國小二年級數學第三冊教案

老師們上課之前準備好一份教案,可以保證課堂質量,也可以讓自己輕鬆很多。今天小編分享的是國小數學二年級第三冊教案，供大家參考。

這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是國小生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基矗例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同;又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基矗

從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的範圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，併為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和麪積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索並體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。

在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的範圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，並通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析;通過學習平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。

在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，並能應用集合和等量代換的`思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悦，培養學生的數學意識和實踐能力。

教學目標：

1.會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2.會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

3.初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4.認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5.認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會並認識面積單位(平方釐米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，並能估計給定的長方形、正方形的面積。

6.認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係;知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7.瞭解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;瞭解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。

8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9.初步瞭解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

教學措施：

1、注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。

2、結合現實問題教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。

3、加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。

4、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

6、 情感、態度、價值觀的培養滲透於數學教學中，用數學的魅力和學習的收穫激發學生的學習興趣與內在動機。

班級情況分析：

在經過了一個學期的學習後，基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂於參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分體現一個孩子學習的真實情況。因此對這些學生，應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，並逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

教學目標：

知識與技能

(1) 使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。

(2) 在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，瞭解長度單位的形成過程。

過程與方法

通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態度與價值觀

在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。

教學重難點：

重點：合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。

突破方法：通過自主探究學習突破重點。

難點：培養學生初步估測意識。

通過小組合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法。

教學準備：

將學生分成4—6人的合作學習小組。

學生準備：學生尺、剪刀、寬1釐米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、稜長1釐米的小方木。

教學過程

課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短?粉筆和鉛筆哪個長，哪個短?

一會説粉筆長，一會説粉筆短，這是為什麼呢?這根粉筆到底有多長，有多短呢?大家想知道嗎?

今天這節課我們就來研究這個問題：統一長度單位。(板書課題)

一、 探究新知

(1) 提出問題。

同學們，你知道我們的課桌有多長嗎?讓學生討論，想辦法，小組交流。

(2) 彙報交流，分組活動。

剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多

測量過程中教師巡迴指導。

(3) 小組交流。

讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。

(4) 質疑問難。

為什麼我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢?為什麼同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢?

讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。

那麼怎樣才能得到相同的結果呢?(用相同標準進行測量)讓全班同學選同一物品(如小刀或小方木)再一次測量課桌的長度，並彙報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

(5) 活動延伸。

①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。

學生測量後彙報測量結果。(數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長)

師：數學課本和文具盒不一樣長，為什麼它們都用5表示?

讓學生分組討論，然後集體交流。

②歸納昇華。

同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。

二、 積累運用

用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

三、 總結提升

(1) 大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什麼?

讓學生自己總結本課所學內容。

(2) 歸納強調。

在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。

板書設計

一測量課桌的長。(分組活動，彙報交流)

二用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

教學目標：

知識技能

(1) 通過量一量，認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，體會1釐米的實際長度。

(2) 學會用直尺測量較短物體的長度(限整釐米)。

過程與方法

通過實際測量與交流，瞭解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態度與價值觀

在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯繫，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。

教學重難點;

重點：學會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過學生動手操作突破重點。

難點;體驗1釐米的長度，並形成直觀印象。

突破方法：通過合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：談話、演示。

學法：自主探究。

教學準備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、CAI課件。

教學過程

一、 新課導入

老師節就要到了，我們班佈置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢?我們先找根小棒量一量。咦，怎麼測量的結果不一樣呢?

結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。

為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“釐米”並用“釐米”作單位測量物體的長度。(板書：認識釐米　用釐米量)

二、 探究新知

(1) 認識釐米。

①認識刻度尺。

大格、小格、數字和釐米。

0刻度線

②認識1釐米。

1釐米有多長(從刻度0到刻度1是1釐米，從刻度1到刻度2是1釐米，從刻度2到刻度3也是1釐米)

③認識刻度尺上的幾釐米。

從刻度0到刻度2是幾釐米?4釐米有幾大格?請同學們説一説。

學生彙報。

(2) 用釐米量。

① 每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

② 説一説是怎樣量的?

(把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對着數字幾，就是幾釐米)

③ 課件演示測量紙條過程。

④ 測量下面物體的長度。

數學書的長、寬，鉛筆的長。

三、 拓展延伸，學會應用

(1) 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。

(2) 小組使用完成練習一的第2題，量完後互相看一看比一比。

四、 回顧全課，總結提高

這節課有什麼收穫?

板書設計

認識釐米　用釐米量

(1) 認識釐米

認識1釐米　從刻度0到刻度1

認識幾釐米

(2) 用釐米量