2017廣東大學聯考歷史封建主義複習選擇題

封建主義佔據了我國大部分的古代史，這也是大學聯考歷史考試中的必考考點。以下是本站小編給大家帶來大學聯考歷史封建社會選擇題，以供參閲。

1.培根説：“(中國)有三種東西曾改變了整個世界事物的面貌和狀態，第一種是在文化方面，第二種是在戰爭上，第三種是在航海上。”培根説的第二種東西是指我國古代的(　　)

A.印刷術 B.造紙術

C.指南針 D.火藥

解析　本題主要考查學生理解材料信息、準確再現基礎知識的能力。依據材料表述判斷：中國對世界影響巨大而深遠的發明首推四大發明，一在文化方面應該是指印刷術;二在戰爭上，應是火藥，極大增強了新興資產階級同冷兵器的騎士作戰的實力;三在航海上是指指南針。

答案　D

2.據《與公肅甥書》記載：“憶昔時邸報，至(明)崇禎十一年方有活板(版)，自此以前，並是寫本。”對“活版”理解正確的是(　　)

A.活版技術從明代開始使用

B.活版之前信息傳遞均用手抄

C.活版最早使用的是木活字

D.活版在四大發明中出現最晚

解析　活版技術從北宋開始使用，活版之前傳遞信息並不是都用手抄，活版最早使用的是泥活字，A、B、C三項錯誤;活字印刷在北宋時出現，是四大發明中出現最晚的，D項正確。

答案　D

3.我國古代數學體系的主要特點是(　　)

①以解決實際問題為主要內容　②以算籌為計算工具　③以珠算為計算工具　④以十進制記數系統為計算方法

A.①② B.①②④

C.①②③ D.①③④

解析　我國古代數學體系形成於東漢時期，珠算在元代出現，③不符合題意，①②④符合題意。

答案　B

4.楚漢之爭中，有這樣一個故事：韓信投靠劉邦後，被派去管理雜亂無章的糧倉。但很快韓信就把新谷、陳糧分開，而且新谷、陳糧的數量統計得非常清楚。他的這些智慧最可能記載於(　　)

A.《石氏星表》 B.《九章算術》

C.《齊民要術》 D.《黃帝內經》

解析　本題主要考查學生的識記能力。《石氏星表》是天文學著作;《九章算術》是數學著作;《齊民要術》是農學著作;《黃帝內經》是醫學著作。只有B項符合題意。

答案　B

5.我國古代天文學成就出現的先後順序是(　　)

①我國最早的天文學專著出現　②發明測量地震方向的地動儀　③製造黃道遊儀　④發明新型渾儀——簡儀

A.①②③④ B.①③②④

C.①④②③ D.①②④③

解析　我國最早的天文學專著出現在戰國時期;測量地震方向的地動儀出現於東漢;黃道遊儀是在唐朝創造的;元代天文學家郭守敬製成了簡儀。

答案　A

6.1930年在甘肅北部居延漢代烽燧遺址中出土了《漢代木簡》。它記錄了這座烽燧所擁有的兵器及其他駐屯軍用品的數目，其中有東漢和帝“永元”的紀年。對上述信息的認識正確的是(　　)

A.活字印刷術起源於木簡刻字

B.為便於流傳，棄紙而用木簡

C.木簡上的文字應該是楷書

D.木簡仍是當時重要的書寫載體

解析　本題主要考查學生對我國文字發展的認識。材料不能體現A、B兩項;楷書是在魏晉時期出現的，C項錯誤;材料信息反映了木簡是當時主要的書寫載體。

答案　D

1、加強集體研討，備課組團結協作，發揮集體智慧。

羅馬的喜劇作家普勞圖斯説過：“個人的智慧只是有限的。”因此，我們需要發揮眾人的智慧。高三歷史備課組是一個團隊，我們將發揮團隊一貫的團結協作精神。堅持每週一次集體備課，落實“三定、三備、五統一”措施，(定人、定時、定內容;備教材、備學生、備社會生活實際;統一教材、統一教輔、統一備課、統一進度、統一檢測。)

明確每位老師負責的'教材內容的重難點分析以及突破的方法，廣泛收集資料，提高備課效率和備課質量，努力實現資源共享，確保備課組活動的正常開展。發揮集體優勢，充分關注網絡資源，密切關注網絡上的有效信息和資源，利用專業網站上的教學和複習資源，再結合《考試説明》的具體要求，把網絡資源變成我們的教學資源和複習資源。同時，瞭解學生的需求，走進學生的世界，及時調整教學複習策略，學會在教學中反思。

認真鑽研《課程標準》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識，加強對抽象知識理解的教學。中學歷史《課程標準》和大學聯考歷史學科《考試説明》(《考綱》)是大學聯考歷史命題的基本依據，也是師生教學、複習、備考的依據。

2、立足課本、夯實基礎，提高教學的有效性

主要考查的還是基礎知識，強調以主幹知識為主，注重與教材知識的聯繫。體現在主觀題中，雖仍以材料題為主，但更多地要求學生在足夠掌握史實的基礎上作綜合性回答，很好體現了對獲取與解讀信息能力、調動與運用知識能力的考查。因此在高三第一輪複習中我們以“立足課本、狠抓基礎、培養習慣、提升能力”為教學指導思想，做到“起點要低，講解要透，因人施教”。

尤其是注意培養學生的聽課、作業、筆記、積極思維、自主學習等行為習慣，提升學生獲取與解讀信息、調動與運用知識的能力。教師精講巧練，側重建構知識體系，注重引導學生回答問題、歸納和運用知識點解決問題，不斷髮現和糾正學生學習中的問題。

針對高三的第一輪複習，我們主要採用“問題複習法”，形成的課堂教學模式為：提問(默寫)檢測舊知識——展示課程標準和考點，明確本課複習要求——展示本課問題，學生自主複習——師生交流研討疑難問題——教師點撥精講——課堂檢測(包括大學聯考真題訓練)，及時反饋等幾個環節。這樣課堂安排緊湊，學生有適度的緊張感，同時可以促使學生做好知識的鞏固，在有限範圍內化短暫記憶為長效記憶，從而提高教學的有效性。

當然，問題複習法也存在一定缺陷，那就是主要知識點通過問題進行復習，學生得到的知識比較零碎，因此在每一課、每一單元結束後，我們都注意引導學生構建知識框架或者畫知識樹，以利於學生對整體知識的把握。

3、精講知識重點，以能力培養帶動知識的複習鞏固。

近幾年的大學聯考歷史試題日益重視對歷史概念、發展線索、階段特徵和知識結構的考查，與它們聯繫密切的知識往往就是考試的知識重點。因此第一輪複習教學中，必須精講這些知識重點，引導學生準確理解重要的歷史概念，理清歷史發展線索，明確歷史發展的各階段特徵，掌握各單元的知識結構，使學生在複習、鞏固基礎知識的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

同時在精講重點的過程中精選例題，在例題處理中引導學生完成對基礎知識的回顧，加強學生對基本概念的理解應用。使學生對歷史事件的產生背景、事實、過程，從多角度全方位加以理解。

在精講中，堅持“三鼓勵、三不許”的教學基本要求，即“鼓勵學生多説，多上講台，培養主動意識，使學生開口敢説;鼓勵學生多寫多思，使學生養成動手、思考的習慣;鼓勵學生不迷信資料、課本和名師，使學生養成探索創新的能力。

4、精編練習，及時講評，指導規律總結，提高解題能力

在複習完每單元后，精選一些思維含量高，具有啟發性和典型性的各類題型的練習題(包括近幾年的某些大學聯考試題)，進行適量訓練，使學生在複習鞏固基礎知識的同時，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。一般每個單元進行一次限時的書面練習，時間為一節課，訓練量為20道選擇題，1——2個材料題。對每次書面訓練，檢測性考試卷及時評講分析，做好錯題統計，並可適當進行面批，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使講評更具有針對性。講評時可做好總結。如講評上做好題目的變化、類化、深化和優化，避免就題講題，使學生能觸類旁通。

一、歸類記憶法

整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便於學生記憶，而且還能培養學生的歸納能力。例如，中國古代史講完之後，可把教材內容按中央集權制度、社會經濟發展、賦税制度的演變、土地制度的發展 、科技文化的發展、民族關係、對外關係、農民起義和農民戰爭等進行歸類。

再如，中國古代文化史內容，又可按天文學、醫藥學、農學、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

二、“濃縮”記憶法

“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。

例一，第一次世界大戰，可“濃縮”成如下要點;

背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的鬥爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機。

時間：1914～1918年。

經過：(1)三條戰線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。

性質和後果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來深重的災難;出現了第一個社會主義國家─蘇聯。

例二，美國獨立戰爭的發展線索，主要抓住六點：(1)爆發：來剋星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大 陸會議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發表。(4)轉折：薩拉託加大捷。(5)勝利：約克 鎮英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。

三、串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發展的線索，呈現於學生面前， 便於學生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦税制度的演變可整理為：

(1)春秋時期魯國的“初税畝”。

(2)西漢的“編户制度”。

(3)北魏的租調和徭役制。

(4)隋唐的租庸調製。

(5)唐後期的兩税法。

(6)明後期的一條鞭法。

(7)清朝實行攤丁入畝，徵收地丁銀。

再如國中《中國歷史》教材中有關李大釗的主要革命活動的內容散見於第二冊和第三冊部分章節中。教學時，我按時間的先後把它整理為：(1)領導新文化運動;(2)領導“五四”運動;(3)創辦《每週評論 》。 宣傳馬克思主義;(4)參與創建中國共產黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線;(6)1927年在北京英勇就義。