大班上學期挑食教育隨筆（精選15篇）

在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編為大家整理的大班上學期挑食教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班上學期挑食教育隨筆 篇1

開學以來，我發現我們班有幾個挑食的孩子，每到吃飯的時候，這幾個孩子就會説：“老師我不吃這個，也不吃那個！”

尤其是劉智宇不吃雞蛋，趙紫坤不吃青菜，我想這樣下去可不行，孩子的營養跟不上，挑食的習慣也不好，影響孩子的身體發育。

於是，吃飯前我就先跟寶貝們説飯菜是多麼的好吃，可是趙紫坤還是不想吃青菜，我就過去喂他，邊喂他邊誇讚他特別棒，慢慢的他把整整一碗都吃完了。

孩子的飲食習慣，跟家長和老師都有着至關重要的作用，挑食是幼兒常見的主病，如果不及時糾正，會影響他們的生長髮育和飲食習慣，我相信！在老師和家長的共同努力下會改掉孩子挑食的毛病！

大班上學期挑食教育隨筆 篇2

柏柏是我們班非常喜歡學習的一個男孩子，從兩歲左右開始，他就對書面文字產生了極為濃厚的興趣，不僅早早就背完了《三字經》、《弟子規》等傳統著作，而且認識不少的漢字，他也十分喜歡讀書。在家長的眼裏，他是一個十分聰明乖巧的孩子。

但是自從來到幼兒園，柏柏小朋友遇到了十分大的困難，這些困難全部來自於他的生活自理能力和動手能力。

由於爺爺奶奶的溺愛，柏柏小朋友在吃飯、穿衣、整理物品等方面很吃力，他不僅不願意自己吃飯，遇到自己不喜歡吃的食物時總是很為難，而且他的咀嚼能力很差，吃飯時基本上是將飯菜整個吞下，這些因素導致他在吃飯問題上有很大的心理障礙，他的咀嚼能力也有待提高。

另外，在穿鞋、穿外套、整理被褥等生活問題上他也不能夠自己完成，並且沒有努力學習這些事情的心思，他總是在等待，想要老師或者家長幫他完成。

因此，儘管進入班級已經較長時間了，但他的這些問題還沒有得到有效的3歲左右時經歷了人生第一次叛逆期，他的成長讓他感覺到自己有自主的能力，並且會表現出極大的慾望想要自己的事情自己做，不願意讓家長幫忙，如果家長能夠順應幼兒的發展規律，在這個時期給予幼兒一個安全的環境讓他自己探索，給與他自主的權利和機會，並且教會他正確的方法，他就會在生理和心理上順利度過這一時期，養成良好的自我管理的習慣。但是由於柏柏爺爺奶奶的溺愛，以及兩代家長教育觀念的不統一，導致柏柏現在的這種情況。

針對柏柏小朋友的具體情況，我們首先和他的家長溝通，希望家長能重視這個問題，並且和我們幼兒園共同合作，幫助柏柏儘快解決生活自理的問題。

在家庭方面，我們建議家長一方面應該放手讓孩子自己吃飯、穿鞋，讓孩子明白自己的事情自己做，培養他的動手能力。另一方面，在家庭的飲食方面不宜將食材做地太過精細，以鍛鍊和發展他的咀嚼能力。

在幼兒園，我們從生活和學習的各個方面鼓勵他自己的事情自己做，讓他體驗到成長和自主的快樂。在吃飯方面，我們採取了循序漸進的方式，逐步鼓勵他自己動手吃飯，耐心地指導他咀嚼食物，在碰到自己不喜歡的食物時，通過小故事、表揚等方法引導他。並且指導他在活動區進行生活自理能力的訓練。

通過我們和家庭的共同合作，柏柏小朋友在生活自理方面的問題得到了明顯了改善，他的自信心也逐漸建立起來。相信在我們不斷的努力下，將會看到他更大的進步！

大班上學期挑食教育隨筆 篇3

現在越來越多的幼兒有挑食的毛病，近來我班上的一位新同學就十分的挑食，幾乎都不愛吃，讓老師非常頭痛。挑食對兒童的影響是十分大的，人體健康成長需要六種營養素：蛋白質，脂肪，碳水化合物，維生素，礦物質和水。這些營養素存在於某一類或幾類食物中，只有保持均衡膳食，才能保證營養攝入的全面與平衡。挑食容易導致某些營養素攝入不足，從而導致營養不良，體質虛弱，抵抗力差，容易患病，甚至影響孩子的生長髮育。

造成孩子挑食的主要因素

受大人飲食習慣的影響：經常見到的現象是小孩隨着父母不吃這個而愛吃那個父母有挑食毛病，子女就跟着學，久而久之孩子就養成了挑食的壞習慣。

不良的飲食習慣：孩子不能按時定量進餐，吃零食太多，就會影響食慾，俗話説"餓吃甜如蜜，飽時蜜不甜"。孩子的胃本來就不大，胃內食物排空需要3—4小時，到了吃飯時間有飢餓感覺，吃飯就香。如果不是定時吃飯，而是點心，鍋巴，餅乾，各種飲料，亂吃亂喝，胃內總有食物，胃就得不到休息，這樣到吃飯時間孩子就沒了食慾，再好的東西他也沒胃口，自然就挑三揀四。

孩子的口味與成人不同：孩子需要清淡，甜味的食物，而大人的食物大都味濃，調料翻雜。這些飲食問題沒有引起父母的重視。

疾病及藥物的影響：各種急慢性傳染疾病，寄生蟲病，消化道疾病，某些元素缺乏特別是微量元素如鋅和鐵缺乏是常見的引起食慾不振的主要原因。另外患病期間服用各種藥物其副作用的影響也是一個因素。

針對以上因素採取如下辦法：

避免大人的挑食習慣影響孩子。父母一定要起到榜樣的作用，自己不再挑食，從而帶動小孩合理進食。

想方設法改掉不良的飲食習慣。教育孩子不吃零食，少喝飲料，要定時進食，按頓吃飽。

為了增進孩子的食慾，要儘量把飯做得好吃一些，變換花樣，烹調時使色香俱全，一種菜可以多種做法，再取上個好聽的菜名，引起孩子的好奇與興趣，從而想吃，愛吃，多吃。

在孩子患病期間，飯食一定要做得清淡，多做流食，適宜於小孩的口味。藥物要注意合理使用，儘量選用胃腸道副作用小的藥物。按時給小孩查體，聽取保健醫生的建議。

大班上學期挑食教育隨筆 篇4

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就説：“老師，我不要吃！”“不行啊！今天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊説邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再説什麼，很不情願的用調羹舀着碗裏的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿着只吃了幾口的碗來到我面前説：“我不要了。”看着他們滿臉委屈的樣子，我也知道，他們很努力了，也允許他們不吃，然後給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不同，在午餐中的表現也不一樣，雖然我們應該培養孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對於他們是一個進步，以後再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很討厭樂，這不是一樣能養成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎？説實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食慾，那麼，我們何不也寬容一下孩子呢？

大班上學期挑食教育隨筆 篇5

午飯時間到了，今天幼兒園的食堂裏做的飯菜是用肉燉冬瓜，我把飯菜一提到餐廳，有的小朋友就説：“老師，今天的菜好香啊。”“老師，我要多吃一碗。”我一面回覆着孩子們的話，一面給他們盛飯。

飯盛好了，孩子們津津有味的吃了起來，“老師，楊東潤不吃冬瓜，他説冬瓜不好吃。”

“是嗎，怎麼能這樣呢？”我走到楊東潤身邊，問道：“你為什麼不吃冬瓜呢？冬瓜的營養很多，又好吃，又美容。”

“老師，冬瓜不好吃，媽媽在家做的我也不吃。”

“你媽媽做的不如幼兒園裏做得好吃，不信你嘗一口。”我舀了一勺放到他嘴邊，可是他就是不張口。

怎麼辦呢，總不能讓孩子從小養成愛挑食的壞習慣吧。我隨手拿起電話和他媽媽進行了溝通，通過溝通，我瞭解了楊東潤出現挑食的現象主要受家庭環境的影響，他媽媽過分溺愛他，任由他任性，不喜歡吃的食物就不給他吃。平時又愛吃零食，最終影響了正餐，而導致挑食。

針對這種現象，在教育的同時，我還採取遊戲地方法，依孩子的興趣變換花樣，和他説一句悄悄話：“你今天真棒，飯菜都讓你吃完了。”“你把菜吃完，老師獎勵你。”同時還要通知家長，在家裏做飯的時候，可以讓孩子參與食物的準備，讓他體驗勞動的成就感，來提高孩子進食的興趣。

大班上學期挑食教育隨筆 篇6

教師平時注意培養孩子良好的進餐習慣，如進餐前，先讓孩子洗淨手，進餐時要細嚼慢嚥，不要吃得過快或者過慢坐姿要端正，不翹小椅子。

今天開飯時，我對小朋友説：“大家要愛惜每一粒糧食，不要掉飯粒。”誰知，我剛講完這話，一邊笑一邊將碗裏的白菜挑到桌子上，我分析他這樣做不屬於控制能力差，而是故意的，他在挑食。

我極力控制自己，耐心與他交談，防止產生對立情緒，加深矛盾。同時對全班小朋友提出要求，防止對集體產生不良影響，經過這件事後，教師多次向孩子講述，多吃蔬菜對人體的好處和偏食對人體發育的害處。

從那起，他吃飯從不挑食，使我體會到孩子都是天真可愛的，每個孩子都有長處和短處，只要我們採取正確的方法去教育他們，孩子會天天向上的。

大班上學期挑食教育隨筆 篇7

傑傑小朋友在吃飯挑食這一問題上比較嚴重，怎樣才能讓他在愉快、輕鬆的情緒下把飯吃飽、吃好呢？如果一味的喂，他的依賴性就越強，哪天不喂他吃了，他就乾脆坐那裏不吃了；光靠一味的“催”吧，這樣又會讓他覺得反感，影響他的進食的質量，甚至會引起假裝性的嘔吐，把吃進去的飯全部吐出來。真是愁死我了！但是有天晚上在網上看到一個事例，説一位老師把用孩子咀嚼的聲音比作唱歌，最後孩子改掉不挑食的壞習慣。於是我就活學活用。

今天的午飯裏有胡蘿蔔丁，把飯發下去後孩子們都大口大口的吃開了。我發現傑傑卻坐在那裏，手捏着嗓子，抹着眼淚，看着盤子裏的菜樣子可憐極了，我就問他：“傑傑，你怎麼不吃飯呀？”他看了看我，指着盤子裏的胡蘿蔔。於是我就説：“你喜歡小白兔嗎？”他點點頭。“你為什麼喜歡它？”“長的可愛。”“那你知道小白兔最愛吃什麼嗎？”“愛吃蘿蔔。”“傑傑真聰明，如果你像小白兔一樣也愛吃胡蘿蔔，那你也會和小白兔一樣長的很可愛。”他看着我好像有點不相信，我又笑着對他點點頭，我餵了他一口，他張嘴吃了，但是一直含在嘴裏不肯無往下嚥，於是我就説：“傑傑，你知道嗎，嚼胡蘿蔔時發出的聲音可好聽了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一樣。”聽了我的話，他高興了使勁的嚼起來，“老師，咯吱咯吱真好聽！”我連忙又餵了他一口菜，他大口大口的嚼了起來，我把耳朵湊在他嘴邊説：“你能嚼給我聽嗎？”他使勁點點頭，大口大口的嚼着，不一會工夫餐碗裏的飯菜就全吃光了。

其實吃食物發出的聲音並沒什麼特殊的，只是把它加上了形象的比喻，孩子們卻感到很興奮，覺得很有趣，加上側耳傾聽的動作，為了證明自己很能幹很厲害，孩子們就會用力咀嚼，多吃食物了！

我們還可以藉助班裏吃飯很好的孩子，讓他們起榜樣作用，來教育和引導吃飯挑食的小朋友。幼兒進餐時，我們一邊巡飯，一邊可以找到一個榜樣寶寶，如：今天我看到子謙吃飯吃的最棒了，一點也沒有剩下，我真喜歡子謙小朋友，我要大拇指送給他！大家都要向他學習，做個健康、不挑食的好寶寶。這樣一來，一些正在糾結這個蔬菜好不好吃的孩子被激勵了，吃飯的速度就加快了，把不喜歡吃的也硬着頭皮吃下去了。對於這樣的孩子，哪怕是一點點的進步，我們都要注意到，並且能給予鼓勵，他們都會很高興的。這樣調動幼兒的積極性進餐，就會促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

相信在我們的共同努力下，不斷的探究下，孩子們的飲食習慣會越來越好，“偏食、挑食”的現象慢慢的消失，讓孩子們健康、茁壯的成長！

大班上學期挑食教育隨筆 篇8

現在我們提倡“光盤”行動，所謂的“光盤”就是指將自己盤子裏的飯菜都吃光。這個行動在我們班也流行開來，只要小朋友將自己的飯菜湯都吃光，就能得到一顆五角星。很多小朋友都積極地參加到這個活動中來，每次吃飯，都能既快速又幹淨地將盤子裏的東西吃光。

雖然有很多小朋友積極地參與到“光盤”行動這個活動中來，但也有部分孩子不為所動，無論老師怎麼引導，都不管用。

每天午餐時，是我比較頭疼的時候，有些孩子看見蔬菜或者海鮮就一動不動，和老師討價還價，或者趁着老師不注意把菜倒掉。一般遇到這種情況，我們老師的做法是請孩子要吃完自己的一份飯菜。有時候孩子們很不情願的吃掉，有時邊吃邊做嘔吐狀。

每每這種情況，碰到孩子不愛吃的菜，我會讓他們儘量吃幾口就算了。後來我針對有這個挑食問題的孩子進行了分類，有些孩子是心理上的原因，他從小家裏慣着不吃蔬菜，所以覺得不要吃，在幼兒園每天鼓勵他去吃，他也就慢慢地接受了，通過時常去表揚他並和家長溝通，一起去克服這個問題。

還有一類孩子是因為生長地區、飲食習慣不同，吃不慣海鮮。我們鼓勵過這類孩子嘗試一下海鮮，但如果他不能接受，我覺得還是可以有例外的。

其實作為大人，例如我也比較挑食，對於有些食物確實難以下嚥。所以我覺得老師還是要根據孩子們特點來看待他們的飲食問題，不要一味地，在不瞭解他們生活背景下去強迫他們去吃任何食物。如果真的有必要，可以和家長溝通，一起去解決孩子挑食的問題。

針對這個問題，我們三位老師也在一起討論了一下辦法，這些挑食的孩子一開始菜可以稍微少乘一些，等到他們吃完或者菜不夠的時候再給他們添加，這樣就減少了浪費。

大班上學期挑食教育隨筆 篇9

一天中午，我按照慣例給每個孩子打餐，當説完小朋友請用餐後，其他孩子紛紛拿起勺子開始用餐，有個叫倪侶辰的孩子坐在那裏一動不動，我好奇地走過去，輕聲問道：“寶貝，怎麼不吃飯，哪裏不舒服嗎？”孩子抬頭看了看我欲言又止，依然沒有去動餐盤。我輕輕的摸了摸他的頭再次問：“怎麼了，告訴老師為什麼不吃飯呢！”他緊閉的嘴動了動緩緩吐出幾個字“我不喜歡吃這些”。哦，原來是孩子挑食不想吃！

於是我又摸了摸他的頭對他説：“你看，別的小朋友們吃得多開心啊，這些很好吃的！”孩子聽了還是搖搖頭。我又問：“那你喜歡吃什麼呢？孩子小聲的説：“我想奶奶做的飯菜了，奶奶做的飯菜最好吃了！”我告訴孩子説：”我們學校的飯菜，都是大廚師、大師傅做出來的，也特別好吃了，你不嚐嚐多可惜呀！而且好孩子是不挑食的，什麼都吃的孩子才是最棒的！

孩子聽完沉默了下，於是我把他的位子挪到我旁邊，和他説：“今天中午和老師比賽吃飯吧，看看誰吃得多誰吃得快好嗎？”經過我的循循誘導孩子終於開始吃飯了，後面和家長了解到，由於工作原因孩子一直放在奶奶家，奶奶一直照顧孩子，寵愛孩子，導致孩子挑食的習慣，現在已把孩子接回來自己帶，以後也會以身作則，不過分溺愛孩子，引導好孩子改掉挑食的習慣。我相信孩子會在我們的家校合作下慢慢的改掉挑食這個壞習慣的！

大班上學期挑食教育隨筆 篇10

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就説："老師，我不要吃!""不行啊!這天就吃這個，你不吃會肚子餓的!"我邊説邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再説什麼，很不情願的用調羹舀着碗裏的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿着只吃了幾口的碗來到我面前説："我不要了。"看着他們滿臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然後給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不一樣，在午餐中的表現也不一樣，雖然我們就應培養孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對於他們是一個進步，以後再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?説實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食慾，那麼，我們何不也寬容一下孩子呢?

大班上學期挑食教育隨筆 篇11

現在的幼兒祖輩的溺愛，凡事親力親為，孩子們沒有鍛鍊的機會。父母們工作忙，教育不當，而且也缺乏科學的營養衞生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚裏填，不好吃的“拒之門外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜；有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端着碗在後面追着喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；還有的從小隻吃流食，麪食沒吃過等等。種種情況造成了孩子們不好的飲食習慣。中班小朋友在很多方面都慢慢的適應了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。有很多小朋友在班上吃飯還是可以的，但是最近幾日發現我班幼兒吃飯時總愛講話，還時不時地告訴我：“老師，我不想吃了。”每次問他原因，他都不説。一次，無意見聽到幼兒園的飯不好吃，就不想吃。瞭解這個情況後，我告訴他：“小朋友如果挑食的話就長不高了，老師給你盛多少飯你都要努力吃完這些的，知道嗎？”“我知道了。”現在他吃飯都不挑食了呢，每次表揚他後，都會很快的吃完。

首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法，幫助家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

其次，針對個別幼兒的個別情況，有的.放矢地和家長商討飲食問題，讓家長了解自己的孩子哪些方面存在問題，個別糾正，比如鑫鑫是個特別聰明、乖巧的孩子，他只愛吃吃菜，不愛肉，讓家長了解平衡膳食的重要性，家庭中要科學合理地安排膳食，大人追着喂她吃飯，浪費飯菜現象特別嚴重，每天媽媽帶很多零食給她吃，吃飯時她就不餓了。這樣老師和家長商量，請家長不要過分溺愛孩子，掌握愛和嚴厲的分寸，滿足孩子合理的正當的需求，不要無原則的遷就和讓步，少吃零食，吃飯時幼兒養成良好的進餐習慣。達到幼兒園和家庭共同培養。

經過兩個多月的教育，班內大部分幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都説孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養的問題。教養觀念有所改變。

大班上學期挑食教育隨筆 篇12

開學後，發現我班的齊仁堂、齊義堂這雙胞胎兄弟倆，吃飯總是特別挑食。每到吃飯前他倆總是在座位上坐不住，像是餓壞了的小豬，老師説什麼也聽不下去。但是一到吃飯的時候，倆兄弟似乎就沒有像吃飯前那麼着急了。等到別的小朋友都吃完了，他倆還有一半多呢，於是我就哄着他倆説，比一比們兩個誰先吃完，都吃完的小朋友就會長的高高的，壯壯的，身體就會很健康。於是，哥哥就告訴我，老師：“我都吃完，我長的比弟弟高，比弟弟白。”弟弟也同時説着：“我也都吃完，比哥哥長得更高。”説完，兩個小傢伙就啊嗚啊嗚的吃起來，把剩下的全都吃得乾乾淨淨。

每次，他倆不認真吃飯的時候，我就對他們進行鼓勵，因此，他倆對於吃飯這一問題，得到很大提高。

大班上學期挑食教育隨筆 篇13

很多幼兒都有挑食的不良習慣，不喜歡吃粗糧，不喜歡吃綠葉蔬菜，如芹菜、韭菜、油菜、香菜、小白菜等；不喜歡吃青椒、茄子、胡蘿蔔；不喜歡吃蝦皮、紫菜、菌類等食品。

針對這些現象我們進行了家庭調查，結果令人吃驚，有90%的幼兒挑食是由家庭飲食習慣決定的。以下的例子就是很好的説明，在星期三的午餐時，中班小朋友通通只吃紅燒肉，而旁邊的香菇炒油菜卻一口沒動。儘管老師講了很多吃蔬菜的重要性，但他就是一口不吃。老師把香菇放到他嘴裏，讓他嚐嚐，他馬上把香菇吐了出來。事後，我們找家長反映了這一情況，家長滿不在乎的説：“是啊！我們家都不吃！也從來不買！”從這一例子不難看出，很多幼兒挑食並非是孩子自己的過錯！家長應該負很大的責任。

所以為了孩子的身體健康，我們想提出幾點：首先家長自己要不挑食，以身作則。另外，家長還要學習掌握一些育兒常識，瞭解一些幼兒合理的膳食結構，使飲食多樣化，這樣才能保持營養均衡，滿足幼兒生長髮育所需要的營養。第三，家長還要配合幼兒園共同糾正幼兒挑食的不良習慣，保證幼兒能夠全面的攝取營養素，促進幼兒身心健康的成長。

大班上學期挑食教育隨筆 篇14

這幾天不知道怎麼了，寧寧幾乎沒有在幼兒園吃過飯菜，每次看到餐桌上的飯菜不是説“我不餓”，就是説“我不想吃”，有時甚至吃一口吐一口。今天吃中午飯我就特別注意她，她剛剛吃了幾口這就開始抹眼淚，我走過去剛剛想蹲下，她突然就“哇”的一聲全吐出來了，吐出的全部是剛剛僅吃的一點飯菜，噴了我一身，而且有一股刺鼻的酸嗆味。她畏懼地望着我，我強忍酸味，馬上調整好自己的情緒。我輕輕地為她拍打背部，用濕毛巾擦試她的臉頰，並親自給她喂水漱口。為防止再次嘔吐我給她倒了杯白開水，用小勺一勺一勺地將水喂她口中，問她原因，她只是遙遙頭，為了能讓她把飯吃進去，我們幾位老師一到吃飯的時間就想方設法耐心地勸導她，甚至一口一口地喂她吃飯。但是，儘管我們給予了特殊照顧，卻仍不見成效。

後來我們商量她是不是對吃飯存在在緊張呢，為了淡化寧寧小朋友對吃飯的緊張與焦慮，我們注意多讓她做幾次值日生。在第一次請她做值日生時，她認真的做，最後坐到自己的座位上，什麼也沒有説就吃了起來，雖然吃的不多但已有了進步。我們並未當眾表揚她自己吃飯了，而是在離園時，獎給她一顆五角星，誇獎她值日生做得好。家長第二天反映，寧寧回家後非常高興，説很願意做值日生工作。我們的工作有了初步的成效。後來，又不斷利用餐前的環節，在班上談論“我最愛吃的東西”。大家吃得非常開心，寧寧也很高興地告訴我們她喜歡吃餃子……漸漸地，她的進餐情緒好轉了，有時我們問她是否添飯，她也很痛快地點點頭，並能把飯菜都吃完。沒有了心理負擔與緊張情緒的寧寧，現在活潑了許多，臉上也有了笑容。

看到寧寧的進步，我想了很多：面對兒童成長髮展過程中出現的一些障礙或問題，作為教師迫在眉睫的事情並不是急於施教於人，而是要耐心細緻地觀察孩子，客觀、冷靜地審視和反思自己的工作，並且為了孩子去調整、改進教育策略。

大班上學期挑食教育隨筆 篇15

諾諾是我們班乖巧聽話的小女孩，從開學到現在一直都是吃湯飽飯，不願意吃菜，幾次和她外婆溝通，外婆都説：“是的，在家也是這樣，這個不吃，那個不吃，我們也實在沒有辦法，希望老師能改改她的挑食的習慣。”

諾諾每天上幼兒園早上都會哭哭啼啼的，很黏着外婆，遇到這樣的情況，我們趕緊接過孩子，和她聊天，讓她轉移注意力，幾乎每天都是這樣，一到吃飯的時候，我們讓她吃菜，她就會説：“老師，我要吐的，不能吃。”還像模像樣的蹲在垃圾桶旁邊，我想本來她上幼兒園就有情緒，如果再狠抓她的挑食的現象，她也許會更加的鬧情緒，不願來上幼兒園，於是，我就按照她外婆在家的習慣，給她打點湯泡泡飯，這湯一泡飯還不得了，她一下吃兩碗飯呢，我便適時的表揚了她，放學的時候還把這一情況告訴了她外婆，並且把我的想法告訴她，暫時按照家裏的習慣來，不然她早上的情緒會更難控制。她外婆高興的點了點頭。

這樣吃湯泡飯的日子，諾諾過了好久，她也很開心，而且很多時候她都可以吃兩碗，我想是時候採取一些靈活的教育技巧了，又到了中午，諾諾打了飯又站在了湯桶跟前，想讓老師給她湯泡飯，我説：“諾諾，你現在是上幼兒園的小朋友了，每天能吃兩碗飯，真是個好孩子。今天我們少吃吃些菜好嗎？”聽了老師的一席話，諾諾點點頭答應了，於是我便給她少打了一些菜，她開心地端着飯碗下去了，一會兒，我輕輕地走到她跟前，發現她已經把飯菜都吃了，我這個時候又適時的表揚了她。

經過這次之後，諾諾每天都開始吃一些菜了，而且早上進來也很高興，找到了自信，她外婆説：“老師，還是你們有辦法，這麼多年，她都不肯吃菜，謝謝你們了！”聽到這樣的話，做老師的很是欣慰。