地理教學研究隨筆

在學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的地理教學研究隨筆，歡迎閲讀與收藏。

七年級年級使用的是義務教育湘教版的教材。新課改為學校的發展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰和發展的機遇。在此就本人的七年級地理教學工作談談自己的體會與思考。

一、經驗與體會

《地理課程標準》的基本理念是學_對生活有用的地理;學_對終身發展有用的地理;改變地理學_方式;構建開放式地理課程;構建基於現代信息技術的地理課程;建立學x結果與學x過程並重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反覆摸索，得出如x會：

1、深挖教材內涵，靈活運用教法。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象採取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鑽研教材，熟悉課程標準後，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什麼樣的方式來學x新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學x《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然後小組討論，最後在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級，採取了遊戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講台為北方，各小組討論“應該處於什麼樣的氣候類型，為什麼?”

地理課程目標中，在情感態度價值觀的目標上，要培養學生對地理的好奇心和學x地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據學生心理髮展規律，聯繫實際，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，喚起學生的學x興趣，不能x施教。而喚起學生興趣的辦法就是用遊戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節《地球和地球儀》的內容中講到了經緯線和經緯網定位的知識，而這部分知識學生在國小沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。我採取了講授法和活動法學x經緯線效果都不是特別突出。於是講完這些內容之後，上了一節經緯網練x課，採取遊戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經緯網，然後確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經緯網地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發了學生學x地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。大部分學生終於因此弄清了經緯網，收穫不小。

教法選擇的好，不僅可以增強學生的學x地理的興趣，還可以促進學生的發展，培養學生的創新意識和創造能力。而培養學生的創新能力是新課程改革中的一個重要任務。學生的創新思維都是在教師為學生創設的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分佈》一課中，關於降水的季節分配的教學，我是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設計世界任何地區可能的一年的降水量，將水注入到試管裏，展示並説明該地區的降水季節分配的狀況，然後在繪製成圖。這就給學生創設一種自由、寬鬆、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學生勇於創新，發展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學x發展。

2、過程與結果並重，運用鼓勵性評價

地理新課程標準要求建立學x結果與學_過程並重的評價機制。強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現評價目標的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結性評價並舉，定性評價和定量評價結合，本學期我校的地理學科從下列三個方面對學生進行評價(以七年級為例)：學生課堂表現佔25%，(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業、地理小論文、課後動手實踐);期會考試佔25%，期末考試佔50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最基本常識)。學期末，教師根據上述四項為每個學生打出具體分數，然後根據總分評出等級，並對特殊學生給予一定的評語。

評價不僅關注學生的學x結果，還應關注學生的學x過程，也要關注實踐活動中表現出來的學生的情感態度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發展、全面發展和個性發展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學x動機，誘發學x興趣，進而使其積極主動的學x。

如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而達到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標。使學生的學x變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學x過程。如：《三大宗教》一課，提前兩週給學生設計一些有關宗教的問題，讓學生根據問題或問題以外的內容查找資料，學x研究三大宗教。上課時採取了分組競賽的方式，學生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建築景點時，搶到此問的學生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍，真正地激發了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。

二、思考與困惑

隨着新課程改革的深入，在實施過程中也出現了一些應該引起我們更多關注，加以認真研討的問題。

不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學現在課堂活躍了，學生提問多了，有時教師怕學生問，一問時間就來不及，教學進度完不成。預先設計好的難點重點落實不了，於是想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引，順着教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發。如《人類的居住地——聚落》一節，給學生展示了5種不同的自然環境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學生選一個環境來設計房屋，我們的目標是讓學生領會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學生在北極地區建了個宮殿，還配有全方位的導彈、槍炮等高技術的防禦系統;有學生在沙漠地區設計的房子，有防禦系統，還有吸收太陽能系統——白天轉化為室內冷氣，夜晚轉化為室內暖氣……對於導彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內容。我就簡單評價了他們的想法有創意、獨特，希望將來能自己設計出來，就轉回了我的思路。課後我反思，如果能順着學深的思路展開教學，讓學生就這方面有無利弊，或讓學生回家查查資料，瞭解防禦系統有無必要安排在這裏，有無科學性等，這不僅真正的尊重學生的個體，做到以人為本，還可以培養學生有了疑問和好奇就追根究底的學x態度和堅持不懈的毅力。

1、反思、思考跟不上，教師素質有待提高

教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發的主體。但教師直接參與課程開發有許多現實的困難。教師工作負擔重，教師x慣了依靠現成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發看作是份內的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰，提出了更新更高的要求，教師應該感受到這種挑戰的緊迫性，應努力提高自身素質和專業技能，掌握和了解最新科技的地理知識，熟練的駕馭現代教育技術，做到各學科都要涉足，知識面廣一點，不能落伍於時代。

2、課堂教學活應不亂，教師收放應有度

隨着教師教學觀念的變化，教師的教學態度平和親切，教學方式方法多樣的變幻，使得課堂教學中學生的.興趣不斷的提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂;有時還會出現學生回答問題的積極性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍;還有時學生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到這樣的環節，教師真不願打消學生的積極性，但課堂教學必須要收放有度。當學生過於興奮進入誤區時，教師要及時調控，及時糾正，課堂教學不僅要提高學生的學_興趣，還得養成良好而正確的學x慣。

這幾個月來的“理論聯繫實際”的教學實踐，讓我切實感到學生的成長和發展是教育的出發點和歸宿。我們必須尊重和承認學生的個性，以學生的全面發展和主動發展為着眼點，努力彌補教學中的不足，完善教育思想，在今後不斷的學x和探索中有更大的進步。

屈指算來，距離今年大學聯考只有不足百天了。作為一個僥倖逃脱大學聯考“魔掌”，但成績實在不值炫耀的“過來人”，原是沒有什麼成熟的意見或建議可發表的。只是醖釀良久，希望能用這種方式，來為培養我的母校和在這裏就讀的同學們一些幫助。

高三複習千頭萬緒，尤其是地理知識瑣碎繁雜，系統龐大，想必已使你們傷透了腦筋。在最後這些天，有什麼是最重要最關鍵的事?有什麼好辦法能將已經學到的知識總結歸納成一個簡練而有效的體系?我謹簡單談談我當時的感受吧。

去年我們班許多同學感到地理很頭疼，不知你們現在感覺如何。作為曾經的地理課代表，我想對地理這個問題還是有一些淺薄的經驗的。地理這門課最核心的特點就是大量的圖表(包括形形色色的地圖，統計表，示意圖等等)與抽象的地理知識的結合。其中抽象的地理知識，我認為包括人文地理知識——比如國家、地區的地理位置，氣候，物產，風土人情等等;還有就是系統地理知識――比如大氣環流原理，地質構造的學説，各種地質現象等等。

對於人文地理常識，以識記為主，就是死記硬背了。好在這些知識比較生動，不至於太枯燥。而系統地理知識要以理解為主，在理解的基礎上記憶。其實，在理解了系統地理知識的前提下，許多的人文地理知識也可以得到合理解釋，更加便於記憶。甚至有些從未見過的地理問題，也可以通過系統地理知識得以解釋。所以我以為，對地理的學習和複習，都要以理解並能熟練應用系統地理知識為基礎。在這個基礎上，再進一步豐富人文地理知識。

有的同學可能感到人文地理知識過於瑣碎，複習記憶的效率太低，我當時為了系統地複習地理，以便形成有效的知識網絡，曾經用過這樣的方法：找一幅世界地圖，把上面的經緯線全部描畫一遍。在這過程中仔細觀察每條經緯線經過的國家地區、大洲大洋，回憶學過的知識，比如此地的氣候，植被，物產，種族，地質特點以及其他地理特徵，甚至與該地有聯繫的政治和歷史事件。這樣過一遍下來，我當時用了一個下午，個人感覺非常有效，好像要在心裏建立起一個立體的世界構架，已經掌握的一切地理知識都可以在其中得到體現。即便還有許多不知道的地理盲點，也可以一步步地添到這個構架之中，而一個系統的知識網絡已經形成了。對於已經有一定的地理基礎，又苦於知識凌亂沒有頭緒的同學，這個方法或許值得一試。套用《英雄》的台詞，就是我們原本只是“手中有圖，心中無圖”;經過一段時間的學習已經做到了“手中有圖，心中就有圖”，但還不夠;要想從容地應對大學聯考，就得做到“手中無圖，心中有圖”。

至於系統地理知識，只要理解了，會用一些地理學術語，基本上就算掌握了，在這個前提下，試着用這些系統知識來解釋你遇到的每一件地理事物，不光是做題時遇到的，甚至是生活中的。在這個過程中會不斷強化你對地理規律的理解，記憶和應用。

對於至今仍認為自己的地理知識結構有很大漏洞的同學，我覺得強化對系統地理知識的理解和記憶是首要的。雖然按照初、高中的地理教學進程來看，人文地理知識排在系統地理知識之前，但那一方面是為了培養學生對地理學科的學習興趣，另一方面是考慮到國中生其他學科的相關知識不足。實際上，系統地理知識有提綱挈領的作用，在一個相對堅實而穩定的理論架構之上，結合實際問題，可以加快掌握人文地理知識，提高複習效率。

從複習方法上講，看書是必不可少的。各種參考書、輔導書浩如煙海，但説實話，我自己一本也沒買過。不是不好，而是我直到複習的最後階段，仍覺得沒有掌握好教科書上的內容，而那些知識，其實是最基礎和重要的。在輔導書上做再多的題、花再長時間，不過是為了鞏固課本知識，掌握一些做題技巧。如果不能踏下心來，把課本紮紮實實地掌握好的話，做題時一定會有力不從心的感覺。這樣做題的效率不高，還會影響信心，在最後的複習階段這是很致命的。尤其對於那些對地理還缺乏全面概括能力，做題時常感到無從下手的同學，實際上你的問題可能並不是出在做題太少上。恰恰是因為你對書本知識掌握不夠，做題時缺乏敏感，難以聯繫起學過的知識，導致了做題時卡殼，絞盡腦汁也想不出這道題問的是什麼。當然，適當地做做練習題也是必要的，我想在這方面，你們的老師已經做了很多，我也不贅言了。要切記做題並不是多多益善，做到一定程度後只要保温，不要遺忘已經掌握的知識，就可以了。什麼時候還可以衝一衝，什麼時候開始以保温為主，老師會告訴你的。

最後要説的就是一定要相信你的老師，即使你認為他(她)很沒有水平，我想水平也不比你低吧。老師都比較瞭解你的情況，知道你的水平。學習上的事一定敞開胸懷，和老師討論，否則是要吃大虧的。當時我們班學習好的同學，還有一些最後階段進步很快的同學，和老師的關係都很親近，有什麼不清楚的馬上去問，有時會追得老師吃不上飯的：)如果不好意思，或是因為什麼其他原因，有問題不去問老師，只是自己單打獨鬥，也許有的問題可以解決，但是要更費時間，還有的問題，也許就不那麼容易解決了。

祝你們順利地衝出象牙塔，最近大學這片嶄新的天地。

夏去秋來，腳步匆匆。三尺講台度春秋。一直用“勤奮創新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學中不斷的學習，成長。通過連續幾年的地理教學，我發現了自身的不足之處，故要不斷的改進自己的教學思想和方式：

1.轉變教育理念，明確教為主導，學為主體

教學活動要找準教學的角色定位，在教學中，學生才是學習的主體，教師的勞動只能指導學生學習，而不能取代和干擾學生的學習，而做一些無用功，甚至事倍功半;教師的教學不僅是教知識，更是教學法;學生不是僅學知識，更是發現知識，學會學習並且善於學習，才能避免學生學習動力不足，耗費了時間卻學而無果的現象。因此，教師的備課，既要鑽研課標和教材內容，設計知識的教法;更要研究學情，研究學生的知識基礎和認知水平，從學生的實際出發，設計教學。

2.改進教學設計，優化教學環節，提高教學實效

現代教育技術的發展，地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法，注意運用現代信息技術手段對教學進行整合，教學手段和方式不斷地翻新，但有時達不到理想的效果。因此，教學不應該只重視形式的新穎，更應該重視教學方法的生動性和指導學生學習方法的科學性，提高教學設計的實效性。

(1)設計課前預習：設置可測評性強的課前預習問題，發給學生預習學案，幫助學生有目的有重點的預習，讓學生髮現問題，然後帶着問題進行課堂學習，在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。

(2)設計新課學習：好的開始是成功的一半，課堂教學要針對不同教學內容，選擇恰當的真實生活事件、新聞等創設生動的問題情景，進行新課導入，引啟學生學習新知的興趣;針對教學重點和教學難點，設計科學的教學環節，通過預設問題，啟發，引導，調動學生討論、探究、展示、交流，讓學生通過多種學習活動生成學習成果，培養和提高學生的地理素養，使學生學會學習方法，得到能力的提升;減少老師的活動，增加學生的學習活動，杜絕老師在講台上滔滔不決，只讓學生當聽眾的錯誤教學現象，真正把課堂教學的重點轉移到學生能力的訓練培養上來，提高課堂教學的實效和高效，減少無效和低效。

(3)設計評價方法：學生的學習活動多樣，評價標準也應隨着多元化和人性化，變單純的成績分數評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價與作業評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式，進行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行課堂問題小結，單元知識"章結"和"單元過關"，並做好各種評價的記錄，為學生的成長檔案做好準備。

3、加強教研,提高個人教學能力

通過積極教研，研究課標，考綱，鑽研大學聯考試題,準確把握教育教學的脈搏;研究教學的先進方法進行教學實踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長，補己之短;增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

伴着閲歷的資深，我會更加註意自己的修養，注意教學過程中的細枝末節中學生表現出來的閃光點，讓他們能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心應手。

作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那麼學生就會終生受用不盡了。那麼，到底怎樣才能教給學生終生受用的地理學習方法呢?

一、培養興趣，輕鬆學習

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯繫實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕鬆地學好地理

二、文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，學習時，應該採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯繫實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。在講解高一地理必修一中的地球的運動時，由於這部分內容是整個高中地理當中比較難理解的知識點，對學生的空間想象力要求較高，這時，我在課堂教學當中，運用多媒體教學法，使用大量的flash動畫效果圖，讓學生能形象地瞭解地球的自轉及公轉。正午太陽高度角、晝夜長短、地方時及區時的計算也是學生的一大難題，在平常的教學當中，課堂練習與課後作業相結合，加深學生對知識的理解與運用。

三、圖文結合，易學好記

地理學科最大的特點就是所有的地理知識都能通過地圖來體現。所以學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子裏，並能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，於是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。四、知識聯繫，融會貫通

高中地理是建立在國中區域地理基礎之上的，國中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當複習一些國中地理的知識。

一是可以抽點時間瀏覽一下國中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分佈、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。

二是在高中地理的學習中，當涉及國中知識時，及時查找區域地圖或複習國中相關內容，注意高國中知識的有機聯繫，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。針對大多數學生國中地理基礎不紮實的問題，我把老版的國中地理教科書交給各班的班長，有興趣的同學可以借閲，以期夯實基礎。

教無止境，學無止境。教師在教學之餘還要注重對本學科以及其他相關學科的學習，在不斷的學習之餘，找到更加適合學生的地理學習方法，提升自身素養，提高教學質量。

本學期我任教七年級4個班的地理教育教學工作，在學校的教育指導下，兢兢業業，紮實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納如下幾個方面：

一、認真分析，積極制定切實可行的學期教育教學計劃。

本學期所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。本人承擔七年級整個年級的地理教學任務，希望該年級學生通過一學年的學x，瞭解了地理學x的基本方法和基本的技能。但由於學生的學x慣和基礎較差，並且地理是會考選擇的科目，學生的學x積極性不高，更何況我還是一名非專業老師，這樣給我帶來了很大的壓力。

分析和了解學生以前教育教學中存在的各種問題。對以前的學_進行分析，通過與原來所任教的教師進行溝通，瞭解他們的學x態度、學x方法，通過初考檢測成績的名次，分析同學們的學x效果;從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，瞭解他們的真實呼聲和感受。七年級學生是剛從國小畢業，所以在國中第一年的學x中一定要給他們打好基礎，培養良好的學x慣。

首先，我把以前教育教學得失進行一個回顧、歸納，找出在教育教學中出現的缺憾，避免老問題再次出現;把具有積極意義的教育教學思想、方法發揚，形成具有個性的教育教學風格。另一方面，對學生入學的成績進行分析，通過與學生的溝通及間接瞭解，對他們的學x態度、學x方法，有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。

二、認真備課、上課，細緻批閲作業。

(一)一堂好課，前提還在於備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閲資料、學x各種新的教育教學思想、手段。由於第一次接觸新教材，對教材的思想內容、教學方法等方面把握不足，所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓;到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基矗因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我的鼓勵與快樂。

(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯繫和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章內容《發展與合作》講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面瞭解各個國家之間的差異，最後又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理究非常清楚，學生也掌握了基本的學x方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精癬精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學x效果，增強了學x的興趣。做到講練結合，努力提高了復x效率。

(三)認真對待每個同學的作業，因材批閲，為每位同學的發展指明瞭方向。每一個班級的學生數都在四十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃“×”，對於錯題我只是在題的旁邊劃上“?”，或者給一些提示性的評語以及告知學生應該怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、台階。期會考試結束後，有些學生沒有取得理想的成績，他們的學x態度發生了改變，變得厭學了。這樣作業便成為我與學生之間交流的平台，我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我得期許，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師的安慰。在最後一次的作業中，我的批語是“現在進入復x階段，以積極的學x態度投入到期末的復x當中，為了自己的夢想加油!”。