國小第二學期教師校本研訓計劃範文

一、指導思想：

根據《鹿城區教育事業發展第十二個五年規劃》等文件精神，圍繞《區教師培訓與科研中心2013年上半年》的工作要求，結合《江岠國小三年規劃》要求，本着“為了學校、在學校中、基於學校”的理念，結合我校教育教學工作實際，以教師素養提升工程為核心，認真落實“提高教師素養”的重點工作，以“改進為指向”，以“服務為宗旨”，以“學員為中心”，發揮校本教研作用，提高校本教研管理水平和校本教研質量。特制訂温州市江岠國小2012學年第二學期教師培訓計劃。

二、目前教師的校本培訓需求及教師存在的主要問題：

開學初，對全校教師進行校本培訓需求的調查，據統計，教師對以下幾方面的需求較大（按教師需求量從大到小順序排列）：

1．課堂疑難問題的解決策略；

2．文本解讀的方法；

3．班主任工作的指導；

4．教師團隊精神的打造；

5．學生學習的組織與調控；

6．教育教學論文如何編寫；

7．教育教學案例的編寫探討與分析；

基於以上需求，我們提出了以下目標和培訓措施。

三、培訓目標

通過開展以校本培訓為主要形式的教師繼續教育，實現教師：

1、樹立良好的團隊意識和職業道德風範，更新教育觀念，整體提高教師思想素質。

2、培養一專多能的教師，不斷提高專業理論知識，優化知識結構，拓寬知識面，成為受學生歡迎的有廣博知識的引領者。

3、加強理論與實踐的結合，促使教師專業水平、教育教學能力得到進一步提高。

4、加大教改科研力度，提升新教師的教改科研能力，使反思型教師的數量逐步增多，質量逐步提高，骨幹比例增大和層次有一定的提高。

5、通過教師學科素養提升，以賽促訓，建一支業務優良的教師隊伍。

四、培訓的主要內容

以團隊建設為突破口，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的昇華為基礎的實踐性知識三方面構成的教師培訓體系，着重提升師資隊伍建設、教師學科素養和團隊文化建設。

五、具體實施

1、打造團隊精神，做好師德培訓

教師團隊的專業成長與教師個人的專業成長是相輔相成的。我們的團隊只有針對教師的特點，創造性的探究有效的機制、策略對教師加以引導培養，才能逐漸形成和完善團隊力量與專業能力為一體的團隊。結合今年的我校剛剛出台《優秀教研組評比方案》中的要求，結合學校實際，開展教師團隊輔導，在第一次校本培訓中就開展《競合相聲團隊共長》的團隊文化建設的培訓，讓教師在參與式培訓中體驗團隊建設的重要性和方法。並適時開展教師職業道德教育的學習和心理健康知識，邀請專家對教師進行心理健康知識講座。以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養更多的思想健康、行為規範的學生。

2、落實“師徒結對”，促進新教師成長

師徒結對活動是一項以點帶面提高教師素質的有效活動，通過這樣一個平台，師徒雙方能“教學相長，共同提高”，提高師資隊伍素質，為我校的可持續發展奠定基礎。新教師在專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力都有待學習與提高。特別是對工作不到一年的新教師，實行“雙導師”制，即學科方面師傅與班主任工作方面師傅，讓她們能較順利的開展工作。上學期的新教師培訓主要內容集中在以學科和班級管理培訓為重點，從新教師的教學常見問題出發進行培訓，本學期新教師培訓的重點是如何結合日常工作進行課題研究。指導師做好青年教師課題立項方案撰寫的指導，申報的課題若成功立項，則要做到三個“一”：一個照相機；一個記錄手冊；一個材料袋；將課題研究與日常工作結合起來，及時做好素材的收集和整理。做到有計劃、過程和小結，有階段研究報告，並要建立完善的研究檔案。讓課題研究成為真正解決教育教學中問題的一個舉措。

3.發揮組長領軍，加強教研組建設

教研組是開展各種教育教學活動、實施校本教研、培養骨幹教師的最基本陣地。本學期要加強校本教研基地的自身建設，優化教研組教研活動過程，創新教研活動方式，真正將教研組建設工作落到實處。今年開學初與校委會討論制定了《温州市巨江國小優秀教研組評選辦法》，做到以評促研。為了更有效地落實集體教研活動。實行領導蹲點教研組制度。語文大組由z校長和z教科室主任負責；數學大組由z副校長和z教導主任負責；技能學科大組由z總務主任和z德育教導負責。定期指導組織教師開展問題研討、教學研討、集體備課等學習活動。各教研組長結合工作中出現的熱點、難點、重點問題，積極開展課改專題研究，提高教研組長教研引領能力。通過教學研討、教師培訓、教學成果展示、現場教學指導等方式，鍛鍊教研組長的教研指導與服務能力，激發教研組長的教育創造思維，構建創造型的教研隊伍，帶動教研工作整體水平的提高。

4.建立本土工作室培養校學科骨幹

我校本土的工作室即“學科骨幹培養工作室”是打造優質師資的重要載體。我們將通過“以點帶面”方式，加強骨幹教師培養，推動學校教師整體素質的提高。主要分為語文組、數學組、技能組，每組招收兩人左右，由學校的市學科骨幹教師擔任指導師，今年我們語文、數學分別以“疑難問題解決策略”和“文本解讀能力的培養”為主題開展磨課活動，由學科骨幹培養中心成員語文組周瑜老師和數學組z老師承擔校級研討課，到時請中心研訓員來我校指導通過專業引領、同伴互助、自我反思等多種形式促進教師專業成長。努力為教師的'學習和教研提供機會，鼓勵教師業務冒尖。

5.做好成長檔案，促進自我發展

積極鼓勵教師繼續做好個人成長檔案，把自己成長過程中的思想表現、業務素質和課堂教育教學能力作為個案加以分析研究，引導教師在學習、反思、實踐中不斷髮展自我，從而提高教師整體的專業化水平。

六、培訓形式

培訓的主要形式是以校本培訓、自我培訓為主，以學校為主陣地，圍繞教育教學實際，培訓提高教師，促使教師自我完善，擬採用聽、説、看、做、寫等形式開展，儘量讓老師能參與式體驗，在體驗中收穫。

1、人人蔘與團隊心理遊戲；

我校鄭秀益老師已經取得心理資格B證，並參與了今年3月8日至3月10日的區校本培訓負責人的高端培訓會，收穫頗多，將結合學校實際情況開展團隊輔導，為打造學校團隊文化奠定好紮實的基礎。

2、“請進來”“走出去”；

通過對《教師校本需求調查》的統計，大部分老師希望聘請校外優秀教師來指導。本學期，我校將聘請校內、外有一定經驗和知名度的教師，如骨幹教師、學科帶頭人等，圍繞教學教研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，儘可能地通過我校校本培訓聯絡人邀請中心研訓員來校開展專題講座，進行“臨牀會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。除了做好“請進來”的工作，還要做好“走出去”的工作。申報教師培訓管理平台項目的老師，都要按時到會學習。條件許可的話，將安排部分骨幹、優秀教師外出培訓學習，開闊教師的眼界。

3、植入“微課程”，進行專題討論、反思；

圍繞教育教學中出現的一些帶共性、的問題，植入微課程，圍繞某一個專題，組織討論，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。

4、與聯盟學校聯合學習；

這學期與聯盟校上陡門國小開展聯合學習，資源共享，邀請温州市知名心理教育專家對教師的心理調節方面做專題講座，提高教師的抗壓能力，讓教師能快樂工作，愉悦育人。

5、人人上好一堂課；

課堂是教師成長的主陣地。結合教師素養提升工程，落實45歲以下教師在一學年內，人人上好一節課。以課題研究課、徒弟彙報課、師傅示範課等形式，在實踐中提高。

6、看好書，寫讀後感；

除了統一學習2011版新課程標準以為，教師還可以自行購書，去圖書館借書等，做好讀書筆記，做好讀書交流，上交讀後感。

7、練練筆，走近科研；

在每次的集中校本培訓活動中，要求教師寫出自己的收穫，所思所想。做到“你來負責寫出閃亮的句子，我來負責發現閃亮的你”，讓教師意識到科研並不是高森莫測。並結合區教師培訓與科研中心的通知，通過撰寫課題方案、論文等，提升教師總結、提煉經驗的能力。

七、組織與保障

1、成立領導小組明確職責；

按已成立的校本培訓領導小組職責，認真組織此項工作，確保校本培訓工作順利進行。

2、完善制度，加強督查；

考勤制度：凡屬校本培訓活動、學習，均由各教研組組長做好考勤記錄，將記錄作為核定繼續教育學分的依據。

3、認真考核，獎懲兑現；

把校本培訓工作納入對教師日常工作的檢查考核中，對校本培訓工作任務的履行，與教師評職、評先、評優掛勾。

4、保證經費投入落實；

為教師學習、培訓提供必要的物質條件，購置有關的圖書資料、設備等。

5、後續跟進，及時宣傳。

學校教科室負責對教師各種學習按規定要求參加，摺合學時，按照鹿城區教師培訓與科研中心的要求，做好教師參加繼續教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查整理，認真做好審核工作，教科室在規定時間將活動記錄上傳區教師培訓與科研中心顏望春老師郵箱，並做好宣傳工作，撰寫通訊稿發送區教育局信息科。