廬山的雲霧教學反思

廬山雲霧景觀是廬山一大奇景，廬山處於一個盆地，四面山嶺聳立，南依鄱陽湖，北傍浩瀚的長江。下面本站小編為大家分享的是《廬山的雲霧》教學反思範文2篇，希望能幫助到大家!

　　《廬山的雲霧》教學反思_第1篇

《廬山的雲霧》文章以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，奇麗多變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

在上第二課時，我設計了這樣的複習導入：廬山上有哪些景物呢?作者最喜歡其中的什麼?你從哪裏看出來的?學生一下子就將“神祕”、“變幻無常”找了出來。“變幻無常的雲霧是怎麼來展現它的神祕的呢?”重點抓住“隨手摸到”、“騰雲駕霧”、“飄飄欲仙”，體會雲霧的多與美。讓學生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是雲霧，置身雲海的感覺。因為在理解詞語的過程中，我插進了一句話：誰會騰雲駕霧呢?雖然有很多神仙，但是學生異口同聲地説：“孫悟空!”那麼騰雲駕霧是什麼意思呢?“腳踩在雲上飛來飛去”。“如果你們也像孫悟空一樣腳踩浮雲，飛行在雲端，會有什麼感覺呢?”“我感覺自己就像傳説中的仙人一樣，漂浮在天空中，真是自由自在啊!”

文章的重點段落，學生的理解體會也比較順利。二、三兩小節按照總分的寫法描寫了廬山雲霧的兩個特點：千姿百態、瞬息萬變。通過“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”體現了雲霧靜態時作者的想像，其中，我用讓學生填表的方式理清作者的觀察順序：山頭——半山——山谷——山峯。而第三小節的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過“隨風飄蕩”、“四蹄生風”、“漂浮”來體現雲霧的.動態的美。特別最後一個省略號，學生講了很多自己的想像：一會兒變成連綿起伏的長城，一會兒是威武兇猛的巨龍，一會兒是惹人憐愛的小白兔等等，思維得到了拓展。收到了不錯的效果。

　　《廬山的雲霧》教學反思_第2篇

《廬山的雲霧》是國小語文蘇教版第六冊的一篇課文 , 本文通過對廬山雲遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在教學本文中曾現了幾個教學亮點：

一、 抓住想象點，培養學生的想象力。

在本課中有二處想象的訓練點：一、想象登山路上 廬山雲霧 瞬息萬變的情景。二、看圖想象 廬山雲霧 有哪些動人的姿態。為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象 廬山雲霧 的不同姿態，感受 廬山雲霧的壯美 不僅刺激着學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

二、 、朗讀感悟，體會文章語言的美。

《廬山的雲霧》 是一篇寫景抒情的文章，本文不僅寫出了 廬山雲霧 的瞬息萬變，而且寫出了 廬山雲霧 的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悦目。為了讓學生能體味文章語言文字的美，我採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，如男女生賽讀，個人讀，小組讀，範讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，從中 體會文中所描繪的景色，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

三、品讀詞句，理解感悟

在教學中，我引導學生在通讀全文的基礎上，結合課文的圖片，使學生在頭腦裏初步把文字描寫變為具體的圖像。然後再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在 學習第二自然段時，我先讓學生默讀課文，明白這段用先總後分的方法描寫了廬山雲霧“千姿百態”的特點，然後引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山雲霧的“千姿百態”;在有所感悟的基礎上，引 圖文結合，並展開想象，拉近學生的生活實際，這樣，學生就從中感受到了廬山的美 。

當然，這堂課還存在一些不足之處，在引導學生 想象 廬山雲霧 的不同姿態，感受 廬山雲霧的壯美時，我給學生提示的圖片不夠豐富、給學生創設的教學情境也有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山雲霧 的不同姿態時，只侷限於某部分事物的範圍內，在今後的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生利用各種資源發揮想象力，切實提高學生的語文學習能力。