關於幼兒區域活動自主性的隨筆
無論在學習或是工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的關於幼兒區域活動自主性的隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
關於幼兒區域活動自主性的隨筆1
20xx年11月27日上午，我有幸參加晉江市“幼兒園自主性遊戲”研討活動，首先觀摩了陳埭阿梅幼兒園的户外遊戲及開放區域活動，接着參加晉江市幼兒園自主性遊戲的研討活動，通過衙口、靈水、實驗幼兒園的三位業務園長們的解説，讓我對幼兒園自主性遊戲有了進一步的認識。
遊戲是學前兒童的基本活動，幼兒是在遊戲活動中學習和發展的。而要使遊戲能深入、高質量地開展起來，使幼兒各方面的能力在遊戲中得到全面的鍛鍊和提高，就必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的遊戲環境，並善於引導幼兒的自主性遊戲，促進幼兒遊戲的發展與幼兒身心的發展，實現自主性遊戲對幼兒的多元價值。
首先應通過環境的創設與利用，有效促進幼兒的發展。要合理地因地制宜地設置活動區。根據本園活動場地的條件，選擇幼兒的活動地點，保證幼兒活動的空間。如：户外遊戲，阿梅幼兒園不僅充分利用了本園的大操場空間讓幼兒進行攀爬、走平衡、積木搭建活動，而且在走廊、樓道旁、草地上、涼亭邊、沙池、水池等皆有幼兒自主性的活動。
其次，根據幼兒年齡發展的內容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料，讓幼兒能更自主的參與到遊戲中，使幼兒有更多的發散性思維，實現遊戲對幼兒的多元價值。如：小班幼兒的角色區，我們可提供生活中的小碗、食物模型、大盆、小推車等，讓幼兒用小碗裝着美味可口的佳餚，用小推車推到市場上進行買賣着。
再次，教師應改變思想，有效性地指導。教師的介入指導可以是隱性的、可以通過觀察點撥、鼓勵表揚、材料調整法、分享經驗等，但不管是何種的指導方式，我們都應該把握好的三個字：等、看、問。等幼兒進入遊戲狀態，看幼兒想玩什麼？想怎麼玩？有問題時再介入問：“你在做什麼？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事後再進行解決。因為孩子們的想像是沒有空間的……
有了本次的觀摩及專家們的導航，指引，在我今後的工作中，我會盡量將這次學到的先進理論知識，運用到自己的教學實踐中，讓幼兒實現自主性的遊戲，實現幼兒自主的多元價值。
關於幼兒區域活動自主性的隨筆2
區域活動是孩子演繹生活的大舞台，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區展現出來，今天表演區的孩子們在玩“扮新娘遊戲”，吳海平小朋友扮起了“新娘’，孩子們在她的頭上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂乎。
忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是朱夢雨小朋友。夢雨是一個性格比較內向的孩子，平時不愛説話，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問她出了什麼事。她羞羞澀澀的悶了半天，才説出了一句：“老師我也想扮新娘！”
我把昕蕾帶到了表演區那裏，孩子們不願意和她玩，我試圖説服孩子們，只見其中一個小朋友説：“我們不和夢雨玩，他很髒！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的海平。確實，海平很乾淨，從入園起，海平的衣服總是乾淨的，我還曾佩服過海平的父母呢。看到臉紅的夢雨眼裏掛滿了淚珠，我趕緊蹲下去説：“夢雨乖，不要哭，夢雨想當新娘的話一定要做一個講衞生的'新娘，不然把旁邊的人薰跑了，不看新娘了怎麼辦？”“嘻嘻···”夢雨不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨後，夢雨抬起佈滿淚痕的小臉説：“老師，我以後一定會講衞生的！”從夢雨的眼裏，我看到了堅定。果真，夢雨變了，變乾淨了，臉上依舊掛着笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。
又一次的區角活動，我急忙的尋找着夢雨的身影，怕她再是一個人，可是當我往表演區望去時，看到的新娘竟然是夢雨。我很高興！
有時身邊的一件小事，便是改變一生的開始！
關於幼兒區域活動自主性的隨筆3
一天下午，我們班開展區域活動，小朋友都在各活動區玩，只有張佳希在哪兒趴着，我問她：“佳希，為什麼不去參加活動？”她説：“不願意玩。”我對她説：“你為什麼不願意玩呢？”她卻説：“老師我趴着行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發燒，如果硬把她推到活動區，似乎違反了尊重幼兒意願的規則，我該怎麼辦呢？我決定在不違反《活動區規則》的情況下，發揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使佳希以大家能接受的理由進入到別人活動的區域，這樣既能有效的保護幼兒的遊戲熱情，又可以發揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助她，於是我問其他小朋友：“你們誰願意和佳希一塊玩呀？”“佳希來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”......別的小朋友爭先恐後的邀請她。最後她加入到“娃娃家”去玩了。
我覺得老師要做有心人，善於觀察幼兒，瞭解幼兒，引導幼兒，發揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子着想，才能收到較好的效果。
關於幼兒區域活動自主性的隨筆4
區域活動開始了，超市人數已經滿了，可薄沁怡還是很想進去，不到別的區去，我走過來，説：“你看，這兒的人已經滿了，看看，哪個區還有空，這個區下次再來玩。”幼兒還是不肯走，教師半推半拉地將他拖到旁邊的建構區，邊走邊許諾下次區域活動時一定讓他到娃娃家來玩。
大家可能會覺得，這個鏡頭很正常，我們平時也基本上都是這麼做的，那讓我們再看下去：他坐在建構區中，一臉地索然無味，手中拿着積木，眼睛不時地往超市裏瞟。
我們都知道，遊戲活動在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現的地方。二今天的遊戲活動中薄沁怡就因為少了——自主兩個字就失去了他的快樂。
是的，我們的孩子缺少真正的自主。區域活動，本意是讓幼兒自主選擇的，在鏡頭中的孩子由於人數的限制，他的自主選擇落空了。在實際中，由於各區人數的限制，每次選擇區域的人數不可能和限制的人數剛好一致，這樣就會導致有幼兒不能達成心願，空有自主選擇的條件而沒有實現自主選擇的機會。而在操作中，教師通常是分配任務及活動區或是擔心幼兒偏區而採取輪換的辦法，這樣一來，幼兒連僅有的一點自主選擇的機會也沒有了。限制每區人數，目的是為了保證活動的質量，但我們不能因此就剝奪了幼兒自主選擇活動的權利。
因此，以後我一定會多注意，在發現很多幼兒都喜歡玩的遊戲後，可以適當擴大這些遊戲，縮減其他遊戲，過段時間再調整。
關於幼兒區域活動自主性的隨筆5
在幼兒園裏我們每天都給幼兒們準備了不一樣的活動，但是有一個活動室的時間是給我們幼兒自由發展去探索，這個這個就是我們常常對幼兒説的區域活動，這裏面也分這個小的部分有科學區，數學區，感官區，生活區，圖書區，建構區，美工區。在每個區域中也相應地投放了不同的材料。
每次我們在給幼兒們區域活動時都是給他們自由選擇區域活動。而我每次都是在美工區給他們指導，因為美工區裏有粘貼地，剪紙，摺紙，繪畫。在一次我讓他們選擇區域活動了。我去觀察每位幼兒是否在認真安靜的工作。當我走到美工區時，發現有一位幼兒拿着折小兔子的東西在看，不知道怎麼折。我就告訴他首先我們先來看看第一步我們是長方形的紙，我們要把它變成正方形。第二步我們在把它變成三角形，第三步我們在把三角形最下面最長的邊我們給它折五分之一，第四步在沿着中間的線對角着，第五步在倒的正方的上面一角和下面的一角同時折三分之一之後就完成了。我一步步的教他，當他把小白兔折完成後很高興的説，老師我會折小白兔了。那時他也開心，我也很的高興起來了。
其實在每位幼兒在區域活動中他們都會選擇自己喜歡的東西，而且到他們遇到了不會的教師指導下他們會了。都會開心起來也會認真的安靜坐自己喜歡的事情。更重要的是教師不斷的引導幼兒、讓幼兒觀察、探索、還有就是不斷的更新每個區域的東西去吸引他們。
