《散文詩》教學反思
身為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《散文詩》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《散文詩》教學反思1
《金色花》分為兩個板塊。
第一板塊：讀。先讓學生自讀，標記生字詞，説話句式：我想知道課文句子（字詞）的讀音。其他同學幫助解答。指名朗讀，師生評議。自選片段朗讀，然後在班級展示。後齊讀。
第二板塊：品。説話句式：我從課文句子（?）讀出了（?）。或我覺得（?）詞語/句子用得好，好在（?）。學生能發現“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你，媽媽”等詞語或句子的妙處。並且用換讀法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿過”（走過）、“嗅”（聞）等詞語。
在此基礎上，教師引導學生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”（刪讀）、“求”等詞語。最後小結，表揚同學們能夠用刪讀法、換讀法，從動作、神態、語言，從形容詞、動詞，從口語、書面語等角度品味語言。整節課，學生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發言積極，教師真正發揮了主導作用。在課堂上，個人展示後沒有齊讀，學生對文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。
《荷葉·母親》比《金色花》要難些。但是學生還是能夠發現“繁雜”、“菡萏”、“勇敢慈憐”、“淡黃”“欹斜”等美詞。教師引導大家欣賞第4段的色彩美，明確“繁雜”、“繁密”、“不住的打着”、“愈下愈大”等詞從正面寫雨，“欹斜”、“傾側”等詞側面寫雨；“勇敢”寫出荷葉面對大雨的勇敢堅毅，“慈憐”寫出荷葉面對紅蓮的温柔呵護。同學更提出第4段將“白蓮”與“紅蓮”對比，有個同學認為這是反襯。教師順勢發問:“如果寫作文《我和我的朋友》，我這樣寫：‘我向來性格內向，他卻喜歡熱鬧。’這是對比還是反襯？同樣的寫法，題目換成《我的朋友》，這是對比還是反襯？”這一個知識點老師沒有預設，注重了課堂生成。
《散文詩》教學反思2
“學生的語文是讀出來的，不是老師教出來的。”這是我在本課的教學後再次的感悟。在課堂上學生的表現讓我對所任教兩班的學生充滿了信心，我深信他們到了九年級語文能力絕對不會差，尤其是對語言文字的感悟能力。
在學習的兩則短文時，學生能夠抓住關鍵的詞句去深入理解作者要表達的情感。比如《金色花》，“為了好玩”一句，學生分析到：“這是我為了逗母親開心，似乎與母親在玩一個愛的捉迷藏，表現我對母親的愛。”再如;“我便要突然地再落到地上來”，學生能分析出“突然”表現“我”要給母親一個驚喜，也表現了“我”的天真、活潑、調皮。另外，學生在閲讀時能很快地捕捉道能夠表現文章主旨的關鍵句，如《荷葉.母親》，學生能夠抓住最後一段來理解文章的主題。
一個學期快結束了，我一直在抓學生的“讀”，學生一天天地進步，感悟理解能力逐步提高，而在這個過程中，我講得非常“少”，學生讀多了，自然就有了感覺，而這“感覺”是學生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語文教學的關鍵。
《散文詩》教學反思3
在講授《荷葉母親》這節課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然後問學生由圖片會想到什麼詩句或者想到什麼話語，從而引入課題，介紹冰心。
接着讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節奏、情感。聽完之後交流感受。在學生交流感受這一環節，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這隻限於個別學生而已20xx最新《荷葉母親》教學反思20xx最新《荷葉母親》教學反思。由於把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環節“品讀美文，體悟情感”時，有些內容重複分析以至於花費了不少時間。
我是用下午的第三節課，由於擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，於是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意願，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。
而我覺得本節課比較成功之處在於：
讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最後環節設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光裏的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和讚美之情。在這一環節，用不到5分鐘的時間，大多數學生都能寫出幾句優美的詩句來歌頌母親。
在以後的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
《散文詩》教學反思4
本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學生的語言訓練為基礎，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：
一、與學生互動不夠。
課前我與學生的溝通較少，因此敢於主動發言的同學不多。而對於回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對學生的誦讀指導不夠充分。
在我範讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反覆誦讀，課文的主旨段在品析之後可要求學生背誦下來，其餘段落可選背。
三、課文集美環節形式大於內容。
此環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫後抒情的微型美文。我提示學生可以找與環境、心情、紅蓮情狀相關的語句，範圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入，變式較少。
我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀並説出其妙處。顯然，這種做法並不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可採取替換式，讓學生感受本文典雅優美的意境。同時，不要囿於單純的文字賞析，也可從本文象徵手法的妙用、三條線索之美、託物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。
課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以後的課堂教學中再出現類似的問題。
《散文詩》教學反思5
有人説，九零後的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會反覆，今後，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到昇華。
在教學中，如果只停留在教材，學生就會感到枯燥，我就不失時機地把互聯網資源與教材做到整合，引發學生的興趣，並讓學生課外徜徉在互聯網資源這個浩瀚的“書海”中，不斷地充實武裝自己。
在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什麼？由於課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網絡蒐集相關資資料，看誰蒐集的準確，引發他們濃厚的興趣，培養他們自己蒐集資料的習慣。
縱觀這節課，大體完成了教學目標，但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文，在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感昇華這個環節中，時間倉促，沒給更多學生髮言的機會，情感教育還不是很到位。在今後的教學中，我要不斷加地以改進，提高自己的教育教學水平！
《散文詩》教學反思6
我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結束，我受到老師的鼓勵、稱讚，也得到校領導的肯定，評選結果我獲得一等獎。
這堂課的亮點主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之後我讓學生點評他們的朗誦，給學生營造輕鬆愉快的氛圍。而且全班同學喊出“我自信!我成功!我是最優秀的!”的口號，激勵學生自信參與課堂。
由此，我在學生良好狀態的情景下導入新課：“一個世紀老人在年輕時曾給她遠方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴絃，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學們這個老人和她的朋友是誰?”學生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能説出，我就詢問《金色花》的作者是誰?學生回答是泰戈爾。這樣很自然地導入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發了學生學習的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的’讚賞，普遍認為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的時間。
三、簡筆畫的應用，課堂板書我畫了一個荷葉護着一朵荷花展現主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。
四、表現手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現母愛的文章，那麼怎樣表現母愛有新意?我們平時同學的文章常常是“母親送我去醫院，雨中送傘接我上學”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學素養深厚，蓮花這一事物在中國文化裏富有傳統文化意藴，冰心對蓮花進行聯想、想象，用荷葉表情達意，借物抒情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我製作課件解釋補充了“借物抒情”的特點。
五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，後來我詢問老師時認識這一點。比如，學生讀課文時，我讓一學生到黑板寫下重點字的注音。在學生沒有完成時，我同時讓學生談談讀課文的感受，時間安排緊湊。
這節課的不足之處：
一、配樂聲音效果不理想，在進行誦讀時，所設計的配樂聲音聲響過強，沒有達到預期的效果，沒有及時調控，主要是自己不夠熟練，這以後要做好充分準備，計劃趕上變化。
二、課即將結束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結果也沒有昇華成對母親的愛。總之，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達到錦上添花的作用，這令我惋惜!
三、授課結尾不夠完美。最後，看着不多的時間，心底上還是不夠鎮靜，不能從容自如，臨時應變。讓學生寫作可放到課下指導，準備好的語言應展示。
四、我在讓學生賞析4―7小節時，曾讓學生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這裏，在教學預設時我沒有讓學生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學生談這一點，但最後，學生的疑問沒有展示，這樣的細節問題我處理得不夠嚴謹，這以後要注意!
五、前面解釋詞語時，一個學生解釋“廕庇”説是遮蔽，這説出了本意，但在課文裏的意思還應該解釋得確切。這個關鍵的詞語在賞析課文時應再深化。
六、我的普通話雖然有很大進步，但是還不夠優美，我應繼續練習，語文課應該是美麗的語言，不止在語言內容上，還要在形式外殼上。
七、口語要消失。我沒怎麼意識到，但是要達到課堂的完美，凡是應該注意的一定要消除!、
這堂課雖然已經過去，但是我要吸取經驗，改正不足，讓自己有更大的進步。
同時，語文教學要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的語言對學生是一種滋養，豐厚的文化底藴對學生是一種召喚，洋溢着智慧的妙語更是對學生心智的啟迪。以後我將以最大的熱情投入到語文教學中去!我非常感謝薛主任，在他的博客裏，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客裏向武風霞老師請教了“創新”的問題。我認識到語文要在豐富的文化底藴上才有所創新，細讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
《散文詩》教學反思7
在教學過程中，如果朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會打折扣，學生會覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時，注重了朗讀，形式多樣，學生範讀，配樂全班讀，選擇喜歡的段落感情讀，男女配合分角色讀，然後體會感情，效果很好。因為讀的過程也是學生學習的另一種形式，通過形式多樣的朗讀，能讓學生更好地走進課文，理解內容，品味感情。
在提倡有效教學的當下，教師的有效朗讀指導顯得尤為重要。教師通過有針對性的朗讀指導，能讓學生準確地把握課文激發出學生的情感，讀出課文的真正味道;能讓學生真正有所感悟和思考、受到情感薰陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如果我們教師在教學中注重朗讀指導，相信它將會將會是語文課堂一道亮麗的風景線。因為通過有效朗讀指導，學生的語言和精神一定能得到同構共生。讓有效朗讀指導成為閲讀教學永恆的'主題!
《散文詩》教學反思8
一、優點：
1、本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會反覆，今後，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到昇華。
2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什麼？由於課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網絡蒐集相關資資料，看誰蒐集的準確，引發他們濃厚的興趣，培養他們自己蒐集資料的習慣。
二、不足：
縱觀這節課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感昇華這個環節中，時間倉促，沒給更多學生髮言的機會，情感教育還不是很到位。
《散文詩》教學反思9
一首短小，優美，又易懂的散文詩，除了讓學生帶着輕鬆，活潑，孩子般的口吻練習情感朗讀外，更要讓他們理解文中孩子對媽媽開的玩笑是怎麼一回事，其中為媽媽做了哪些事情。
理清思路後，最重要的是要抓文中最後兩段孩子與媽媽間簡單的對話，各自代表了怎樣的情感，又有什麼深刻內涵？體現什麼？引導學生分角色試讀後，加強領悟。關鍵是讓學生接近對文章主題的思考，以孩子獨特的方式表達對母親的感情反襯母愛，當然，同為中外文化背景的差距，補充介紹給學生作者及作品的相關內容，是少不了的這樣才能近一步理解為何選金色花為題
比起第一則，冰心的這篇文章更像散文，有敍事性，缺少詩歌的韻律和節奏，所以我教課的切入點，以分析為主，如何剖析，即能幫助學生理清思路，又兼顧賞析語言和品味內涵，我讀了至少有十遍，是下過一番工夫，才理出自我滿意的教案和框架，以文中代表作者心情的三次變化入手，我覺得很成功，學生能迅速圈出”反悶””不適意””心緒散盡”三個詞語，進而細看每種心情狀態下的場景描寫，我則順勢引導他們品味4到7段的語言，品味的深了細了又聯繫了實際，又加強了語言積累，我發現學生的興趣真正被激發了，他們侃侃而談，自然高昂之餘，帶出了最後的主題，我讓學生讀最後感歎句的時候，他們是抒發着真情實感的讀出了味道，我聽得也很感動，等情感平復後，我再引導學生因到開頭的二三兩段，冷靜思考此處的內容與作用，效果相得益彰
《散文詩》教學反思10
一、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之後重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
二、同學們説得言之成理，那既然如此，作者為什麼又要花這麼多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什麼關係，它們又是怎樣牽動了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄託無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什麼啊？請同學描述一下她看到了什麼：圍繞亭亭鑑賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
《散文詩》教學反思11
課堂氣氛還不夠活躍。在情感昇華後，我設計了一個仿寫環節，讓學生再次感受母愛的偉大。由於時間倉促，只點評了幾個學生仿寫的句子，沒給更多學生髮言的機會，情感教育還不是很到位。另外，教學中的各個環節在過渡時，銜接得不夠好，對教學效果有一定的影響。在今後的教學中，我要不斷加以改進，提高自己的教育教學水平！
範例三人們總説冰心的文章猶如一池春水，風過後，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或温馨氤氲。這樣的詩文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。
《荷葉母親》的語言很適合我們七年級的孩子拾掇珍藏，透過那清麗的文字，我們能感受到濃濃的母愛。《荷葉母親》以景物為依託，它描述了定格在兒時記憶中的兩個對比強烈的畫面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂散，身是~萍。沒想白天繁密的雨又至，作者不由得擔心起那一朵剛剛展開花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當敏感的小冰心倚在細心的母親身旁“無法可想”之時，紅蓮旁的一片大荷葉“傾側了下來，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護着紅蓮，正如母親呵護着兒女一般，這一刻在作者的心中定格成為永恆……
在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀――探究――發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。
我總在想《荷葉母親》，荷葉並不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情並茂呢？或許情濃是本文的關鍵。家庭的和睦、水鄉兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，温馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯想到母親對子女的無微呵護和關愛。
當然，隨着新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現在只能摸索着走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發現獲取，規律由學生自己概括掌握”的境界。
《散文詩》教學反思12
在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環節，引導學生反覆細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：
一、好的方面
①準備：上課之前準備充分，認真製作課件，這樣細緻的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。
②拓展：在理解文章情感後，又閲讀了冰心(20xx年《鞋匠的兒子》教學反思)的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。
二、不足之處
① 本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但為什麼作者會想到母親，我並沒有在課題上
做拓展，如果這裏插入冰心母親在病中的事情，學生就更容易理解中心了。
②我們課堂上學過的東西，就是希望學生學以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最後一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。
