幼兒教育隨筆【集合】
在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。
幼兒教育隨筆1
幼兒教育隨筆：讓幼兒在實踐中學會自強、自立
一天，在帶幼兒進行户外活動時，我的胳膊不小心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來後，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平時一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕釦扣錯了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。
那麼，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?於是，我便對孩子們説：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生説要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，繫鞋帶，扣鈕釦，好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿着衣服坐在牀沿上一言不發。我知道，他們的確不會自己穿，於是，我一邊叫能力強的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家後讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，繫鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們終於全部穿好了衣服，繫好了鞋帶，扣上了鈕釦。望着一張張通紅的小臉，我心裏感到了―陣欣慰。
經過這件小事，長時間困擾着我的.問題終於得到了解決，對於如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，老師做個旁觀者，讓孩子們學會自己動手，在實踐中學會自強、自立。也不失為一個很好的教育方式。
幼兒教育隨筆2
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
軒軒是我們小班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，軒軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，軒搶我的`圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。軒軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收穫。
幼兒教育隨筆3
早期識字活動重在為幼兒提供閲讀經驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如佈置活動室、圖書角、圖書架、閲讀區等，為幼兒提供豐富的圖書，採用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。
主要採取的方法有以下幾種形式：
一、根據圖意猜出文字
如兒歌《量詞歌》，“一隻雞，兩隻鴨，三條魚兒，四隻蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規律就能在閲讀中認識許多常用字。
二、範讀
（一）幼兒範讀創設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中範讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，並找到身邊的小老師。
（二）教師範讀對有些文字優美、內容有趣，但陌生字出現較多的.作品，教師可範讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的瞭解，對學習作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。
三、結伴朗讀和閲讀
（一）結伴閲讀在區域活動中，為幼兒創設讀書角，鼓勵幼兒結伴閲讀。啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。
（二）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以內的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，並使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閲讀能力。
四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋樑。
幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞彙、句子形式記憶的，反映出的就是詞彙和句子，有着整體記憶的特徵。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，我們採用了拼字念兒歌的遊戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關係。以後，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閲讀能力的發展。
五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌時，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。
這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續獨立學習。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成羣地閲讀同一本書，而且還會從家裏帶書來念給小朋友聽，他們為自己能在同伴面前表演朗讀而感到自豪。經嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現在班級孩子已形成了樂意閲讀、喜愛閲讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發展。
幼兒教育隨筆4
這幾天，我感冒了，頭疼、喉嚨疼，但還得堅持上班。
孩子們聽到我沙啞的聲音，比平時安靜了許多，活動時，幾個小朋友圍在我身邊問：“老師，你感冒了嗎？“老師，你頭疼嗎？”還有幾位小朋友向我介紹經驗：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了。”
“老師，你喝大青葉吧，媽媽感冒時，就喝大青葉，可管用啦！”
“老師，你買個罐頭吃吧，打火。”
連幾個調皮的小傢伙也趕來向我“獻計獻策”。
看者孩子們關切的眼神，聽着他們純真的.童言，我陶醉了，病痛已與我無緣。
我愛這羣孩子，孩子們也把他們純潔的愛奉獻給了我。
幼兒教育隨筆5
老師給我貼個五角星
在班內對孩子少批評多表揚，會收到意想不到的效果。我班有個孩子叫張小昆，這個孩子很調皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個小朋友打哭了，就是把那個小朋友惹惱了，小朋友經常來告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你説他，他老是昂着頭，不當一會事，真是很頭疼。
當有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準備活動時用的五角星，當我剪了一個，張小昆立刻圍上來説：“老師，你在幹什麼？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽話的小朋友。”他不説話了，我一看，他對五角星這麼感興趣，忽然靈機一動，就問：“你是不是也想做最聽話的孩子？”他使勁點了點頭説：“是的。”我一聽心裏真高興，又説：“那你今天表現好了，老師第一個先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭説：“真的嗎？老師，我表現好了你也給我貼個五角星吧！””我説：“好的`”他高興的回到座位上去了。
結果這一節課，小昆聽得特別認真，回答問題也非常積極，當我把第一顆五角星貼在他的額頭上時，他笑了，笑得特別開心。整個一個下午，小昆都表現的非常好。在吃點時，還主動幫老師分發碗勺呢。
從這件事中可以看出，對待調皮的孩子不能只是批評，有時表揚也是一個很好的方法。空頭表揚不如給他一個小小的獎勵，別看一個小五星，它在孩子的成長中也許將起到不可低估的作用。
幼兒教育隨筆6
今天中午吃完午飯，孩子們在操場玩的都出了汗，都把外面的棉襖脱了下來，可是我發現，孩子們的衣服放的很亂，到處都是。於是我想出了一個辦法，讓孩子們安靜下來，我説：“今天的天氣有點熱，娃娃家裏的寶寶脱掉了一件衣服，爸爸把娃娃的衣服隨手一放，你們看一看，娃娃家現在整潔嗎？”小朋友們都説：“不整潔”。“那麼，你們看一看我們教室裏現在整潔嗎？”小朋友一看都説太亂了，有幾個小朋友還偷偷地把自己的衣服拿起來抱在手裏。於是我針對孩子們的心理特點，説：“來，我們一起把衣服整理一下”。孩子們聽了都積極地動起了手。折衣服時，我一邊折一邊教孩子們折衣服的.方法：左邊抱一抱，右邊抱一抱，再來彎彎腰。一會兒，一件件衣服疊的整整齊齊地放進了筐裏。看着孩子們的表現我欣慰地笑了。我想這是幫助孩子整理及提升經驗的過程，也是促使孩子的無意行為轉為有意行為的過程，這樣做不僅解放老師，同時也誘發幼兒良好行為習慣的形成，因為摺疊衣服對孩子來説是天天重複的勞動，養成習慣需要孩子的一貫堅持，讓孩子在勞動中感到快樂。因為自信才能擺脱依賴，才能讓孩子走向獨立。
幼兒教育隨筆7
孩子們在園剛就餐時，有的孩子不吃橘子、梨、蛋黃、豆腐······
就餐幾天後，瞭解了孩子偏食的很多。面對這種情況，我利用入園、離園的時間向家長了解孩子在家的吃飯情況，請家長配合我們，共同糾正孩子的'偏食。
在園我是這樣做的，吃豆腐時告訴孩子，豆腐含有很多的蛋白質，吃豆腐，你會長的很強壯、健康。吃橘子時，從橘子的形狀、顏色到剝開橘子，告訴幼兒橘子含有很多維生素，吃了它，不會生口角炎，有了傷口，也會很快長好······就這樣，我們一邊學習，一邊吃，大部分孩子不偏食了，對個別的孩子，先請他們每次少吃點，也慢慢地不偏食了。
現在，班裏沒有偏食的，家長對我的工作很滿意。
幼兒教育隨筆8
和孩子們一起相處已經一年多了，在這一年多的時間中，有淚水，有感動，有憤怒，但帶給我更多的還是幸福和快樂。每天，細數着孩子們成長的一點一滴，很是欣慰。
崔志遠是我班這一學期剛來的幼兒，嬌羞可愛是我對他的第一印象。經過一段時間相處，我發現，調皮搗蛋才是他的本性，外向、豁達的他可以算得上是班中的.活寶，在課堂上表現不很積極，無論老師用怎樣的語言和行為引導他，他都無動於衷，不肯説出自己的想法。課下的他卻是無比瘋狂，滿屋子亂跑，還會時不時捉弄小朋友一番，“吳佳豪這樣了”“吳佳豪那樣了”的告狀聲一直不斷。我想了好多的方法想來轉變他，但效果都不理想。
這天放學時，孩子們都在忙着收拾玩具，我看到崔志遠正瞅瞅這，看看那，便讓他去把孩子交上來的玩具送到玩具櫥，他很順利地完成了任務，我不禁對他有了新的看法，並馬上對他的這一行為進行表揚，他表現得非常興奮。在接下來的一段日子裏，崔志遠變得更加勤快了，看到教室外有垃圾，他會主動撿起來，成為大家心目中的“小干將”；在大家有困難的時候，他也會盡自己的能力幫助大家。慢慢地，我發現崔志遠變成了一個善良、有愛心的孩子了，在課堂上，他也變得乖巧懂事了。
記得一位專家曾這樣講過：“要善於發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。”的確，孩子能夠改變，有時候來自老師和大家對他的看法和態度，每一個孩子都有閃光點，我們要善於發現孩子閃光的地方。換一種目光看孩子，換一種方式和孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！
幼兒教育隨筆9
1有趣的體育遊戲
每逢户外活動，大家都想拿新的體育玩具。新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎麼行。
一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上佈置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們説:"這是梅花陣看看誰能從上面穩穩當當的走過去。"這一來小朋友可來了勁，都爭着走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結束時，孩子們還説老師明天我們還做。
2老師送你們回家
今天上午下雨了，因為早上到校的時候，並未下雨，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了許多幼兒，教室裏還剩下幾位小朋友，有的臉上掛着淚珠，我知道他們的家長都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對他們説：“彆着急，老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。
3紅包的意義
小時候，每次過年，爺爺奶奶都會給紅包，在那個年代紅包裏的壓歲錢數額不大，不過幾元幾角而已，但對小孩子來説，卻是新年最大的快樂，紅包代表了長輩們的關懷，沒有紅包自然很失落，沒有人疼惜的孩子是快樂不起來的，新年的意義也缺少一大部分，紅包傳達着一種渴盼，孩子渴望被愛，員工渴望被上級認可，給予了厚望，紅包的意義就不一般了，新年的紅包傳送了親人的愛，而裝着獎金的紅包則代表上下級的理解與支持，紅包成為一種激勵的手段。
4要讓小孩多跟大孩子去玩
小孩子和大孩子一起玩的最大好處就是懂事早，成長得快，起碼比一般同齡孩子成長快。當然，這種和大孩子在一起的感覺應該是平等的，而不是刻意讓大孩子哄着、寵着小孩子。
鼕鼕小的時候，我很喜歡讓他跟着大孩子玩，即使送他報名上幼兒園的時候，我也多報了一歲，讓他上了比他的實際年齡大的那個班裏。因為我小的時候經常和大孩子在一起玩，長大後感到受益匪淺，所以對兒子我也照此辦理。我從自身和兒子成長的經驗得出了結論，小孩多和比他大的孩子在一起玩，會成長得更快，智力發育更好，懂事也更早一些。
姐姐比我大6歲，我比大妹妹只大兩歲，可在我童年記憶裏更多的是和姐姐以及姐姐的同學、朋友一起玩，至今我還記得她們的名字——劉海燕、何小梅、楊丹……我和她們這些大孩子一起玩跳皮筋，聽她們在學習小組討論學習。有時候我和姐姐一起去露天俱樂部玩遊戲，聽評書，看京戲，看下棋……在俱樂部的遊藝廳和劇場裏到處跑，一直玩到俱樂部下班。這時媽媽也下班了，我就和媽媽、姐姐一起回家去。
小孩子和大孩子一起玩的最大好處就是懂事早，成長得快，起碼比一般同齡孩子成長快。當然，這種和大孩子在一起的感覺應該是平等的，而不是刻意讓大孩子哄着、寵着小孩子。
後來我才悟出了這個道理：小孩子和大孩子在一起就好像是小魚拴在大魚串上，大魚遊多快，小魚也要遊多快。小孩子會不自覺地以大孩子為榜樣，模仿大孩子，向大孩子學習，也跟大孩子比試，自然而然他就成長了。而老是和比自己小的孩子在一起，就容易“山中無老虎，猴子稱大王”，很難有大的跳躍式進步，自然就成長得慢了。
鼕鼕小時候最常在一起玩的是姐姐家的三個孩子。幹什麼事都是和比他大8歲、5歲和兩歲的表哥表姐在一起，很少和小他兩歲多的表弟表妹們一起玩。鼕鼕就像表哥表姐的同齡人一樣，一起下圍棋，一起打撲克……大一些了就一起討論問題，常常是爭論不休。有時候甚至是三掐一，表哥表姐三個人對付他一個。可鼕鼕毫不示弱，大有舌戰羣儒之勢，而且往往是不獲全勝決不收兵。小表姐就説他是賴皮、狡辯。
鼕鼕雖然比表哥表姐小很多，但是從小到大，他都把自己看成是他們的同齡人，對大他好幾歲的大表哥也從來是直呼其名，像對同學一樣。其實，鼕鼕在他們身上也學到了很多好習慣、好品質。
姐姐是師範畢業的，教書育人很有一套，自己的三個孩子都教育得很好。鼕鼕很小的時候，大表哥就上了重點高中，每天起早貪黑，認真勤奮地學習；小表姐四歲半上學，那時兒子才兩歲多，小表姐每天放學了也在家裏學習。他們自然就成了鼕鼕的榜樣，他從小和他們在一起，也是耳濡目染，小魚拴到大魚串上，想不進步都不行。
5多給孩子動手的機會
在父母和老師的眼中，孩子永遠是寶貝，是不懂事的孩子，無論遇到什麼事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無需付出，只需心安理得的享受別人的勞動成果。
然而一次偶然，讓我對孩子們刮目相看，發現寶寶長大了，可以放手讓他們去做了。
一天中午起牀後，我讓坤澤小朋友去領點心，我和班裏的另一個老師在整理牀鋪。不一會兒，坤澤跑過來説：“老師，剛才我領點心的時候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是胡老師打來的，我説你不在，她讓你給她回個電話。”聽到這兒，我的心裏別提有多高興了，我抱起坤澤親了親，誇獎他能幹，是老師的好幫手。坤澤自豪的説：“老師，不要小看我，這些事情我都能幹，只是媽媽什麼也不讓我幹。”
聽了坤澤的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應該讓孩子去嘗試幹一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛鍊孩子們的動手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習慣。
為給孩子們提供了一個動手實踐的平台，為我們在班裏開展了值日生活動。每天安排兩個小朋友做值日生，負責幫老師乾點力所能及的事情，半月下來，有些家長反映，自從開展活動以來，有些孩子回家後不再是“伸手族”了，能主動幫父母乾點家務活，變得勤快起來，家長很欣慰，都説孩子長大了，懂事了。
我們只有讓孩子們放手去做，親自動手裝扮自己生活的空間，才能體會到勞動的快樂，生活的美好
6平等看待每一個孩子
李正輝是我們班最髒的孩子，她家裏經濟很困難而且學習不好，平時總是沉默寡言也很少跟孩子們一起玩兒。
一次我組織大家做遊戲時，誰也不願意與李正輝牽手。經我勸説，李雲涵和李浩才勉強與她牽了手。可是過了幾天我發現她們兩個也不願意跟李正輝牽手了，這到底是怎麼了？我把李雲涵和李浩叫到身邊問：“你們為什麼不跟李正輝牽手了？”“她身上很髒！”“她家裏很窮！”我一下子驚呆了！
這可恨的世俗竟然污染了孩子們純潔幼小的心靈。我下定決心一定要消除孩子們的偏見，使李正輝快樂起來。首先我來到了李正輝家，李正輝的父母知道我得來意後非常感激，告訴我李正輝的一些情況，並保證今後一定要把李正輝的衞生搞好，穿的不好沒關係但一定要乾淨整潔。我也開始努力開導李正輝，告訴她如何搞好自己的個人衞生，在上課和遊戲的時候我首先邀請李正輝跟我配合，並時時鼓勵她。慢慢的我發現李正輝的的小手小臉變乾淨了，衣服變得比以前乾淨整潔了，而且李正輝也逐漸變得活潑起來，大家都主動跟李正輝一起牽手做遊戲了。
看着孩子們在一起快樂的樣子我鬆了口氣，也不由得深思：孩子不是生活在真空的社會裏，他們會受到來自各方面的污染，包括大人們一些世俗的偏見和一些不正確思想觀念。我們應該從這些具體的身邊事入手，引導孩子們正確的.認識社會，使孩子感受到生活中的快樂，逐步的學會如何做人，如何平等待人。
我們作為孩子的啟蒙老師首先應該做好孩子的榜樣，平等的對待每一個孩子，為孩子樹立正確的思想觀念，使每個孩子都能健康快樂的成長。
7幼兒需要尊重和理解
每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫姍姍的小朋友，第一天來上班時，她一直拉着姥姥的手不放，戀戀不捨地説：“姥姥，早點接我，早點接我。”在我的勸説下，姍姍滿眼含淚地鬆開姥姥的手。姍姍的姥姥在臨走前，悄悄地對我説：“姍姍的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園”，聽了這些話，我開始留心注意姍姍。在活動區遊戲時，姍姍靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：“姍姍，你喜歡玩什麼？”她説：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”姍姍高興地點點頭，於是我和她一起看起書來，開始是我講，講着講着，姍姍也不由自主的講起來，我高興地説：“姍姍，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？”“願意”，於是我叫了好些小朋友來聽姍姍講故事，姍姍很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕姍姍進餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，姍姍哭了起來，我忙走過去，問她：“姍姍，你怎麼啦？”“我吃不下”，“姍姍，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”姍姍在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，姍姍和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手裏還拿着幾本書，她對我説：“方老師，太謝謝你們了，姍姍以前不願意上幼兒園，可今天一早説，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。”望着姍姍姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
幼兒教育隨筆10
作為一名幼兒教師，要隨時觀察孩子的變化或隨時隨地為幼兒提供幫助或材料，否則會出現不好的效果，甚至會發生危險，今天自由活動時，只見我班李文琪、李語達和崔發祥等幾個小朋友，在室外表演打鬥的遊戲，我在一旁觀看，像勇士與怪獸的鬥爭。看到李文琪手臂左一甩，右一劃像什麼利爪抓什麼東西一校定睛一看“不好”他手中的'東西太危險了，我趕緊上前制止，我看到李文琪每隻棉衣袖子裏放着三支削得很細很長的鉛筆，我問他：你這樣做是幹什麼？”也許他們意識到不對，只低着頭，什麼也不説，不管你咋問，一幅死豬不怕開水燙的樣子。
我經常陪孩子看動畫片，當時流行播放皚甲勇士，我轉變了口氣説説：哎，我知道了，你扮演的是正義的地虎愷甲，”我也挺喜歡看這個動畫片，你們在演哪一段，聽我這麼一説，他們都爭先恐後地説……説的頭頭是道，而且很精彩，於是我就説：你們表演得很生動很精彩，唯一不好的地方就是地虎皚甲的武器太危險了，讓老師來給你們做一幅好的“武器”他們都很樂意。
我們來到教室裏，用橡皮紙，我來設計，孩子們自己動手剪、貼，很一幅好的“武器”就做好了，他們給李文琪戴在手上，然後迅速地投入到角色表演中去。由此可見，教師的認真觀察及正確引導是多麼的重要。
幼兒教育隨筆11
生動活潑學數學
有人説：“玩耍是幼兒的生命”。幼兒喜歡玩，而玩玩具又是幼兒喜歡的活動，寓數學知識的學習於玩中，教學過程富有情趣，能激發幼兒主動學習的興趣。我在教小班幼兒認識“1”和“許多”這兩個概念時，給孩子們數片積木塑片（相同顏色若干片，特殊顏色一片。）讓孩子觀察、比較、擺放，根據顏色進行分類。
通過擺弄、比較，孩子們會發現相同顏色的`是（許多）片，不同顏色的只有”1”片，這樣，孩子們運用視覺、觸覺等感官直接的掌握了“1”和“許多”的數學概念，並且興趣很高。
可見通過孩子們在玩中進行操作，不僅得到了專門訓練，同時對其他知識領域也起到了滲透作用。
幼兒教育隨筆12
“皮球”是孩子們最愛的玩具之一，每當去户外活動時，孩子們最喜歡玩皮球，每次把大籃子裏的皮球一搶而空，至於沙包、飛盤什麼的，他們都視若無睹，除非皮球都被搶光了，他們才會關注其他的體育器材。而俗話説：“只要工夫深，鐵棒磨成針”，隨着時間的推移，孩子們對皮球的“熱戀”程度也逐步加深，慢慢地圓皮球不再圓了，有的變成了“扁皮球”。
今天，遊戲活動時，我讓幼兒到户外去玩，我把扁的不能再拍的皮球丟在了牆角邊，心理暗暗的想：這會兒他們沒有皮球拍，一定不會掙搶了吧！可是讓我意想不到的是：當我把其他器材拿出來的時候，牆角邊的幾個扁皮球都不見了，“扁皮球去哪裏了呢，誰看見了扁皮球？我正納悶時，不遠處的一堆孩子引起了我的注意力，於是我輕輕的走到了孩子們的跟前，想一探究竟。呀！原來他們正興高采烈玩我丟在牆角邊的“扁皮球”呢。只見有的孩子把扁皮球頂在頭上，把他當成了新疆帽，一邊還跳起了我們上課教的新疆舞；有的孩子把扁皮球拼在了一起，搭成了一個個鍋子，拿者拍子在裏面“燒飯”、“燒菜”，嘴裏還不時地哼着：“我來做爸爸，我來做媽媽……孩子們玩起了娃娃家的遊戲”。看着眼前的一幕，真是讓我大開眼見，讓我無不拍手叫好。但是我沒有出聲，因為我相信，如果我一直等下去，一定會有更多的奇蹟發生……。
“遊戲”是孩子們最喜歡的`活動，當我們預設的遊戲、活動不能滿足孩子們的需要，或者是讓他們不感興趣時，他們會想盡一切辦法、藉助一切的外物來滿足自己的願望。而在這同時也萌發幼兒進行創造性遊戲的衝動，因為孩子的創造能力往往是建立在興趣之上的。作為老師，要及時捕捉孩子的興趣，以觀察者，引導者的身份參與到孩子們的中間，那你的收穫會很多，同時你也會發現你的孩子是絕頂聰明的！
幼兒教育隨筆13
現在的孩子在家中都是寶貝，家長關心、照顧、百般呵護，導致很多孩子在解決問題方面存在困難，常常依賴他人，尋求他人幫助，不能自己嘗試解決。大班的孩子馬上就要上國小了，在國小裏需要孩子獨立自主，所以，現在開始就應該慢慢培養幼兒自己學會解決問題。
地上有書本，幼兒撿起來，説：“老師，這裏有書。”，桌上有積木，幼兒大喊：“老師，這裏有積木。”，看書的時候，常常有人告狀：“老師，這是我先拿到的，他搶我的書。”，搬小椅子了，突然有人喊：“老師，他把我的.板凳搬走了，我的板凳沒有了，在哪裏啊？”，搭積木時，有的幼兒説：“老師，他把我搭好的房子推倒了。”，遊戲時，有人告狀：“老師，他打我。”，這樣的場景，我們都不陌生，天天都在上演着。
幼兒出現問題，第一反應就是找老師。在自由活動的時候，老師身邊常常圍着好幾個幼兒。老師忙得不可開交，同時，也讓幼兒越來越依賴老師。
這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡單的問題。有的幼兒説：“看見積木、書本可以自己放回原來的地方。”，有的説：“板凳沒有了，自己邊上找一找。”，有的説：“玩具、書本要一起分享，可以一起看、一起玩。”，有的説：“遇到問題，可以兩個人説一説，不能打架。”，幼兒想出了許多許多解決問題的方法。之後，我和幼兒達成共識，遇到問題先自己嘗試解決，如果實在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以後，班級中“老師，老師……”的叫喊聲少了許多，幼兒也學會了自己解決問題。
幼兒教育隨筆14
外面淅淅瀝瀝的下着小雨，孩子們不停的向外張望着。吳炳華嘴裏説着“下雨怎麼出去做遊戲？”多愁善感的張曉瑞説：“唉，怎麼還下雨啊，你讓我們出去做個遊戲好嗎？”不怎麼發言的崔愛佳説：“今天這樣下雨，我們做不了新遊戲了。”心想：難道只能在外邊做體育遊戲，室內就不能做呀？並且我跟孩子們説好了，下午做個新遊戲，要履行我的諾言才對。我趕緊與孩子們一起調整桌椅，準備做遊戲。當孩子們聽到了準備做遊戲二字，室內歡呼起來：做遊戲了、做遊戲了......平靜之後，我講解了一下做遊戲的要求。由於室內空間小，我們必須分組遊戲才能保證我們的'安全。孩子們舉手喊着：“老師，我先來吧，老師，我先來吧”，一看這場面，都想先參加遊戲，那就讓誰先參加呢？“孩子們，老師看誰坐得最好，誰就先參加。”頓時班裏鴉雀無聲，一個個挺直的小腰桿坐在那裏。那我就多叫幾個孩子過來參加吧，參與遊戲的孩子更開心，看遊戲的也沒閒着，“看着點”“快點抓”“你倒着走，躲着點”一句句囑咐的話語響個不停，一直等遊戲結束了，他們的囑咐語才肯停下來。
在短促的一個半小時裏結束了遊戲，讓我不得不反思，假如這次因為下雨不組織本活動，孩子們可能會對我説：“老師，你説話不算數”，可能孩子們的喜好也受到壓抑。在幼兒園裏，遊戲是孩子最好的興趣課堂。孩子們正處於思維、身體發育的活躍階段。他們渴求知識、善於模仿、樂於表現，喜歡參與遊戲。遊戲能給孩子們創造了一個充分展示自我的機會，所以不管何種情況不要抹殺他們的喜好，給他們多多創造機會。
幼兒教育隨筆15
魏希鬱是一個可愛的孩子，尤其笑起來就更可愛了，可她偏偏不愛説話，問她話時，她只是笑笑或是偶爾用搖頭或來回答點頭，她給我的印象一直是靦靦腆腆，沉默寡言。
近一段時間，有好多小朋友來“告狀”：“魏希鬱又在打鬧了！”開始我不怎麼信，可説的多了，我開始注意起她來。我發現，她在小朋友中間的`表現與在老師面前不相同。和小朋友在一起時，他的話是一套接一套，妙語連珠，孩子們很愛跟她玩；每次活動她的身邊總有一羣孩子，她總是跑來跑去一刻都閒不着，但一到老師身邊她立刻就像變了一個人似的，一下子就沒話了，怎麼回事呢？我決心要解開這個謎。
從她媽媽那兒瞭解到，魏希鬱剛上幼兒園時，很愛往老師跟前湊，話也多，但有幾次讓老師不客氣的堵回去了，久而久之，她便不敢也不知怎麼與老師接觸和交談了。哦，祕密原來是這樣！
