如何保證複習效果的一般模式

複習工作有別於新課教學，首先預定課時目標要高，教學過程要“放得開”，發現問題要潛心。堅持“三要”，是我複習工作的基本行動指南，並綜合體現在如下三方面：

第一，堅持獨立練習超前，集中指導、交流為次，複查驗收在後的“三步走”訓練，是保證複習效果的一般模式。

複習階段的習題，均為檢驗和鞏固已學的知識，大都按知識類型分類組編或綜合。無論是教材還是自選教材複習題，學生不會為之陌生，一般在準備複習前一天佈置學生獨立完成，既有利於學生對知識的復甦，又讓學生個體的問題提前暴露，產生了學習注意。作業指改時，教師要粗細結合，對於學生個體無意間的疏忽不必細緻，但依然要做好記錄。致力於發現學生作業中“通病”與錯誤的“個案”，為集中指導、交流準備意向。通過對學生超前練習情況的掌握，教師對本課時的複習預案作適當的補充和調整，精確把握當課時複習重、難點，選擇適當方法集中指導、交流，排除“通病”，注意安排有“通病”的學生提問和板演，及時檢測糾錯效果。對於“個案”錯誤的要作出簡要提示，讓學生自己糾正。為防止學生複習輕鬆過場，交作業時要求各組把好驗收關，首查已閲作業的錯誤是否全部更正，教師批改作業時，對作業質量不高、自覺性不強的學生前次作業，注意翻閲核准。只有督促學生作業質量，才是對基本知識鞏固、提高的重要保證。

二、重視實踐活動與操作性教學指導，才是應用知識、提高技能、深化感悟的重要途徑。

複習教學、作業練習是鞏固基礎知識的基本方法，而應用知識解決問題是學習的終極目標。教師要在複習中堅持以生為本，注意提高學習技能，發展學生的動手操作能力，培養創新精神，在生活中體驗數學，讓所學知識在實踐中獲得再認識，是複習教學更高的目標要求。

如教學教材，要求從四種不同規格的鐵皮中，選出5張做一個無蓋的長方體水箱。我以同桌兩生為一組，以釐米為單位，分工製作兩種不同規格的“紙質鐵皮”，合作拼接一個無蓋水箱。學生不僅興致高，又讓他們利用具體的材料，選配合適的拼接對象，在活動中它們發現了“不同長方形邊長相同的邊合為長方體稜長，長、寬均相同的長方形做相對的面”的拼接規律。對於各種不同的選配方法，集羣體智慧彙報交流， 一題教學順利完成。一些本來基礎不好的學生在動手操作中產生了，找到了自信。

再如，在教學時，要求找一塊長方體香皂的包裝盒，以24塊香皂裝一箱，怎樣設計包裝箱，選出你滿意的方案。本題教學我沒有在當堂完成，而是佈置學生家庭實踐作業，要求按照“先找”，“再量”（長、寬、高），後製作（包裝箱），最後想（滿意的方案）的四步去完成練習。下節課教學時，先指名彙報完成練習的基本過程。在集中指導交流時，教師以三個問題完成教學：這裏有什麼不變？（體積），什麼變？（包裝箱長、寬、高變，規格變，表面積變）。你的滿意應從哪裏去思考？大都數學生從表面積最小、包裝材料最省方面認為滿意，也有人從不同規格的外形，從形體美觀方面去思考，只要有道理教師就肯定正確。這樣設計教學，既省時，又將學習指向生活，迴歸了數學的'價值。

重視設計實踐活動和操作性教學指導，不僅有利於鞏固知識，發展技能，更有利於發展學生的數學思考，在生活中激發學生的積極數學情感和學習態度，促進了學生的數學價值觀的形成。

三、在複習中潛心發現問題，抓住薄弱環節，及時制訂應對措施，保證複習有的放矢，起到事半功倍的效果。

首先，在知識方面注意總結學生的薄弱環節，一般從課堂的教學活動、課下的作業批改以及類別性質量檢測中去分析、歸納，主要發現相對共性的學習問題和薄弱之處，在課堂中選擇適法指導和交流，幫助引起回憶和再感知。

如基礎訓練第109頁第一題第2小題的填空：以直角三角板一直角邊為軸轉動一圈的軌跡問題。我在教學時，讓一學生在台前用一大三角板按習題要求轉動，全體學生邊觀察邊思考，他們在活動中完成了正確練習。順勢並佈置了計算圓錐體積，加強了計算與應用，獲得了鞏固。

僅此一例，説明學生缺乏生活體驗，教師應及時創設活動，幫助感悟。

又如：在小河兩邊斜對邊各有一小區，均從河邊鋪一條下水管，怎樣鋪設最節省？從學生的錯誤中，發現大多數學生將“過直線外一點的所有連線中，垂直線段最短”的知識點淡忘，此後，我注意安排了此類習題的鞏固練習。

其次，密切關注學生個體思想、情態的變化，適時引導，依然是複習階段的一大教育主題。

複習階段的問題往往異常活躍，隨着學生年齡的增長，家庭與環境教育的不同，以及知識能力與思維水平的差異，在學業即將結束前夕，問題暴露覆雜。一般來説，學困生往往自信不足，進取心喪失，學習的消極情緒嚴重。如本班學生甘勝有亂用零花錢的習慣，家長支付的早點費，本期從沒有用於吃早餐，每天上午空着肚子上課，總在半上午時飢餓難忍，聽課注意力分散，學習情緒低落，成績顯著下降。學生夏丹，在老師的誠心感動下，終於向老師大膽告發了她的母親：“説她母親沉迷於麻將，放學回家時，自己做飯，天天在電視機旁等候母親，以致成了電視迷，無心完成家庭作業。聽課時腦中常被“精彩”的電視畫面所侵擾。諸如此類現象，舉不勝舉。

作為教師的我，平時留心觀察，找出癥結，堅持個別談心與集體教育相結合，堅持學校教育與家庭教育相結合，幫助建立自信，共同暢想未來，激發上進心，以期實現全體學生的和諧發展，是複習教育的崇高目標。

總之，複習工作強調發揮，是一個創造性教學過程。教師時刻把握學生的思想動態和學習狀況，思想教育要深入細緻，複習內容要全面結合學情，走出以重點內容為重點的複習誤區，確定以學生的弱勢為教學的重點和難點。教學與練習要有詳有略，避免遍地開花，疲勞訓練，突出針對性。相信一定能保障複習效果。