《畫風》二年級語文教後隨筆與反思

本課要求認識的生字量少，且要求認識的七個字中有六個出現在課文的人物姓名中，所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動，先請同學們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼，作簡要的自我介紹。

在本文的教學中我抓住“風是怎麼畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，讓學生進入課文，並請同學在課本相應段落的地方，按照三個小朋友的想法，把風的樣子畫出來，還邀請小朋友到黑板上，學着三個小朋友的樣子來畫一畫風，師生共同完成本課的教學板書，充分調動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。特別是在最後一個環節“你還能用其他的辦法畫風嗎？”，學生思維非常活躍：有畫氣球、畫長髮飄揚、畫紅領巾飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫炊煙、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞於文中的小朋友。學生們真的很聰明。

一節課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細細想想，也存在着一些不足。一、抓住了重點，但挖的還不深;為了幫助學生理解“風是怎麼畫出來的'？”，我抓住重點詞語，採用圈一圈、畫一畫等多種方式，激發學生的興趣，讓學生學得快樂。但是由於對教材鑽研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。二、重視了朗讀，忽視了個性;在本堂課上，我採用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學生領會文中小朋友的創意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學生個性化的朗讀。如：學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現風。現在想來，只要把表現風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉”等再進一步挖掘下去，讓學生進一步深入地理解，這樣學生就會有不同的感悟，那麼朗讀時就會有不同的味道了。

這節課讓我明白了課上得有多深，關鍵在於教材研究得是否透徹。今後我會努力提高自己鑽研教材的能力，使自己更上一個台階。