地理教學隨筆(15篇)
在學習和工作的日常裏，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編精心整理的地理教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理教學隨筆1
本學年，我任教八年級八個班(331名學生)的地理教學，每週16節課。一年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力。從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步不斷努力，現對半年來教學工作進行反思，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一本學期的工作表現
1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
2、向45分鐘要效率，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多。
3、佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、積極認真參加學校及教研組的教研活動和週末研修活動。研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。
二本學期取得的成績
本學期在我和其他任課教師及八年級全體學生的共同合作和努力下，比較圓滿的完成了教育教學任務，期末成績令人滿意。絕大部分學生掌握了八年級地理學科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，能較為熟練閲讀地圖，為學生今後學習和參加社會實踐活動打下基礎。國中地理第三冊主要從中國區域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發展生產和促進社會進步，以及不同的地區所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題。故此，我抓住學生好奇的這種心理狀態，激發興趣，有針對性地對學生進行教學。使大多數學生基本上掌握了學習區域地理的基本方法，學生的讀圖分析能力有很大提高，有一部分學生學習地利的興趣越來越濃厚，為高中階段進一步學習地理打下良好的基礎。
三存在的不足
當然，在工作上我還是存在某些不足。有的學生我直到現在還不能叫上名字。對學生深入瞭解不夠。在課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位。還有學困生的轉化工作，一節課下來，總覺得不會的還不會，沒有有效生成新知識。
四今後的工作思路
1、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，並從理論的角度，加以深華。
2、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
3、重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
地理教學隨筆2
金風送爽的九月是一個收穫的季節，同時對於我來説，也是一個充滿希望的季節，因為20_年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個崗位工作了快一年了，在這一年裏我最大的感受就是“痛並快樂着”，因為到了一個新的環境，處處都充滿着陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的'學生又使我充滿着愉悦。我慢慢的喜歡上了這種感覺，這裏有我可愛的學生，有關心我的同事，對於學校領導和老師們對我的關心，我是深深的受到了感動，我真心的想對他們説：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會。
首先，教育教學方面——認真備課，注重積累。
一是認真備課對教學十分重要。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學，沒有任何經驗，那這一學期該怎麼安排授課內容?成了我思考的問題。於是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鑽研教材和教法，對照自己定的單元進行學習要求，找出重點、難點，進而組織安排上課的思路。此外，在備課的過程中，除了準備課本上要求的內容外，還儘量多收集一些有趣的遊戲作為補充，提高學生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學實踐。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中儘量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，並且每天都以愉悦、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過程中，應留心注意學生的反應，及時變更教學的方法，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。
三是多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。
身教勝於言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的課，我次次都有不同的領悟，都能收穫到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感。
其次，學習上——活到老，學到老。
我認為，學習可以提高一個人的自身修養和業務水平，只有不斷的學習，才能不斷的提高。要學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教育方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實踐，提高自己的教育教學能力。現代社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇於探索勇於創新勇於在教學過程中實踐。還有就是我們每週都要寫讀書筆記，這對我們提高自身的學習有很大的幫助。對於一個新教師，一定要樹立終身學習的目標，只有不斷的學習，才能快速的成長。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進行集中培訓，我十分感謝教育局和學校給我提供了這次的學習機會，通過這次教師理論培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解，使我受益匪淺。
最後，思想方面——積極進步，有責任心。
作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。沒有高度的責任心和使命感是幹不好工作的，所以時刻要用教師的職業道德規範來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。
地理教學隨筆3
國中畢業生的學業水平考試是關係中國小教育評價與考試製度改革的一個重要環節，考試的結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中階段學校招生的重要依據，對中國小校教育有着重要的、直接的導向和影響。如何搞好新課程標準下的地理教學和八年級的考前複習，認真落實素質教育和課程改革的要求，我在此談幾點粗淺的看法。
一。認真研究、透徹理解課程標準的要求和教材的內涵
1.深入學習、研究課程標準，進一步轉變觀念。
中學教師尤其是過去經驗豐富的、具有嫻熟紮實的教學基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構，重新認識教育教學的目標與目的，不能侷限於書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質教育，培養創新人才，教師必須正確把握教育改革與發展方向，在“創新”兩字上狠下功夫。
2.深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。
教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結構的分析，而是教師優化教學過程的方法與手段。改革後的教材內容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體。 在開放式的地理教學中，更要體現教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。
3.注重地理“三基”教學，不拘泥於教科書。
課堂教學中，教師都有把課程標準融入課堂的願望和傾向，但具體怎樣做能更好，心裏沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任何成形的經驗可參考，有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”(基本概念、基本原理、基本規律)、“基本技能”和“基本思維方法”的學習和掌握。“基礎知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎教育階段學校教育的基本目標，也是學生髮展的基石，是實現學習過程的載體。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優化課堂的途徑。只有在夯實“三基”的基礎上，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發展。
4.充分開發、利用地理課程資源來豐富地理課程內容。
我們所説的地理課程資源，並不單純是指地理教科書的內容，它的範圍相當廣泛，包括學生的經驗及其所在生活環境（學校、社區、家庭）校內外的信息技術和網絡資源等等，都可以是課程的範圍。課程資源的開發與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。
新標準強調課程的開放性，作為教師，我們要改變過於注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不侷限於教科書，而是指與教科書有關的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的彙集。教材是學生學習的內容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上説，教材只是教學的手段，促進學生的發展才是教學的根本目的。要加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯繫，要恰當選擇和組合多種課程資源和各種直觀教學手段來豐富課堂，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。
二。進一步明確、落實教師和學生在教學中的地位
1.面向全體學生，關注個體差異
學生不單純是抽象的學習者，更是有着豐富個性的完整的人。學生的社會生活環境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環
境裏的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。
要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養成一個充滿活力、富有個性和善於學習創造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發展和進步。
2.教師要隨時總結和反思自己的教學活動
教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極藉助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。
3.樹立正確的教師角色意識
傳統教育造成了師生關係事實上的不平等。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器。傳統課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們説課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發展的促進者；善於發現和開發學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發展的協作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友。現代教育要求建立一種新型的師生關係——合作與交往的關係。教師要實現從單純的知識傳授者向學生研究性學習活動的顧問、朋友、夥伴的轉變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經驗，達到“雙贏”、雙受益。
地理教學隨筆4
經過一週的教學工作，談談自己的感受，本週的教學內容是中國的地理差異，分了兩個標題，一，地理差異顯著，二，四大地理區域。
本章內容起到了承上啟下的作用，對上學期學習的內容起到了回顧作用，對中國的地理概況簡要的回顧，因受到緯度位置，海陸位置，地形的影響，氣温和降水，地勢呈現有規律的變化，從而感受顯著的自然地理環境差異，並且展出我國不同地區顯著的地理景觀圖片，加深同學的印象，嘗試着讓學生談談自己的感受，暢所欲言，各地自然環境的差異對生產，生活的影響，人類活動的差異也是非常明顯的。在一些自然地理事物中，尤其是高大的山脈，兩側的地理差異明顯，往往成為重要的劃分的地理分界線，以秦嶺—淮河一線為界，結合已經學過的知識和教材上的圖文，理解此線重要的意義，在我國自然地理中，秦嶺—淮河一線是非常重要的地理分界線，我們從氣候，地形，水文，植被，農業生產，生活等方面的差異，進一步感受顯著的地理差異。
由於地理差異顯著，為了方便認識，人們根據不同的標準，劃分出不同的區域類型，舉例説出不同的區域類型，譬如自然區，經濟區，行政區等等，並瞭解它們劃分的依據或標準。於是我們綜合地理位置，自然地理，人文地理的特點，將我國劃分成了西北地區，北方地區，南方地區，青藏地區四大地理區域，雖然四大地理區域是綜合一級區劃，但是確定各個區域劃分的界線的主導因素只有一種或兩種，為了方便學生能夠找出分界線的主導因素，教師應該將四大地理區域劃分圖展示在媒體上，以便學生能用書上的圖5.1與之對應，輕鬆的找出來，幫助學生方便的理解四大地理區域是怎麼劃分出來的。並且簡要的讓學生説出，每個區域顯著的地形，氣候特點，但是要讓學生明白，四大地理區域是宏觀上的一級區域，由於範圍仍然很大，所以其內部的差異還是很明顯的，仍然可以劃分出不同的地理區域。對照地形圖，教師可以舉例，例如北方地區，如果按照地形要素劃分，還可以劃出東北地區，華北平原，黃土高原。目的就是讓學生明白，任何一個區域都可以劃分出若干區域，進一步感受顯著的地理差異。為後面的分區地理的學習做好鋪墊。
地理教學隨筆5
夏去秋來，腳步匆匆。三尺講台度春秋。一直用“勤奮創新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學中不斷的學習，成長。通過連續幾年的地理教學，我發現了自身的不足之處，故要不斷的改進自己的教學思想和方式：
1.轉變教育理念，明確教為主導，學為主體
教學活動要找準教學的角色定位，在教學中，學生才是學習的主體，教師的勞動只能指導學生學習，而不能取代和干擾學生的學習，而做一些無用功，甚至事倍功半；教師的教學不僅是教知識，更是教學法；學生不是僅學知識，更是發現知識，學會學習並且善於學習，才能避免學生學習動力不足，耗費了時間卻學而無果的現象。因此，教師的備課，既要鑽研課標和教材內容，設計知識的教法；更要研究學情，研究學生的知識基礎和認知水平，從學生的實際出發，設計教學。
2.改進教學設計，優化教學環節，提高教學實效
現代教育技術的發展，地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法，注意運用現代信息技術手段對教學進行整合，教學手段和方式不斷地翻新，但有時達不到理想的效果。因此，教學不應該只重視形式的新穎，更應該重視教學方法的生動性和指導學生學習方法的科學性，提高教學設計的實效性。
（1） 設計課前預習： 設置可測評性強的課前預習問題，發給學生預習學案，幫助學生有目的有重點的預習，讓學生髮現問題，然後帶着問題進行課堂學習，在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。
（2）設計新課學習：好的開始是成功的一半，課堂教學要針對不同教學內容，選擇恰當的真實生活事件、新聞等創設生動的問題情景，進行新課導入，引啟學生學習新知的興趣；針對教學重點和教學難點，設計科學的教學環節，通過預設問題，啟發，引導，調動學生討論、探究、展示、交流，讓學生通過多種學習活動生成學習成果，培養和提高學生的地理素養，使學生學會學習方法，得到能力的提升；減少老師的活動，增加學生的學習活動，杜絕老師在講台上滔滔不決，只讓學生當聽眾的錯誤教學現象，真正把課堂教學的重點轉移到學生能力的訓練培養上來，提高課堂教學的實效和高效，減少無效和低效。
（3）設計評價方法：學生的學習活動多樣，評價標準也應隨着多元化和人性化，變單純的成績分數評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價與作業評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式，進行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行課堂問題小結，單元知識"章結"和"單元過關"，並做好各種評價的記錄，為學生的成長檔案做好準備。
3、加強教研,提高個人教學能力
通過積極教研，研究課標，考綱，鑽研大學聯考試題,準確把握教育教學的脈搏；研究教學的先進方法進行教學實踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。
伴着閲歷的資深，我會更加註意自己的修養，注意教學過程中的細枝末節中學生表現出來的閃光點，讓他們能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心應手。
地理教學隨筆6
1、多講學生感興趣的地理。
一般的學生對風景名勝、風俗人情比較感興趣。在講一些枯燥無味的自然地理的時候，可以適當穿插這些人文地理。如在講《長江》一節時，可以介紹長江上游的一個城市——鬼城豐都的相關內容，相信95%的學生的注意力會被吸引過來。
2、講最新的地理。
世界是不斷變化發展的，地理是一整個世界為研究對象的，所以地理是一門處於不斷髮展和變化之中的學科。這就要我們地理教師密切關注新聞、時事，將最新鮮的地理知識傳達給學生。前不久看了一位前輩寫的文章，她説她從教以來，一直保持着剪報的習慣，並且也要求她的學生如此，所以她的課堂總是與時俱進的。在這一點上，我做的還遠遠不夠，比如，冥王星被排除九大行星之外還是學生告訴我的。從現在開始，我要密切關注最新的地理。
3、講與生活密切相關的地理。
一般，地理課本上的知識容易太泛，有點不着邊際，給學生的誤解就是：地理與現實生活太遙遠了。針對這種情況，教師要注意將理論與現實相聯繫。如，在講解太陽直射點在南北迴歸線之間來回移動這一知識點的時候，可以從房屋的採光入手，讓學生知道，掌握了這一知識以後，買房時你就能夠知道你要買的房子是不是四季都有足夠的光線，而不會被房產公司牽着鼻子走。
4、講與本地密切相關的地理。
在授課的過程中，若需舉例，在條件許可的情況下，儘量舉學校所在地的例子;若需比較，也儘量與學校所在地比較。因為，中學生一般閲歷較少，僅對自己的家鄉較熟悉，從學生熟悉的知識出發，往往能吸引學生的注意力，而且更能讓學生感知到，地理就在自己的身邊。
地理教學隨筆7
新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇和挑戰，傳統的教學模式隨時代的發展日顯弊端，如何在地理教學中改變傳統的教學理念，把新課改的基本思想運用的教學當中去，這是地理教師面臨的一個非常重要的問題。
我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統的應試教育模式，才能樹立起地理素質教育的新旗幟。但素質教育在中國倡導了多年，都是雷聲大，雨點小，沒有取得實質性突破，究其根本原因是考試製度和教材沒有從根本上進行改革，教學方法和教育手段沒有突破傳統的地理教學誤區，新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。
一、對新教材與舊教材對比的幾點優勢
人教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文並茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敍述少了，“讀圖思考”“活動”“閲讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方採取以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生的主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。加強對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習創造條件。課文編寫加強對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習創造條件。使學生學習新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態度與價值觀培養的過程。教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂於探究，勤於動手，有利於提高課堂教學效果。例如在第一章“活動”中，專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：引導學生演示地球的自轉和公轉運動，解釋地球運動規律;畫圖表示太陽直射點的移動規律;計算兩地的時差等。動口：引導學生説明生命出現應具備的條件;分析歸納太陽輻射隨緯度分佈的規律;分析判斷太陽黑子的活動規律等。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置;總結九大行星的運動規律和結構特徵;分析太陽輻射的緯度分佈規律;用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學設計提供了有利條件。
二、對新教材的認識和困惑
1、新教材在知識結構方面，較舊教而言更加不繫統，這對於教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難於理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動，而且高一地理課在課時安排上由原一的每週三課變為兩課時，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰。在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每們學生都積極參於，那就只是走過場，流於形式，如果充分調動每們同學，那麼時間難於把握，課時不夠，教學進度無法完成。
2、教師對學生的困惑。由於初高中地理課程的要求不一至，出現嚴重脱節，新課程改革的國中地理，對學生的要求越來越低，教材內容過於簡單，而高中地理在難度和要求方面上升輻度大，這對於基礎薄弱的學生而言，無疑一下難於適應，這對教師的教學帶來更大的難度。如何更好的轉變學生現有的學習狀態，困惑着許多教師。
3.教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敍述少了，“讀圖思考”“活動”“閲讀”和“案例”等問題探究的形式多了。但是我們教師仍然受傳統教學的經驗的影響，對學生總是不放心，總是想講的面面俱到，千方百計的給學生灌輸。新教材注重的是教師對學生的引到和啟發，讓學生積極主動的參於學習，真正使學生成為教學活動的主體，新教材在知識體系雖不如舊教材系統，它注重的是教師如何給學生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時我們教師不僅幫學生挖好坑，而且越挖越深，這都會使我們走進了高中新課改的誤區。
三、在今後教學中的幾點淺薄的設想：
針對以上出現的一些，我們地理科任課教師也做好了相應的準備：在教學過程中，要落實了新課程改革的精神，如關注每一個學生的發展，關注學生的經驗、增強課程內容與生活的聯繫，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。儘量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。具體而言，我們將採取了以下一些做法：
1.備課組教師重視加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。
2.在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，我們在教學過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學生被動的接受學習為主動的合作、探究式學習，我們努力做到轉變教師角色與地位，由過去課堂上的權威向學生共同學習的夥伴、朋友、指導者轉變。
3.在教學過程中重視關注每一個學生的發展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。備課組要求教師在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長。
4.進行集體背課，發揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。多開展聽課評課校際交往活，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。
總之，目前的新課改處於不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特徵，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下紮實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。
地理教學隨筆8
國中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平台。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知學識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學很感興趣.
雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什麼時間在什麼位置，會有什麼現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字説明。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先後想到了兩個教學方法：
第一，圖表結合講解法。
鑑於教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯繫。但是，本課的內容比較抽象。由於學生們在國小的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑藉學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對於他們來説那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。
學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。
通過前面一課的學習，我們瞭解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。
教學啟示：
在評價理念上，要由過去僅關注認知領域單唯目標的實現，而轉變到關注“三維”課程目標的整體落實上來；要把課堂教學評價的關注點由僅僅注重教師的行為表現，而轉變到充分關注學生的課堂行為表現上來。臂如，要關注學習者是否實現了對知識的真正理解；學習者是否主動參與到教學目標的設立和獲得知識與能力的活動過程中去；師生之間是否進行了有效的合作與溝通；學習者是否獲得了積極的`情感體驗；學習者的反思能力是否得到了有效提高；學習者的學習是否獲得了適宜的條件和環境，等等。
地理教學隨筆9
良好的開始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40多天的工作，我瞭解瞭如何對學生進行管理，瞭解瞭如何建立良好的師生關係。讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領導對教育事業的關懷和執着敬業的精神。作為一名新的幼兒園教師，我帶着熱情來到幼兒園，面對一張張可愛的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認識：
第一、對幼兒園的保教結合教育特點有了很全新的認識與理解。
剛進入幼兒園，我每天都疲於應付孩子們上課紀律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的遊戲活動和我想象中的站在講台上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。當我晚上聽了全國優秀幼兒老師的視頻講述，我幡然悔悟：遊戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。遊戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園遊戲和教學的關係，把遊戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在遊戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以遊戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色遊戲、建構遊戲、智力遊戲、體育遊戲、音樂遊戲、表演遊戲等，在遊戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的遊戲活動中自由嬉戲，快樂成長 。
第二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能幹。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現：我這個專業的師範院校畢業生，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，通過與老教師的交流：讓我知道了成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來幹，努力追求稱職把幼教當成事業來幹，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善於接住孩子拋過來的“球”。再次，具備紮實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善於適時合理的策劃、組織、實施活動。最後，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善於總結，勇於創新，做到終身學習。
第三、幼兒教師要培養職業幸福感
當我們每天重複同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回 報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮現在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況?可是，作為幼兒教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎麼忍心不負責任?怎麼忍心傷害他們?所以，我要調整心態正確面對職業倦怠。首先，擺正心態，調整慾望。因為慾望過高當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，當你的世界大雨傾盆的時候，你怎麼知道不會現出美麗的彩虹?作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責任重大，所以還得好好努力學習，不斷地提高自身。
教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會本着 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優秀的幼兒教師。想教好學生，新教師首先要有一個良好的心態，然後給自己一個合適的定位。
第一，從小事做起，一點一滴的做好教學工作。根據我們幼兒的年齡特徵和發展水平去教育，引導他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。
第二，要不斷學習。學習對於向我們年輕的新教師來説，是一件非常容易的事情，但是最重要的是怎麼把學習的知識更好的運用到實踐中去。我們不僅僅要學習專業知識，還要學習每位幼兒，發現每位幼兒不同。學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。在以後的教學中有好的經驗和好的教學方法，要和其他的教師去分享討論取經。
第三，在教學中我們要選擇更好更簡潔的教育方法，從和其他教師的合作中找到快樂。創新對與我們新教師來説是很困難的，在教育領域裏我們一面舉着教育基礎的旗幟，一面舉着創新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來説，我們肩上的擔子是沉甸甸的。
第四，師德中要求我們教師為人師表，敬業愛崗，熱愛學生，嚴謹治學。
太多的經驗我是沒有的，只是一點學習後的個人自我體會。我想在以後的工作生活中我會努力學習的，經驗是在實踐生活中慢慢增長的，我相信在不久的未來我會成為一名優秀的幼兒教師，這充分的體現了對我們新教師職業道德的具體表現和期望。總之，經過40多天的任教，我懂得了很多的道理，學到很多知識。在今後的工作和生活中我會不斷努力，為農村的孩子守望，為農村的幼兒奉獻自己的光和熱
地理教學隨筆10
我作為一個年輕教師，參加工作十三年來，在學校領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：
一、以身作則，樹立威信
教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關係。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示範作用。
二、建立良好的師生關係
教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”因此，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關係，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們願意把心裏話對我講，學習和生活上有了困難願意向我尋求幫助，課堂上，在對聯知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕鬆，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍着我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關係可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悦，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。
三、教學形式要多樣，激發學生興趣
在課堂教學過程中，不能老採用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗表明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。
四、教師要學會傾聽
教師要學會傾聽，善於傾聽。傾聽身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等於告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、瞭解學生內心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博採眾長，鋭意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。
以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在着眾多的不足，但是我會繼續努力，不斷迎接新的挑戰。
地理教學隨筆11
今天下午沒課，難得有半天不上課的時間。我在辦公室裏靜靜地讀着《中學地理教學參考》20xx年第5期有關地理核心素養的。下面是我的讀書筆記。
一、東北師範大學張家輝教授關於“地理學科核心素養研究”。
什麼是核心素養？核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。地理素養是指學習者經過地理學習後能夠用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的內在涵養。包括地理知識、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質等構成要素。
由此得出國中生地理核心素養包括地理核心素養、地理關鍵能力、地理基本思想、地理基本方法和地理必備品質等組成。其中地理核心概念包括位置、分佈、地方、區域、尺度、地理過程、空間作用、地理環境和人地關係等，地理關鍵能力包括地理空間定位能力、空間格局覺察能力、地理過程分析能力和地理問題探究能力等；地理思想包括人地關係思想、尺度思想、整體性思想和因地制宜思想等；地理基本方法包括地圖法、地理實驗法、地理調查法和區域比較法等；地理必備品質包括愛家愛國情感、全球意識、審美情趣和環保意識等。
張教授認為地理核心素養包括：基礎教育階段地理學科核心素養由人地觀念、空間能力、區域分析、過程解釋、尺度關聯、家國情懷和地理表達等要素構成。其中人地關係是地理學研究的永恆主題。近百年來，我國地理課程標準非常重視學生對人地關係的理解。尤其是20世紀80年代以來，將人地關係思想作為一項重要的指導思想。地理教學中應注重引導學生認識“人對地的影響”“地對人的影響”“人與地的協調”等，進而形成正確的、全面的人地觀念。
二、吉林省教育學院張連彬老師“地理核心素養體系構建的思考”。
人地關係一直是地理學研究的核心問題。人地關係的發展經歷了漁獵文明時期的崇拜自然階段、農業文明時期的改造自然階段和工業文明時期的征服自然階段，進入現代社會，資源、環境與生態問題頻發，使人們越來越認識到謀求人地協調發展的重要性。縱觀人地關係的發展過程，人類社會幾千年的文明史，其實就是人類社會對自然地理環境認識、抗爭和適應的歷史。在認識和研究人地關係時應注意的問題：
1、人地關係時不斷髮展的，具有時代特徵；
2、要聯繫社會文化環境特徵綜合考慮，人類社會對自然地理環境的作用往往通過社會文化而發生作用；
3、人類社會與自然地理環境的關係是對立統一的，在對立統一中不斷髮展。樹立科學的人地觀不僅可以提高認識，規範和約束自身的行為，還可以從促進人類社會發展的高度來認識世界，謀求人與自然的和諧共存。人地關係可考慮下設“資源觀””環境觀“”人口觀“等二級指標。
地理教學隨筆12
當初因為參加講課比賽，感覺課堂上的學生離我那麼遙遠，感覺課堂好像是我一個人的舞台，學生只不過是我為了證得一張證書的工具，於是，從講課比賽舞台退出來之後，自己悄悄地進行了課堂的教學改革，試着把課堂還給學生，嘗試着讓學習成為學生的一種享受。於是，在那以後的日子裏，我的課堂上學生激情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學生燦爛的笑容，我也曾享受着這樣的快樂而幸福的生活着。有見地的領導也被這樣的課堂感染着，於是喜歡上了這獨屬於我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔當。
日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高雲淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風，但雨耐不住這樣的寂寞，於是心生醋意，一陣風來，一陣雨來，讓雲兒暫時找不到了自己的歸宿，也衝昏了自己的頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風和雨是經受不住歲月的推敲，天高雲淡才是生命的常態，飽經風霜讓天更高，讓雲更淡，更成熟，刪繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。
又是一次講課比賽，雖然幾經曲折，但還是站在了講課比賽的舞台上，不同評委的口味，不同的教學理念，迥異的教學思想，衝撞着我這隻屬於學生激情飛揚的課堂，於是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時間內對這屬於學生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬於自己精彩的課堂，反覆觀看全國名師的視頻，反覆鑽研教材，不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方，對一個問題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時間內，感覺課堂上的我激情飛揚，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學生間或被我的情緒所感染，也有時和我一起隨聲附和着講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬於學生探究的快樂沒有了，學生互相討論問題的熱情沒有了，學生對知識頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢魂，心生愧意，耳畔總會想起領導多次對我的話語“學生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前，又出發了！或許我會笑，或許我會哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞台是精彩的，有喝彩聲的舞台是喧鬧的，但沒有觀眾的舞台確實真實的！
説來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的，做好自己才是對生命的無比尊重。執着了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績，省講課比賽的舞台或許對我永遠是遙不可及的夢，但我依然會走好屬於我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活着，嬉笑着，但我依然快樂着！
地理教學隨筆13
情感在教育中的作用，集中體現在教育教學過程中，師生間的情感交流中。
在日常教學中，教師與學生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來説，教師對學生的某些行為的讚美、感歎、一句體貼的話語等，都會對學生產生積極情緒的影響;而學生的這種情緒又可以作用於教師。從而產生情感作用，增強教師的積極情緒。
在師生情感交流的過程中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種姿態，學生都能夠心領神會，從中得到暗示，得到温暖和鼓勵，而教師對學生的情感也能通過細緻觀察學生的異常表現。如，面部表情、語言表述、舉止行為等，較好地判斷學生的情緒狀態。
如果教師善於用靜止的眼光看待學生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而採取不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會讓學生產生逆反心理，或是對教師抱有成見痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關係，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會日益惡化。
師生之間的情感在於不斷交流，才能使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會達到感情共鳴，使感情不斷地昇華。
一個沒有強烈的事業心，沒有高尚的道德情感，沒有工作積極性，沒有對學生真摯的愛的教師，就很難了解學生的情感，就無法叩開學生的心扉，就難以啟迪學生的智慧。
因此説，教育離不開情感，沒有情感談不上教育，更談不上成功教育。
地理教學隨筆14
古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是説，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛國小聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。
當我們走進三毛國小五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談着，交流着各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室裏那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悦目(椅子插進課桌下面的空間裏)，便懷着一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會兒，二年級的學生們排着整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收穫，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙着整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒着：“想想看，你來的時候椅子是怎麼放的?”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌裏面，然後帶着學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧譁，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看着依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這裏曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又説明了什麼呢?
接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗國小，我在想着她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次湧起了對他們的敬意。當學生即將離開時，並沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，於是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好後才滿意地離開。如果説二年級的學生還需要提醒的話，那麼到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恆呀?
離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人願意去做呢?
作為教師，我平時也總是這樣對學生説：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他;如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室裏的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠牆“站”好;如果看見窗台髒了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾説過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那麼多人不怎麼願意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人願意“舉手”呢?
如果説兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那麼，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，並煥發出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園裏的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!
地理教學隨筆15
竟什麼樣的課最有效，雖然教學有法又教無定法，但有效果、有效率、有效益的課才是好課！最近的“高效課堂”活動展現了我校一些教師的教學風采，聽課後感觸頗深，反思該活動對今後的教學定會受益匪淺。
一、取得的成績
1、新課程理念已深入人心
（新課程理念：學習公民必備的地理。滿足不同的地理學習需要。注重對地理問題的探索。注重信息技術在地理課程中的應用。注重學習過程評價和學習結果評價的結合。）
從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”，“一講到底”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，重視多媒體輔助教學，使課堂教學活力四射。
2、學生學習積極性得到調動
課堂上引導學生探究，合作、討論、創設問題情境；引導學生積極、主動參與學習過程，學會學習。通過學生自我學習、檢測、評價，有成就感，既活躍課堂氣氛，又減輕學生課後負擔，學習積極性得到有效調動。
3、學生的學習方式得到轉變
學生的學習方式突出“自主、合作、探究”的特點，從課堂的思考、討論及課後的研究性學習，學生的學習方式逐步由“你講我聽”模式向“自主學習、主動探究”模式轉變。給聽課者的感覺是學生交流討論的時間多了； 學生死記硬背的內容少了，聯繫生活實際的內容多了。
4、學生的學習興趣得到增強
課堂中多媒體課件的動畫演示、視頻播放使學生興趣大增，較多的信息量使學生擴大了視野，還有模型的展示，小組討論等多種教學手段的應用起到了增強興趣的效果。
二、存在問題
1、學生自學效果較差
課堂的自學看書過程中，部分學生還缺乏信心，參與意識還較低，特別是自學能力較差的後進生，習慣於“你講我聽”模式，懶於動手、動腦，過分依賴教師，若教師輔導，督促不力，他們就不會利用時間去閲讀課文，不會去思考問題。影響了學習效果。
2、小組合作探究有流於形式之嫌
所聽的每節課都有小組合作交流的環節，但我們也不難發現，有些是流於形式化，學生不積極參與，交流不主動，沒有實質性地發揮課堂上小組合作交流的作用，在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。
3、多媒體課件容量太大
有些老師製作的多媒體課件容量太大，課堂翻頁過快，給學生沒有留下深刻的印象。有些老師以多媒體代替板書，整堂課黑板如同虛設。從學習記憶的角度看這是需要改進的方面。
4、課堂上的學生髮言多為被動發言
地理教學中應該允許和鼓勵學生在課堂中敢於發言，勇於發表自己的見解，變“被迫發言”為“主動發言”。對學生的一些看似“標新立異”的觀點，甚至是一些看似“不可思議”的想法，都應該採取肯定的態度，讓敢於發表自己見解的學生有成功的情感體驗，從而充分地激發學生強烈的參與意願和學習動機。
