教育筆記-不是咬

那天，小孫正在給孩子們上數學課《卡片接龍》。活動很吸引孩子們，所以很多孩子都積極舉手爭取到集體前擺弄實物。課堂氣氛很不錯。

活動結束了，小孫跟我老説，哲哲被箏箏給“咬”開了。額！這事情一聽就感覺非常嚴重，可是整個活動我都在場，孩子們表現都很積極，箏箏還舉手到集體前操作過材料，怎麼會發生“咬”的事情了呢！我覺得很奇怪。找來哲哲，看看小手，在左手無名指的位置有個很小很小的口子，手指沒有腫脹；再看看其他手指，沒有牙齒的印痕；再看孩子也沒哭喊……憑這幾點可以判斷孩子這個説的“咬”的.情況，並不像我們想象的那樣嚴重（一圈牙齒印），或者根本也不是真正意義上“咬”的動作。

找來箏箏，看看小傢伙，有點緊張帶點委屈，完全承認把哲哲小手弄疼的事實，我還沒説幾句，這個有愛的小姑娘已經紅了眼圈。一看就知道，小姑娘是感到難過了。

哲哲和箏箏是一對好朋友，這個老師和大人都知道。而且兩個孩子平時都沒有去侵犯他人的情況，所以種種跡象表明這個“咬”字是不能隨便説的，也許只是無意的一次摩擦。隨着調查深入，哲哲説是自己先去“咬”箏箏的臉的，然後箏箏把自己“咬”了。在我重現了“咬”的動作之後，孩子否認了自己是真這樣被箏箏張着嘴“咬”的，只是兩個人在相互玩鬧中，箏箏用牙齒“理”（不知道這個字怎麼説，柴橋話是説li）到了孩子的手指。並且哲哲反覆強調，自己只是和箏箏玩玩的，想推脱下責任。倒是更加懂事的箏箏意識到了自己這樣做是不對了，在老師在進行了批評教育後一直紅着眼圈，我想她是真的意識到了自己這樣做也是不對的。

下午，吃刀切饅頭。孩子們都拿水杯去喝水。箏箏和哲哲兩個人坐在區角里的一張桌子邊上一邊喝水，一邊在説着什麼。遠遠觀望，箏箏拉着哲哲受傷的小手，一邊説：“沒事的，一點點，會好的。”而哲哲也很友好地點點頭。

看着孩子相互關心的模樣，心裏倒也欣慰了些。不過，也在反思一些問題。孩子的表達有時候是比較誇張的，有時候也是非常片面的，在孩子對事情來龍去脈無法描述清楚的時候，我們更需要像個偵探一樣去復原“犯罪現場”然後做出更加準確的判斷，和最公正的“判罰”，並給家長一個最合理的解釋以求諒解。