(精華)小班教育隨筆15篇

在日常學習和工作生活中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的小班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班教育隨筆1

我班的A小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛説話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。

我明白這個孩子不善交往，必定會為她的.將來產生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思，並也主動的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛説愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

小班教育隨筆2

今天上課時，XX的注意力一直不集中：一會兒玩指頭，一會兒完釦子，最後乾脆把釦子全解開了。開始時，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。

XX其實很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己繫上，他調皮的説：“我不會，老師你幫我係上吧。”我説：“老師也不會，怎麼辦？”他乾脆就回答説：“要不就這樣吧”。看來不對他採取點策略是不行了。我對其他小朋友説：“你看，XX的衣服的鈕釦不繫上難看嗎？”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論着：“不好看”，“出去遊戲怕很危險。”XX最怕丟面子了，他以最快的.速度把釦子都扣上。

教育是一門藝術，教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要採取多種樣式。

小班教育隨筆3

在進餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，後面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”後，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什麼這麼好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什麼孩子們坐在一塊兒總有説不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定叫一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手説説笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的'表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什麼玩得那麼開心，便什麼話都沒説，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕，以至於坐在後面的孩子根本聽不清楚錄音機裏講的是什麼，於是他們乾脆自發玩起了“切西瓜”的遊戲。

瞭解了孩子行為背後的原因，我釋然了。我對孩子們説：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指遊戲吧。”我關掉錄音機，和孩子們一起玩起了《頭髮、肩膀、膝蓋、腳》的手指遊戲。

這一事件給了我很多啟發。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，並及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地説出自己的感受．以便儘早發現並解決問題。

小班教育隨筆4

對於孩子的教育，我認為不能夠僅限於課堂教學，在日常的生活中除了進行有目的的教育外，教師自身的言行舉止對於孩子來説就是一種教育，讓孩子在潛移默化中學會成長。

孩子的模仿能力特別強，孩子們在輕鬆愉快的環境下，喜歡模仿樂於模仿，如果在這種情況下，教師展現給孩子的是良性的'教育，那麼對於孩子的成長會起到事半功倍的效果。

每當我們班來客人時，我們班的老師總是熱情有禮的招呼他們。我們的孩子也被老師感染着。老師的一時舉動卻讓孩子受益終身。反之老師的一些不好的行為，孩子也會去模仿學習，所以説，教師的個人修養及言行舉止非常重要。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”身為人師對於塑造孩子的靈魂起着決定性的作用。

教育不再是生硬的文化傳授，而是以最簡單的方式來洗滌孩子幼小的心靈。

孩子們在上課間操時，出入門口時難免幾個班級走到一塊兒，而我們老師總是會説：“來，請你們先過！”這樣的情景幾乎每天都會發生！但是“請你們先過！”這句話不再是老師説，而是換成了我們的寶寶。這種一讓的情景使我對教育有了更深刻的體會，我們沒有刻意的去教，但孩子們在自然的情景中學會了互相謙讓的好品質，這就是潛移默化教育的最大魅力！

所以説，教師的一言一行都是孩子模仿的對象，既然是模仿，就讓你的孩子模仿你吧！讓孩子在潛移默化中學會成長！

小班教育隨筆5

“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我説。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的`手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之後，我又啟發孩子們説出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。藉此機會我之後問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衞生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

小班教育隨筆6

下雪，尤其是下一場可以堆積起來打雪仗的雪，對於北方孩子來説不是一件稀罕的事，可隨着暖冬氣候的到來，雪成了我們蘇地區難得一見的自然現象。可巧，前一晚居然下起了一場令大人孩子都異常興奮的雪。第二天孩子們來園後，紛紛要求去户外的場打雪仗，看着那些激動和迫切的小臉，我不忍拒絕，在徵得所有孩子一致同意之後，將原定的遊戲活動更改為“打雪仗”，此項決定頓時引來了孩子們的一片狂呼。

商討了打雪仗該注意的細節後，孩子們便按捺不住興奮，衝也似的奔到了有積雪的那一片場開打起來。打着打着，我競成了孩子們攻擊的目標。一個個雪球接踵而來，我只能顧頭不顧尾躲閃着，間或反擊一下，後來實在無法抵擋了，只好乖乖地摘下圍巾，舉起雙手投降服輸。被“饒”了之後，我站在場邊撣着身上的'雪看着孩子們繼續玩，只見他們，有的小手凍得通紅，卻還在不停地製造“”；有的在雪地上一步一滑，跟頭摔了不知多少，卻依然在雪地上奔跑着、大笑着：有的幾人合作堆起雪人，有鼻子有眼的，還打量着像誰……此時此刻，所有的孩子們小臉上寫着兩個字——開心。孩子們的快樂再一次感染了我，我情不自禁地又一次投入到他們的戰鬥之中，哪怕成為靶子，我也願意！

雪地戰鬥之後，回到教室，我和保育老師一起仔細檢查了孩子們的衣着、鞋帽的情況，擔心孩子們穿着濕的衣服會着涼感冒，趁着他們午睡的時候，幫他們把衣服烘乾晾曬。

雪，是大自然送給孩子們最好的禮物，它給了孩子們與自然親密接觸的機會，這樣難得的教育機遇，作為老師怎能放過呢？小臉紅了、小手疼了稍後即可緩解，衣服濕了可以曬曬或者烘乾，善後的處理會增加老師和保育員的工作量，可是想想孩子們在打雪仗過程中所得到的收穫以及得到其他遊戲活動所不能替代的快樂，真是值了。

小班教育隨筆7

幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織户外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對教師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁羣，並引導幼兒説出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣為什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙，讓幼兒瞭解大雁為什麼要南遷等趣味的現象。

待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽教師的.信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

小班教育隨筆8

前不久，進行了課題製作競賽評比。本園主要有兩個課題研究，一個是剪紙課題小組，另一個為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。

第設計的是“宇宙飛船”，這個靈感來自於本月的一個主題“我想飛”，其中有涉及一個教具叫做紙箱飛機，於是，我對紙箱飛機進行了一些修改，在原先的基礎上，把紙箱的四個邊也設計了進來，用寬透明膠以及KT板的結合，把四邊固定起來，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀作用，另外還能夠練習幼兒的身體平衡，把物品根據幼兒的本事適當的擺放在幾個位置上，然後練習動作的平衡性。

這個器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鑽出的洞口，下頭是紙箱原先的開口，三個部位的洞口大小不一，也可用作投擲的`目標，根據幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。

另外也可用與情景創設時候的教學具等作用。

這種體育玩具就地取材，製作簡單，實用性與耐用性都比較高，並且體現了衣物多玩的原則。看了其他人的製作同時也使自我學習到了許多的經驗。

小班教育隨筆9

人和人在一齊都講個“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當孩子王十幾年來，一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。週二午時，我如往常一樣踏入了託班的教室上英語課。伴隨着孩子們“Lucy來了”的`歡呼，進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello，告訴教師，你叫什麼名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長着一張凶神惡煞的臉?我試着調節一下頭部神經，微笑着想繼續和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎樣了?班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友，軒軒。課還得繼續上，在和孩子們互動的同時，我發現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧!

記得在報紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田裏的守望者，慢慢看着學生成長。”對!要學會守望。彆着急，慢慢愛!

小班教育隨筆10

這節美術活動主要讓孩子充分發揮自己的想象力，能夠大膽畫出自己喜歡的房子，課前幼兒觀察過各種漂亮的房子，這樣幼兒才能有足夠的想象力。這節活動，用了不同的方法，從孩子的作品來看，效果來看可能都是有一定的優缺點。

出示範畫讓幼兒欣賞，然後再通過幼兒把難畫的房子進行講解示範，在我的範畫中房子的'七種不一樣的畫法，通過孩子的作品，不難發現孩子的作品雖然是不一樣的，但是基本上都是與老師上面的有些類似，自己想象的不夠。

但是房子畫的非常美觀，讓幼兒進行欣賞後，然後沒有示範畫，直接讓孩子進行了自主創作，同樣通過孩子的作品，我們也不難發現問題，孩子的房子畫的都不一樣，但是沒有進行重點講解，所以可能孩子對房子畫法還有一些不瞭解。

但是老師讓孩子欣賞的幾幅孩子作品的確特別美，可能再多幾幅就更加完美了。通過孩子的作品與反應得到最好的回報，從而進一步的進行改進。

小班教育隨筆11

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟教師打招呼:“教師你好”，當然他也會得到教師的讚賞:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的'坐在小椅子上，然後問教師:“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的誇獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，可是好話説了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊着“秉祿加油!秉祿加油!”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機説“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”説完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她説“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧!因為他們要健康歡樂的成長。

小班教育隨筆12

吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能説話，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果並不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該説還是説，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。

這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲説：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的.小朋友都興奮起來，我趁機説：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗裏最乾淨，而其吃飯的時候不説話。”“行!”大家齊聲説，於是，一場別開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的説教並不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，瞭解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的説教更能取得教育的預期效果。

小班教育隨筆13

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨着問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張摺疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一隻。”我打開一看，是一隻用鉛筆描了一下的小房子，沒有塗任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了並多謝她，可她並不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是説：“好的，可是要是能塗上點顏色就會更漂亮，教師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區域裏玩了，留下我在那裏為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，説：“要不你此刻把這小房子塗上顏色吧?”她爽快地答應了，拿着畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我説喜歡是違心的話，但我想，孩子的'付出孩子的愛應當得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自我包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

小班教育隨筆14

穿衣有招

開學以後，天氣依舊很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助着，有點小朋友能幹點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在牀上磨蹭，也不着急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的`什麼都有啊!再説起牀的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。

這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。

這天起牀後，我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小傢伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的説自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心裏直偷偷樂。

小傢伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以後，每到睡前與睡後，教室裏一片熱鬧紅火的景象，幫着拉袖子的、幫着扣鈕釦的、幫着掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕於耳。我們不禁感歎：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自歎不如啊

專家曾説過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!

小班教育隨筆15

孩子的世界很簡單，想法卻是千奇百怪，正因為他們天真，可愛，所以帶給我們更多的是快樂和滿滿的幸福，因為有了這羣孩子，我的生活中也充滿了很多色彩，我常常和孩子們説：寶貝們，我們要一起分享我們的小祕密和心裏話……所以我心裏有什麼事情我都會第一時間和我可愛的孩子們一起分享，當然孩子們也給我説了很多發生在自己身邊的趣事。

今天發生的一件事情讓我想了很多，反思我們的做法是不是忽略了孩子的感受，星期一我們開完晨會以後，我站在班級門前迎接可愛的寶貝們，爸爸媽媽們陸陸續續的把孩子們都送來學了，依依拉着奶奶的手走進班級，放下手中的卡，準備和奶奶再見時，聽見旁邊小朋友還沉浸在父親節當天爸爸勇敢的表現，都在嘰嘰喳喳的表揚自己的爸爸，説我的.爸爸最棒了，我爸爸拔河真厲害，我爸爸經常和我玩打槍的遊戲等，我發現依依哭了起來，奶奶極力安慰她，她也不聽，我接過孩子，等奶奶走後，我抱着孩子，心疼的問：怎麼了，乖。跟老師説説。這時，她哭的更大聲了，我拍拍她説：你哭了，老師也很難過，等你想説了，再告訴我吧。等一會，依依停止了哭聲，拉着我説：老師，我爸爸是不是不愛我了？他都沒有來參加活動。我一把抱着孩子説：沒有，沒有，爸爸很愛很愛你，爸爸沒有來是因為家裏有事情，等到下次老師提前通知爸爸，爸爸一定抽出時間來陪你參加活動。她好像聽懂了，不再哭了。我隨後又給她的媽媽打電話説了孩子的想法，媽媽告訴我説：因為他的爸爸比較含蓄，經常忙於工作，從來沒有給孩子説很多話，孩子性格又比較要強，看到別的爸爸來了，心裏就很失落，才會這樣想。我們又説了很多，希望爸爸媽媽平時多和孩子進行語言的溝通，讓孩子感受到你們對孩子濃濃的愛意

雖然這是一件很小的事情，但是我覺得這應該是很多孩子和家長會出現的問題，因為爸媽工作忙，再因為性格原因，和孩子的溝通少之又少，其實爸爸媽媽做的所有事情都是愛孩子的表現，但是也正因為孩子小，一些行為表現孩子不能夠理解，所以我們家長朋友一定不要吝嗇自己的語言，把自己的對孩子的愛用語言行為表達出來，讓孩子快快樂樂的度過美好的童年！