冀教版六年級上冊語文《將軍與孤女》的教學反思

本課的故事發生在日本對中國發動的侵略戰爭中，這場戰爭給中國人民帶來了巨大的傷害。然而就是在這樣的歷史背景下，聶榮臻將軍卻關心照料兩個在戰火中受傷的日本小姑娘，並設法將她們送回日軍駐地。聶將軍的舉動讓人感動，我們感動於他的菩薩心腸，他為中日人民的友誼做出的貢獻，他為追求人類和平而奮鬥到底的精神。其背景是1940年8月，我軍打響了著名的“百團大戰”，聶榮臻領導的.晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井脛煤礦時救出來的。

　　一、合作交流，疏清條理。

再讀課文，小組合作，梳理課文要表達的事情有哪些？通過討論大家都清楚課文是按救出孤女、關心孤女、送別孤女、孤女感恩四個環節來寫的。哪麼課文是怎麼表達的呢？

　　二、潛心會文，揣摩寫法。

讀書要用心讀，通過與文本及作者的對話，學習寫作構思。這篇課文事件很簡單，但作者緊扣關愛這條線，通過打電話關心，馬上找奶媽，親切和藹態度，設想周到等環節表現聶將軍對日本孤女的真誠關愛。同時抓住日本孤女由驚恐到拽住馬褲感情變化襯托聶將軍的仁愛。最後是40年後的感恩把文章昇華為中日友好這一主題上。

　　三、研讀討論，領悟文涵。

在熟悉課文內容後我讓學生説作者寫作目的。有的説是讚頌聶將軍對日本小姑娘的關心愛護，有的説是表現八路軍是仁義之師，有的説日本孤女知道感恩，有的説回顧抗日往事。大家暢所欲言，我沒有強加評判。只是讓學生重讀文章最後一段。最後大家統一認識：回憶這一往事，一是稱讚聶將軍不光會打仗，更是一個至仁至愛的偉人，二是為了説明我們中國共產黨從來沒把日本人民同日本軍國主義混為一談，中日兩國人民要世代友好。這樣，文章的主題得到了昇華，並讓學生明辨了是非，該愛誰恨誰。

　　四、拓展延伸，學會表達。

語文教學的目的是為了學會表達。讀是為了更好地寫。因此我要求學生在一課一練中，選取材料寫一個人物，要學習用細節來表現人物品質的寫法。

橋西新教育論壇文事件很簡單，但作者緊扣關愛這條線，通過打電話關心，馬上找奶，親切和藹態度，設想周到等環節表現聶將軍對日本孤女的真誠關愛。同時抓住日本孤女由驚恐到拽住馬褲感情變化襯托聶將軍的仁愛。最後是40年後的感恩把文章昇華為中日友好這一主題上。教學中，老師能引導學生關注細節去體會課文表達的主題。但整節課，總覺得學生重複的話題太多，我想是不是可以將細節描寫的句段出示，然後引導學生進一步關注精彩生動的詞，將這些詞全部突顯後，再引導學生去反覆讀、悟，然後從整體上談自己的認識與感受。這樣的話，或許可以使得課堂不那麼零碎，也能從整體到細節再回到整體理解課文，也有利於學生前後對比去體會。

只是一點想法，只有在實踐中才能確定哪種方法對於提升學生的語文能力更有效。