詩詞曲五首的教學思路
【實用教案】
〖創意説明
這幾首詩編在一起，一定有內在的聯繫。在單篇品析的基礎上，進行詩詞的比較賞析，以便更好地把握詩人的思想情感，感受詩的優美意境，辨析詩的語言特色，從而吸取古典詩詞的精華，提高學生的文化品位和審美情趣。
〖教學步驟
一、逐首學習
１、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
⑴ 導入：由《陋室銘》導入此詩，簡介詩人劉禹錫及本詩的寫作背景，課件出示白居易原詩《醉贈劉二十八使君》，教師扼要講解，為學生學習理解課文做鋪墊。
⑵ 吟誦：聽課文錄音，標出詩的節奏、重音，教師作朗讀指導，把握詩的憤激而不淺露、感慨而不低沉、惆悵而不頹廢的基調，學生自讀，齊讀，表演讀，讀出感情，讀出韻味。
⑶ 品析：品味“淒涼地”、“棄置身”的感情色彩；瞭解“聞笛賦”、“爛柯人”的典故運用；分析“沉舟”、“病樹”、“千帆”、“萬木”的比喻義；重點揣摩名句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”體現的哲理及作者的胸襟，體會景、情、理相結合的妙處。
２、導入學習《赤壁》
⑴ 誦讀：學生試讀，教師範讀。齊讀，背誦。
⑵ 討論：小組合作，學生查看資料，結合註釋，瞭解“折戟”、“前朝”、“東風”、“周郎”、“銅雀”、“二喬”各指什麼，明確其含義；瞭解詩人處境，感受其抑鬱情懷，明確詩人心志及詠史意圖。
⑶ 揣摩：這首詩前兩句寫興感之由，後兩句發議論感慨。詩中議論的角度、對歷史的評價、表現手法有何特點？試歸納詠史詩的特點──懷古傷今、借題發揮、以小見大、含蓄深刻。
３、導入學習《過零丁洋》
⑴ 看一看：點擊課件，看看屏幕出示的文天祥的生平事蹟，瞭解詩的背景資料。
⑵ 聽一聽：聽磁帶範讀，劃分詩節，標出重音、延長音，把握朗讀的感情基調。
⑶ 讀一讀：學生試讀，教師點撥，再齊讀，自讀，注意語氣語調，力求傳達詩的感情。
⑷ 議一議：詩中回顧了自己一生哪些經歷？
作者是借用什麼方法將個人命運與國事聯繫起來的？
將地名“惶恐灘”、“零丁洋”巧妙運用於詩中有何效果？
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”含義是什麼？
表達了詩人怎樣的心志和情懷？
⑸ 説一説：歷史上、生活中有不少像文天祥一樣豪氣的英雄。説説你知道的“留取丹心照汗青”的英雄及其事蹟。
４、導入學習《水調歌頭·明月幾時有》
⑴ 欣賞音樂：播放歌曲《明月幾時有》，學生可和唱，營造氛圍，調動情緒。
⑵ 配樂朗讀：播放課件，展示畫面，配上音樂，教師範讀，學生摹讀演讀，適時評點，及時鼓勵。
⑶ 品味詩情：這首詞既流露詩人纏綿悱惻之情，又顯示作者樂觀曠達胸襟，既有情趣，又有理趣。請從詩中舉例説明。
⑷ 賞讀意境：這首詞上片問月，下片問人，想像奇特，意境豪放，富有浪漫色彩。請展開豐富想像，用語言描述詞中呈現的畫面；聯繫作者心情，體會詞的意境，並作片斷賞析。
５、學習《山坡羊·潼關懷古》
⑴ 誦讀競背：教師範讀，學生自讀，背誦競賽。
⑵ 描述情境：
根據課文內容，描述潼關的雄偉與險要。
發揮想像，描述作者路經潼關的情景及所見所想的內容。
⑶ 品析語言：
揣摩詞語“聚”、“怒”的含義及其表達效果。
揣摩句子“興，百姓苦；亡，百姓苦”的深層含義，評説作者對歷史所作的概括和評價。
二、比較賞析
１、 比較《酬樂天揚州初逢席上見贈》與《過零丁洋》：
⑴ 這兩首詩都敍述了詩人自己的身世經歷，表達上有何不同？
⑵ 兩首詩感情都很濃郁，各抒發了詩人怎樣的.感情？寄予了怎樣的心志？
２、比較《赤壁》與《山坡羊·潼關懷古》：
⑴ 它們在內容上都與歷史相關，但作者所選取的角度卻不同。有何不同？
⑵ 它們都表達了作者對歷史的獨到見解，在表達方式、表現手法上有何不同？
３、比較蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》與李白《把酒問月》：
⑴ 它們都是詠月抒懷，其情趣、理趣有何不同？
⑵ 它們都富有浪漫主義色彩，其意境有哪些相同？
三、小結詩詞曲賞析的方法和技巧
【備選創意】
〖創意説明
留給學生查閲資料的時間，激發學生自主學習的激情，提供學生活動表現的舞台，教給學生讀詩品詩的方法。
〖教學步驟
一、活動準備
１、各小組從本課中自選一首詩，確定課題。
２、學生查閲相關資料，團結合作，協商備課。
３、各組推薦主講人，其他組員作好補充準備，發揮集體智慧。
二、活動過程
１、競背詩詞名句導入，激發學詩興趣。
２、提出講析詩詞要求：
⑴ 對詩人有基本瞭解，能作簡要介紹。
⑵ 把握詩詞的感情基調，能範讀並指導朗讀；
⑶ 能簡要解説詩詞內容，引導大家揣摩名句含義；
⑷ 根據需要可對詩詞意境或表現手法作一兩點賞析；
⑸ 聲音洪亮，表現出自己的特色。
３、各組主講人依次上台講解，組員及時補充，教師適時引導。要求大家做好筆記。
三、活動小結
１、競背學習的五首詩詞，積累。
２、出示測試資料，檢測學習效果。
３、評選優秀小組，教師總結評説。
