教育筆記-與同伴發生衝突時能自己協商解決

觀察內容：

在户外活動中，兩個人都想要一個足球他們會怎麼處理。

觀察背景：

DD是一個脾氣較固執的孩子，當他認定的事，他絕不放手。這天小浦過來和DD搶足球。

數據記錄：

1.户外活動中，大家第一次玩足球，顯得十分興奮，加入遊戲的人越來越多。

走到我面前，給我展示他如何進球，當看到球進了，他高興的不得了。他一個人開始控球，當他踢到很遠時，小浦追了上去。DD立刻蹲下護住了球，小浦坐到他背上，DD用力將小浦翻了過來並咬了一口。

3.我走到面前詢問，是不是你咬了小浦，他一口否決，抱着球想走。

分析原因：

DD咬人的現象，連上這次已經是第三次。在前兩次咬人事件中，第一次由於他的情緒失控，我們未能及時解決，後由他父親將其抱回，並與我們保證在家待他情緒穩定後會教育。第二天來園，在老師的指引下，他向同伴道了歉。問他，如果再遇到這樣的事該怎麼處理，他回答：“好好和他説。”

第二次，與同伴在爭搶東西時咬了對方。當即教育了他：與他回憶事情的發生，並指出錯誤，讓其道歉。放學時與家長溝通時，家長只回答會教育的就走了。

第三次便是這次户外活動中。他當時立刻否定不是自己咬的，哪怕被咬的人肯定説就是他，他一直強調不是自己，並不肯道歉。

當回到教室，我立刻想起前兩次我的解決方式：我告訴他怎麼做，他照着我的説了一遍。並且這次出現了撒謊的現象，為什麼？因為害怕我責怪，還是因為這件事他覺得自己沒有錯？我覺得兩者都有，當詢問事情的發生和原因時，我忽然覺得一直忽略了讓DD自己親身解決問題，而是每次在事後教他怎麼做。當遇到緊急情況，他當然選擇用最有效且直接的方式——攻擊，所以接下來發生了第三次咬人。

反思：

1.當發現孩子有攻擊性行為時，一定要關注是在什麼情況下發生的。與孩子回憶回憶事情發生，讓其自己説出為什麼會這麼做。

2.當孩子瞭解自己做錯了，教師不是立刻批評而是應該立刻與其商量該如何解決。指南中指出“允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因為害怕懲罰而説謊”。

3.孩子總是用暴力解決問題是否與家庭教養方式有關？我想是有關係的.。當我與DD媽媽談起DD用暴力解決問題時，我問他在家是如何教育他的，這時她的媽媽向我坦露原來在家爺爺奶奶比較溺愛孩子，在孩子教養上，爺爺奶奶一向護着孩子，當母親大聲教育，爺爺奶奶會立刻出來保護，並指責媽媽。所以我覺得家裏教養態度的不統一促進了孩子暴力行為的發展。也使孩子在發生暴力行為後缺少愧疚的心理，自認為有人會保護，讓孩子缺少了責任意識。

4.當孩子發生暴力行為，應該及時處理。事後一是孩子對事情的記憶不是特別深刻了，第二孩子對當時情景的情感態度（如緊張等）會減少，不利於此後發生類似情況時讓他學會處理。

5.引導幼兒換位思考，學習理解別人。當DD用咬人解決問題時，引導他想一想“如果有人和你來搶東西咬你，你有什麼感受？”讓幼兒學習理解別人的想法和感受。