談談恰當的敍述方法範文

記敍文是以寫人、記事為主的。人物的性格有自己發展和完善的歷程，事件也有其發生、發展和結束的經過。文章選擇好材料，就要根據中心思想的需要，按照一定的記敍順序把這些材料組織起來。文章的記敍順序安排得好才能使文章有條不紊，明白清晰。就能鮮明突出地表現中心思想。

記敍文都離不開記敍事情，而任何事情總是在一定的時間裏，遵循一定的順序發展。文章為了説明事情的發生、發展和經過，一般都要按照一定的順序記敍。根據材料組織的方法和行文的順序，常見的記敍文的順序可以分為順敍、倒敍、插敍和補敍。

順敍，就是按照事件的發生、發展、高潮、結局的自然順序來進行敍述，或者説是按照時間先後的自然順序來敍述這是最常見、最基本的敍述方法。順序運用得好，可使事情的來龍去脈清清楚楚，文章的層次結構井然有序。

國中語文課本第一冊中的《草地晚餐》就是一篇典型的順序文章。先寫朱總司令提議晚餐吃牛骨頭燉野菜，接着寫朱總司令和紅軍戰士一起挖野草準備晚餐，最後寫朱總司令和戰士們共進晚餐。全文按照時間順序記敍了朱總司令和戰士們在一個下午的活動，文章條理清晰、時間線索明顯，讀起來眉目很清楚。

運用順序的方法要注意做到詳略得當，主次分明，切不可像記流水帳一樣平均使用筆墨，不分主次鉅細，一概照錄，從而流於現象的羅列，導致文章寫得繁瑣羅嗦。

倒敍，就是把事情的結局或某一事件發展過程中的片段、提到前面敍述，然後再從事件的開頭説起。這種敍述方法除了把某一部分提前以外，其它和順序沒有區別。倒敍可為文章設置懸念，因此，它運用得好，能吸引讀者的閲讀興趣，突出主題，使文章波瀾起伏。

國中語文課本中採用倒敍的例子很多。如魯迅的《一件小事》，開頭就把至今不忘的“小事”與耳聞目睹的許多“國家大事”在心裏不留什麼痕跡作對比，點明這件”小事”的意義不平常。為什麼作者對六年前的一件小事這樣難以忘懷，想必它一定深深觸動了作者。於是就自然地通過回憶，運用倒敍的方法，具體記敍這件小事的經過：六年前的一個冬天，“我”僱的一輛人力車無意間帶倒了一名婦女，車伕不顧我的催促，堅持把婦女送到了一所巡警分駐所。車伕的高尚行為最終感動了“我”，使“我”產生了深深的自責。文章最後的敍述又回到開頭時間“現在”——作者回憶一件小事的時間概念中。倒敍順序之間的過渡，不僅有明確的時間詞，而且銜接也然，結構嚴謹。

倒敍用得好，可以造成懸念，使文章一開始便引人入勝，避免了單調的平鋪直敍。國中作文指導 但使用倒敍時要注意兩點：一不能故弄玄虛，為了倒敍而倒敍。二，倒敍過程中的時間轉換、倒敍與順敍之間的過渡，一定要交代清楚，照應、銜接都應力求自然。

插敍，就是在敍述過程中，由於某種特殊的需要，暫時中斷原來敍述的線索，而插進有關的'一些事情的敍述。插敍完了，仍按原線索繼續敍述。插敍是為了擴展和豐富所敍述的中心事件的內容，深化主題。因此，它的內容和作用懸多種多樣的，有的是為了補充主要情節，突出人物性格；有的則是對事件或情況作某些解釋或説明，使事件更為完整。柳青的小説《創業史》片段《樑生寶買稻種》就成功地運用了插敍。

插敍用得巧妙，不僅可以使文章內容具體充實，而且可使敍述曲折有致。但插入的有關片段必須服從中心內容與主題的需要，切不可主次不分，插敍個沒完。在“插入”或轉出”時，還要注意過渡和銜接，使插敍部分和全篇文章拍成一個有機的整體。

補敍，就是在敍述的過程中，用幾句話或一小段文字對敍述的事件、人物作一些補充交代或説明。國中語文課本第七冊《揮手之間》中就有兩段補敍的描寫。這兩段補敍充實了文章的內容，深化了文章的主題。