幼兒園老師教育隨筆孩子們不再搶佔排頭了

無論在學習或是工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編整理的幼兒園老師教育隨筆孩子們不再搶佔排頭了，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

最近幾個星期我讀了《孩子是天我是雲————應彩雲幼兒教學案例隨筆選》這本書中的好多理念以及觀點、方法將使我受益終生，為我今後在工作中的前進指明瞭航向。應老師在孩子的天空裏，努力飛舞，努力讀懂孩子、理解孩子，去播撒愛的種子，並在孩子的成長中找到一位幼兒教師的價值。這也是我們每位幼兒教師所追求的。記得我們園長利用錄像讓我們老師觀看應老師與孩子們的教學活動，氛圍輕鬆，配合默契，師生關係體現出強烈的交互主體性的教育理念，孩子們在一個活動中獲得了寬泛的知識，經驗的提升，並且是每一個孩子在原有的基礎上都得到了發展。

教師的角色是多元化的：觀察者、參與者、引導者、合作者、環境創設者融於一體，體現《綱要》理念。教學策略和方法的隨機化，提問對話的開放和巧妙，迴應不同兒童的教育機智和智慧都為我所折服，所膜拜。細細品來，正是應老師以對孩子們的瞭解、觀察為基礎上所設計生成的。“小班”這一章節中所寫到的'小班教學案例都與孩子們的生活經驗有關，與孩子們的生活經驗相吻合。老師應以一顆敏感的心、聆聽、發現和追隨孩子的學習興趣，捕捉教育契機，促進孩子教育主題的產生。教師應做孩子生活中的有心人。小班的孩子年齡小，易受環境、情境等影響，教師應使自己的活動具有意義化，就像美國著名幼兒教育專家莉蓮。凱茨説：“真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恆……”。

記得有一年在聖誕節快來臨之際，我們小班組舉行的一個家園配合的“迎聖誕活動”，具體是由家長準備聖誕禮物，由教師扮演的聖誕老人送各班孩子禮物活動。在活動中，孩子們的情感、社會性得到了積極的滿足，我嘗試問我班的寶貝：“琪琪，你的聖誕帽是媽媽買的還是聖誕老人送的？”孩子用開心的口吻對我説：“不是媽媽買的，是昨天晚上睡着時聖誕老人悄悄送的”。第二天，我園的老師所扮演的聖誕老人給孩子們送糖果來了，孩子們更是高興地歡呼起來，放學時，對接他們的家長説：“媽媽，看，這是聖誕老人送給我們的，明天他還要來看我們的。”邊説邊把手中的糖果向媽媽展示着，無比的自豪與激動。孩子們都相信因為自己的表現棒，所以聖誕老人會經常來看他們，也因此在各個活動中，他們都自覺的管好自己，努力地、自信地展示自己的聖誕節目。孩子們在遊戲中、情境中、在與環境的不斷互動中得以發展、提升，掌握寶貴知識的。因此告誡我們要將教育活動作為一種平實的、細水長流的工作，融於一日生活多種教育活動之中。