九年級學困生幫扶計劃

來源:文萃谷 2.73W

桃礦中學 陳剛

九年級學困生幫扶計劃

每一個班級,都客觀存在着或多或少的“學困生”,他們構成了班主任工作的重點和難點。所謂“學困生”,即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脱困境的成效如何,很大程度上反映着班主任工作的成敗得失,所以,這是一個很有現實價值的課題,特別是在新課程改革背景下,如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導,值得我們每一位班主任細細研究。

一、學困生的共性

出現“學困生”的原因是多樣的,進行幫助的方法也應是多樣的,但對已有的學困生,倘若深入研究,我們卻不難發現他們的一些共同的特點:

(一)、心理上主要表現為:

1.自卑;

2.脆弱;

3.敏感;

4.封閉。

(二)、日常行為上,常常表現為:

1.不合羣;

2.易激動或易消沉,愛感情用事;

3.丟三拉四,不能很專心地任務;

4.服裝打扮上追求時尚,一味扮酷;

5.常常違反校紀校規,特別是不遵守紀律。

(三)、人際關係處理上:

1.對待教師,敬而避之;

2.對待同學,或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

3.對待家長,常常隨心所欲,並不時地矇騙;

4.愛和社會上問題青年交往,程度嚴重的,甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。 要幫助“學困生”擺脱成長過程中的困境,班主任必須做好大量的細緻的工作,而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況,現制定以下幾方面的工作計劃:

二、.想方設法,收集學困生的有關信息

對症下藥,是治病的關鍵。要幫助學困生,班主任應該通過多種渠道瞭解其“困”的原因。一般的方法有:

(一)平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境,讓他們充當主角,留心觀察,還可以通過班委會成員,暗地裏觀察,並在一定的時候,委託其他科任老師幫助觀察,班主任老師和其他老師隨時交流。

(二)家訪座談。家訪時,巧妙地查詢他們走進困境的歷史,儘可能多瞭解他們的有關案例,不過,這種家訪,要注意不要讓學生在場。

(三)通過其他學生了解。

三、師生溝通,直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站,讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如,我可以先行主動創設溝通渠道,如和學困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯後邀請他們散步、邊走邊談;或課餘與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動,活動後和他們交流心得體會;或師生通信,;還可利用主題班會,鼓勵他們勇敢地説出內心話。

四、營造關愛氛圍,巧妙幫助學生脱困

對家庭經濟困難的學生,我自己要想方設法在物質上給予幫助,也可發動班級學生,為他們奉獻愛心;對學習困難的學生,可以在桌位安排方面,故意安排一些成績優異的學生在他們周圍,盡心幫助他們解決實際困難,也可為他們聯繫一些學科的老師,對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生,多用激勵機制、表揚手段或優秀事蹟感染等方法;……總之,關愛的氣氛必須濃郁。

五、建立學困生特殊評價體系,讓他們獲得成功的喜悦

現階段教育,班級管理過分追求統一的標準,這對所有學生的成長都不利,尤其是對學困生,更為不利,困為,有許多標準,他們一時還很難達到,所以,從某種角度説,這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功,需要制訂個性化的標準方案,並和他們協商,使他們產生爭取合格逐步向上的衝動,或者,在班級裏設立分層目標,由學生自由選擇,然後確定,並以此為依據進行考核。自然,在執行或操作的過程中,也要防止過高過低的現象,班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

總之,學困生的幫教活動,能轉變班風、改變班級面貌、十分有利於學生的成長,並且

2015年9月1日

其方法、途徑的探索,更是一門科學、一種藝術。

九年級學困生幫扶計劃 [篇2]

一、指導思想

本着“沒有教不好的學生,確保教好每一個學生”“沒有差生,只有差異”的原則,從學困生抓起,課內與課外相結合,實行成功教育,並長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍,結合歷史學科特點,力爭使每個學生都喜歡歷史,並全面提高歷史學習成績,全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但瞭解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.並且制定了“學困生工作計劃”。

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