2017廣東大學聯考歷史二輪複習建議

太陽每天都是新的，而你是否每天都在為大學聯考歷史考試而努力複習。下面是本站小編為您整理的廣東大學聯考歷史二輪複習建議，希望對您有所幫助!

■重社會經濟發展，關注現實問題

12道選擇題全部以社會現實、現象、現狀為命題情境，突出歷史學科“社會解釋”的功能，沒有純粹的概念辨析題和理論解析題。歷史學習在從歷史“是什麼”到“為什麼”的過程中給人以“歷史智慧”，這就要求在教學中重視對考生“歷史解釋”能力的培養，從而使其學會“解釋歷史”。如第24題考查漢代崇尚儒學的解釋;第28題考查考生對19世紀中期以後中國市場上洋貨增多這一歷史狀況的理解;第32題中德國文學家歌德對羅馬法的評價，究竟包含了什麼樣的歷史信息，又包含了怎樣的“歷史智慧”，這是值得探究的有趣的歷史現象。

■重社會共識培養，關注發展問題

歷史教學的核心功能最終要作用於社會共識的形成，從而促進社會的健康發展，這是中學歷史教學的根本價值所在。這樣的教學要求在2016年新課標全國卷Ⅰ(乙卷)歷史試題中也得到充分體現。選擇題第24題的“崇尚儒學”、第28題的“求之於市”、第31題對******頒佈《抗戰期間名詞正誤表》的認識、第34題國際組織出現等，都是社會主流價值觀的表現或其形成過程的反映。至於第40題對清代人口狀況的認識、第41題對於“制度構想與實踐”等，更是對社會共識來源及其價值的理解和認同。

■重價值觀教育，關注核心價值

選擇題第24、28、31題及非選擇題的第40、41、46、47、48題等，都是從社會核心價值觀出發來命題的，旨在強調社會核心價值觀的重要功能。儘管這些試題在考查方向上各有側重，但從歷史學習的角度來看，這種個性中藴藏的共性，更值得考生去深度關注和創造性落實;從備考的角度講，共性體現為規律和特徵。

■重能力立意命題，關注社會熱點

新課標全國卷Ⅰ(乙卷)歷史試題明顯沒有過分考慮模塊分配，而以能力考查、功能彰顯為依歸。比如，中國古代史部分有4道選擇題、3道非選擇題，中國近現代史部分有4道選擇題、1道非選擇題，世界古代史部分有1道選擇題，世界近現代史部分有3道選擇題、3道非選擇題;從模塊看，經濟史、政治史、思想史部分的試題在歷史試題中所佔比重基本均等。歷史試題的這種分佈旨在強調命題的基本依據不是教科書、不是模塊，甚至也不是課程標準、《考試大綱》上知識點的分佈和裁剪，而是社會發展的核心問題——也可以理解為長效熱點。

總之，2016年新課標全國卷Ⅰ(乙卷)的歷史試題留給我們的是它在歷史教育功能上的社會化取向和人文化方向;它指示我們的歷史學習不僅要關注知識，更要關注知識的社會價值。概要之，就是要在日常的歷史學習中重視歷史學科核心素養的培育。

2017年複習備考建議

第一，基礎知識要牢記。從近幾年歷史命題的規律來看，試題越來越貼近中學歷史教材和考生的認知水平。所以，在2017年的複習備考中，考生要注重對課本基礎知識的消化和落實，切忌以題海戰術代替對基礎知識的識記和理解。

第二，知識網絡要清晰。三本必修教材中的每個專題都有自己的知識脈絡和知識結構;政治史、經濟史、思想史是相通而不是割裂的，掌握它們之間的內在聯繫，是考生在複習備考中必備的能力。

第三，解題技能要規範。一是試卷要標準化，訓練所用試卷要跟大學聯考模式保持一致，使試題具有示範性;二是訓練要常規化，即採用“12+2”的模式，突出“五練”,即練速度、練準確、練感覺、練規範、練能力;三是能力要大學聯考化，即試題難度、能力要求要與大學聯考試題相當。

強調禮理解性的記憶

對於歷史基礎知識的記憶，有些學生錯誤地認為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此強調理解性的記憶。

例題

帝王諡號主要依據其生前行為而定。下列各項中屬於諡號的是

A.秦始皇B.漢武帝C.唐太宗D.清康熙帝

本題主要考查學生從試題的表述中獲取回答問題的有關信息，理解考試要求的能力。在中國並不是所有皇帝都有廟號，但是都有諡號。從唐開始所有的皇帝都有廟號，明清兩代的皇帝一般用年號。試題中的有效信息是“帝王諡號主要依據其生前行為而定”，然後調動所學知識，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個尚武的的皇帝，“武”之意為威強睿德，即可得知本題答案為B。

要把教材的句號變問號

提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎上，對歷史現象、歷史概念、歷史結論、階段特徵、歷史材料多問幾個為什麼，要將教材中的句號變成問號。

如對“兩税法”知識點，我們不僅要記住具體內容，還要理解為何稱“兩税法”?與以前的賦税制度相比有什麼特點?這些變化説明了什麼。

強調禮理解性的記憶

對於歷史基礎知識的記憶，有些學生錯誤地認為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此強調理解性的記憶。

例題

帝王諡號主要依據其生前行為而定。下列各項中屬於諡號的是

A.秦始皇B.漢武帝C.唐太宗D.清康熙帝

本題主要考查學生從試題的表述中獲取回答問題的有關信息，理解考試要求的能力。在中國並不是所有皇帝都有廟號，但是都有諡號。從唐開始所有的皇帝都有廟號，明清兩代的皇帝一般用年號。試題中的有效信息是“帝王諡號主要依據其生前行為而定”，然後調動所學知識，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個尚武的的皇帝，“武”之意為威強睿德，即可得知本題答案為B。

要把教材的'句號變問號

提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎上，對歷史現象、歷史概念、歷史結論、階段特徵、歷史材料多問幾個為什麼，要將教材中的句號變成問號。

如對“兩税法”知識點，我們不僅要記住具體內容，還要理解為何稱“兩税法”?與以前的賦税制度相比有什麼特點?這些變化説明了什麼。

步驟一，審問題。一般材料型的問答題在問題的設置上有三種提示語：第一種的提示語往往有“根據材料分析……”，就是解題時必須完全依據材料進行，答案就在材料中;第二種提示是“根據(或結合)所學知識分析……”，解題時要聯繫所學過的教材知識，答案來自教材和所學知識。第三種是“根據材料並結合所學知識分析……”，解題時既要依據材料又要與教材知識相結合。

步驟二，帶着問題閲讀材料，閲讀過程要注意對材料進行分層，一般要注意材料中的句號、分號、省略號。

步驟三，注意材料的出處和時間。一般會在材料的開頭和最後有提示。

步驟四，關注每段(種)材料。試卷所給每段(種)材料都是有用的。

步驟五，作答過程：不能原封不動的照抄材料(照抄材料是很多同學經常犯的錯誤);要抓住關鍵詞，進行概括、提煉;要正確使用歷史名詞和學科術語;看分答題;多角度思考作答。

以上主要針對文字型材料題，近年圖表型材料題也日漸增多。圖表型試題——主要是通過圖片或表格的形式來呈現歷史發展進程，並要求考生根據圖片或表格，揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現象的名稱、產生原因、目的、性質、特點、經過、結果和影響等內容。對這類型的題，平時要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過程中要着重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現象的相關信息是上升的還是下降的，是起伏發展、曲折前進的還是總體向前的，同時利用好所給的文字説明並聯系所學過的相關知識，立足教材來分析、作答。