、在生物課堂教學中如何來應用創新教學模式；

2、在實際的教學中如何來優化新教學模式；

3、生物課堂教學中創新教學模式的課例研究；

4、研究如何檢測生物創新教學模式的教學效果；

五、研究方法

文獻研究法：用於研究國中生物教師專業素養的研究；

調查研究法：用於研究國中生物教師實施創新教學模式的研究；

案例研究法：用於教師在實施創新教學模式的課例研究；

行動研究法：用於研究在生物課堂教學實施創新教學模式的應用促進教師專業成長的研究

六、研究過程與階段(含時間安排)

課題研究分為三個階段。

第一階段：(20xx年6月--20xx年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導師審定、指導、論證；課題組研究小組的成立；課題開題。

第二階段：(20xx年10月--20xx年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。

第三階段：(20xx年5月--20xx年6月)課題總結驗收階段。

本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果；發表研究成果。

七、預期成果

如果我們的課題得以順利推進並取得實質性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：

1、創新教學模式的應用促進教師的專業成長研究報告、論文；

2、國中生物創新教學模式的應用中教師專業成長的典型案例；

3、在研究該課題中的優秀課例；教學反思；

課題開題彙報3

一、課題研究的目的及意義：

現行的科學課堂教學,雖有改進,但還存在很多不足,在教學過程中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法,成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統地研究科學課課堂教學原理;努力形成科學課堂教學策略體系;不斷改進學生學習方式,最終達到科學課堂教學的最優化。

本課題的研究，將運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生角色的轉變,把課堂還給學生,成為課堂的主人,教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。同時，不斷改進學生學習方式,讓學生走向自然,勇於探索,大膽實驗,真正體會到科學課堂的樂趣，形成一個具有特色的科學課堂教學模式，這些新模式的行動研究對提高科學課堂教學具有極為重要的實踐意義。

二、課題研究內容：

1、國小科學課堂教師觀念的轉變及學生學習方式改進的分析與研究。

2、國小科學課堂教師觀念的轉變及學生學習方式改進的基本途徑。

(1)、課堂教學主要是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發興趣、設計活動、圖像呈示、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，並獲得發展。

(2)、課堂教學中要注重學生學習形式的多式化。運用現代教育技術，課堂強化技術等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學。

(3)、讓學生走向自然,敢於探索,大膽實驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時代的要求去充實和提高相應的新的教育教學技能

三、課題研究方法及計劃：

1、確定科學課教學的.目標

(1)激發學生對自然，對社會事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養成愛觀察、愛動腦的習慣。讓學生體會同學間合作的必要性;學會提問，啟發探究願望;養成開放性和多維性的思維習慣;根據給予的問題，進行信息收集;根據給予的信息進行分析綜合。

(2)讓學生體會合作的有效價值;能圍繞感興趣的問題進行初步分析，並能把問題轉化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。

2優化科學課教學的組織形式

(1)小組化原則。

(2)自主化原則。

(3)民主化原則。

(4)指導性原則。

3、科學課教學中的學習方式

(1)讓學生成為探究的主人。

(2)讓學生學會合作與交流。

(3)讓學生掌握科學的探究方法。

(4)幫助學生構建以“自我”為中心的絡。

(5)讓學生合理利用互聯網學習。

4、科學課教學中的評價手段

四、課題需要的資源：

有關改進科學課教學的指導性書籍.

課題開題彙報4

各位老師：

大家下午好！此次我申報的市級小課題是《國小生英語學習方法培養的案例研究》。很高興初審已經順利通過，現在進入了課題開題報告的提交階段。

回顧這段時間的課題準備工作，我覺得更多的是我自己對課題的思考，思考自己如何入手去開展課題的研究工作。首先，針對課題：國小生英語學習方法培養的研究，我向自己提出，到底國小生學習英語方法有哪些？其中又有哪些是適合國小生學習使用的？又有哪些是被師生所認可的？於是，我開始了相關資料的查閲和學習。

首先，我對教師在教學中的重要依據《英語課程標準（xxxx版）》進行了針對性的學習。我發現《課標》對於國小英語學習方法的使用提出了明確的要求：三級英語水平（國小六年級）要求學生“能夠嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難”。這足以説明學習方法的掌握和靈活使用是《課標》中要求學生所具備的一種學習能力。我們老師有責任和必要去幫助學生更好地掌握、運用它。在對課標的學習過程中，結合自己的教學經驗，我的課題研究方向逐漸明確。其中，結合課標一級要求“學生在學習中樂於模仿，敢於表達，對英語具有一定的感知能力”這是我課題開展中重點研究的模仿學習法；其次，一級要求“學生在學習中體會到英語學習的樂趣”這是我課題開展中重點研究的趣味學習法；還有二級要求“在詞彙教學中，注意詞語與相應事物之間建立聯想”這是我課題開展中重點研究的聯想學習法；最後，二級要求中提到“學生能夠在小組活動中與其他同學積極配合和合作”這是我課題開展中重點研究的小組合作學習法。有了課標作為研究的理論依據，我又進行了課題查新。學習了東莞市南城區戴宏幫老師立項研究的課題《國小生英語學習方式轉變的研究》，戴老師就國小生英語學習方式的形式進行了總結性研究，分析了學習方式轉變的和高效課堂的密切關係；還有禹城市辛店國小李永春老師立項研究的課題《國小課堂學習方法的研究》，這個課題與我的課題有相似之處，但研究方向不同。李老師的出發點是從教師的課堂教學設計為切入點，研究在不同情境中如何進行課堂教學環節的設計，而我是以學生學習的方法為切入點，關注點在學生這個主體上。在借鑑學習的同時，更多的是對自己課題的思考。

在確定了課題的研究方向後，我對課題的名稱進行了界定和解讀，安排了課題研究的三個步驟，充實了課題研究的具體舉措。目前，進入了開題報告的提交階段。在現階段，我主要完成前測調查問卷的設計，學習模仿學習法的相關專業知識，重點分析前測調查問卷的數據以及模仿學習法的案例研究。

這就是我前期為課題所做的準備工作，以及目前所開展的課題工作。課題的開展僅靠一己之力是難以完成的，它是集體智慧的結晶。希望我們大家能夠互相幫助，共同成長，順利完成課題研究工作。

課題開題彙報5

歲月不居，時節如流，眨眼間我園已走過一年的春秋。在這一年裏，在社會各界的扶持下，在各級領導的關心下，我園如一株幼苗茁壯成長，發展很快。借今天開題的機會，請允許我園全體師生，對一年來支持、指導、關心我園教育科研工作的各級領導、專家，表示最衷心的感謝！

我園於XX年9月正式成立，就整個幼兒園來説，是剛剛起步，好象幼苗一般正萌芽成長。我園計劃在3――5年內鍛造一支過硬的創造型師資隊伍，創造型的教師再培養一批創造型的兒童，教師是根、幼兒是果，科研是手段。一年多來，我園牢牢抓住師資隊伍這個“本”，把教育教學納入了科研軌道，以科研奠基，積極客觀務實，對教育科研工作進行了大膽的實踐探索。立足於我園的實際情況，我們的課題定為“優化語言環境，開發幼兒語言潛能”，目前已被上級教育部門定為無錫市級十五立項課題。我園全體教師以高度的熱情投身到系列緊張有序的課題研究準備工作中，並卓有成效地進行了一些工作，下面就讓我將課題前期實施工作情況向大家作簡單的彙報。

一、以師為本，強化科研意識。

我園的師資隊伍，猶如一株幼苗，尤其需要汲取營養茁壯成長。如果説我園的教師是新生的嫩芽，那麼科研意識的浸透就象是雨露對幼苗的滋潤。新學伊始，我園就着力培養教師的科研意識。在思想上，首先幫助教師樹立三個意識：

1、人人蔘與、個個有責。

“木桶”理論告訴我們，個體每一分子對集體來講都缺一不可，個體的殘缺會導致整體的不合格。如果把幼兒園的教育質量看作是一個整體，那麼每個老師的教科研水平則是一個個個體，每個教師的教科研水平都有有可能影響到整個幼兒園的教育教學質量，每一位教師都有責任為集體貢獻自己的力量。因此，新園建成之初，我園就把教學與科研整合成一體，納入教師的日常教育教學活動，要求人人都參與幼兒園課題研究，強調個個都有責任完成科研任務。

2、實際出發，因園制宜。

我園的基本情況是新教師居多，缺乏一定的教科研實踐經驗，如剛出土的嫩芽兒，是稚嫩的，需要園丁的精心培養。我園正視現實，從師資隊伍實際情況出發因園而宜開展科研工作。方法一是“讓一部分人先亮起來”，抓住一批骨幹教師予以重點扶植培養壓擔子，以點帶面，使其在整個幼兒園起到輻射帶動作用，對新教師則予以具體指導幫助。方法二是因人制宜，強化特長。每個教師都有自身的特長，我園根據注重小課題的選擇根據教師的自身能力和特長予以強化，做到揚長補短。方法三是教學科研整合為一，科研融解在日常的教育教學活動中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學特色。

3、明確目標。

目標是一盞明燈，它指引人朝着一個方向鍥而不捨去奮鬥。不管是幼兒園還是教師個人，都必須有一個明確的奮鬥目標，這是我園的理念。為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路，確立目標。根據園方的三年規劃，每一位教師都結合自身實際情況，按照指標，正確定位，制定了自己的小課題方案，三年一個大目標，一學期一個小目標，分步實施。