英語試卷分析
一、 試卷評價
本次英語期末考試試卷立足基礎知識，適當增加難度體現出了靈活性、綜合性。整張試卷從試題上看既照顧了學困生，又考出了優等生學習的水平。學生的基礎知識掌握得比較紮實，會話部分總體不錯，閲讀能力欠佳。
二、 試卷分析
整張試卷共包括八道大題和20分的附加題。一題書寫單詞，學生們都能按照四線格正確書寫試題所給單詞並且清楚工整。二題寫出與圖片相對應的單詞，其中skip這個單詞出錯較多。原因是這個單詞不是教材裏的重點單詞。三題將同一類詞分別放到方框裏，個別學困生將單詞放錯了位置。失分原因是不明白所錯單詞的意思。四題選出正確答語，此題考查了學生的會話能力，是一些常用的句型，大部分學生做的很好，個別生因不明白句子的意思將答語找錯。五題連詞成句，第三小題I like to read books.一部分學生將此題做錯，原因是老師平時練習 這樣的句型較少，學生對I like to 這個句型掌握的不紮實。六題對話排序，此題做的最不理想，是失分最多的一道題。原因是出錯的這些學生會話較差，另外不理解這幾話的意思。七題根據圖片選擇適當的詞填空，個別學生因不明白單詞意思將詞選錯。八題讀一讀、填一填，部分生因不理解題意失分較多。附加題裏的猜一猜只有個別生得到了10分的加分。
三、 整改意見
1、 按照英語教參的使用説明，我們平時要紮紮實實的上好每一節英語課，培養學生好的英語交際能力 。
2、 深入鑽研使用教材，要有靈活性，形成自己獨特的英語教學。
四、 反思
綜觀整張英語試卷，學生的基礎知識掌握的比較好，發揮出了他們最好的水平。不足之處就是部分學生對課文裏的知識不能夠靈活運用。
2.
一：考試基本情況
本學期我總共擔任四個年級的英語老師，其中五六年級學習的是人教版的第三冊，即都是五年級的英語課程。雖然，五六年級的學生已經接觸英語學習有兩年半的'時間了。但是，由於他們的底子不好，對英語的學習態度不夠端正不夠積極。再來就是平常也很懶的記單詞，上課的過程，也不主動獲取知識，狀態不好，所以，這次的考試的成績很不理想。五年級參加考試人數為28人、及格率21.4%，平均分41.6分。六年級參加考試人數有28人、及格率比五年級稍微好點46.6%、平均分55.5分。
二、試題分析
本次試題只有讀寫部分。試題緊扣教材，貼近學生實際生活，很好的考察了學生的運用能力和交流能力，併兼顧了對學生的實踐創新能力的考查。題型中有對詞彙、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。筆試部分沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查;不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標突出語境，照顧知識覆蓋面。
三、試卷答題情況分析
通觀學生試卷答題情況，學生對於單詞的認比句子的應用好。可以看出平時學生在應用句子上下的工夫及少，課堂句型的訓練還是不夠。因此，學生在選擇單詞這一項完成的比較理想。但是在涉及到語法點的時候，學生就很容易犯錯誤了，特別是第三大題的指出一項錯誤並加以改正。對於上游的學生來説是比較得心應手的，但是中下游的學生基本上不能判斷出來，即使是知道哪個地方出現了錯誤，也不能改正。因此，這是失分率最高的一道題了。第五大題的連詞成句，是平時訓練最多，但也是學生最容易犯錯誤的體型了，即使是上游的同學也不容易拿滿分。第七和第九道題都屬於閲讀判斷、選擇。 從答卷的情 況來看，大部分的學生，都能基本理解文章提供的信息，進行正確的選擇，完成的還算不錯 。總的來説，就是學生在學習上還不夠主動，積極。從另一個方面説也是知識的掌握不牢靠。這也説明了我在教學上還必須做很大的改進，學習運用更多有效的教學方法，幫助學生更好的獲取知識，鞏固知識。
四、改進措施
1、 教學中要繼續突出學生的主體地位。國小五年級還處於英語學習的起始階段，所以一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎知識，提高聽、説、讀、寫能力
2、繼續加強語音、詞彙及句型教學訓練。在起始階段教師一定要使學生過好語音關，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規則，以提高獨立學習單詞的能力。在詞彙教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕鬆的氛圍中學好詞彙和句型，為今後進一步的學習
3、 在教學中，把交際能力的培養放在十分突出的位置。國小生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發學生的學習興趣，採用角色表演、遊戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合圖片、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養和發展學生的英語
4、深鑽教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的參與意識和語言交際能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學
5、 教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何一個學生，實行分層次教學，根據不同的學情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。
