光的色散物理教學反思
〈光的色散》這節內容與生活聯繫非常緊密，取自上海科學技術出版社20xx年出版的新課程標準8年級實驗教材。
本節教材的編寫意圖是將物理知識融於觀察實驗中，所以在課前有一探究實驗，由於區教研員孫杰老師安排的是借班上課，學生事先沒有準備，臨時改用投影儀作光源，將一三稜鏡於燈前，轉動角度，將彩色條紋再現與屏幕上，農村學生看到這一現象很好奇，我問到："這種彩色圖案見過嗎？在哪裏見過？"學生們議論紛紛，説出不少現象，有些學生的臉上顯現出茫然的表情，這時我才意識到教學準備的欠缺，如果這一環節能以課件形式展示於學生面前，那學生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來的環節是就三稜鏡實驗引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學生認為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍、紫"，而課本上卻出現"紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫"，僅兩個字的差別，卻讓學生感到困惑，結合《加油站》中獲取的知識，適合地給學生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的`影響不可忽視，遺憾的是學生習慣與機械記憶。
在進行"透明物體的顏色是由什麼所決定的"這一部分教學時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放於投影光源前，讓學生觀察光屏顏色，得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結論，在光的交匯處也可説明光是可以合成的。由於當時借班上課的那所學校正在建新校舍，於是靈機一動增加了一個問題，從學生的反應中我看出身邊的事情能更好地調動他們的積極性，拉近我與陌生學生的距離。
師："如果你是校長，你會選什麼顏色的玻璃裝在教室裏？"
生："白色！"（異口同聲出乎我的意料）
師："牆是什麼顏色的？"
生："白色！"（還是異口同聲，部分學生答過之後有所覺察）"玻璃是無色的！"
師："同學家的陽台有沒有裝藍色玻璃的？白天家裏亮嗎？"
生："白天覺得不亮，且家裏東西顏色變了。"
師："為什麼會這樣？"
生："藍色玻璃只能透過藍光。"
師："現在我們教室裏有沒有這種感覺？"
生："沒有，室內室外沒
什麼差別！"
師："這是因為無色透明的物體能將所有的色光全透過。"
在"不透明物體的顏色由什麼所決定的"教學中，先從學生身上的着裝開始，從視覺角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍、綠四種光源照射下呈現出的顏色，來得出答案，由於外界光線較強，在演示"紅光照在綠紙上"，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會到"無光反射"，我也只是草草收場，以"紅光被綠紙吸收，沒有光線反射，所以呈現出黑色"來結尾。從學生的表情當中我看出學生的困惑，"綠紙還在，怎麼會是黑的？"緊接其後的遊戲環節引起了學生的轟動，我拿出了自制的彩色眼鏡給學生戴，讓他們親身感受一下週圍的色彩，知道"戴有色眼鏡看人"的結果是什麼。
