教育筆記-我愛心都碎了

午餐時分，我發現小楠飯吃到一半就嘟起小嘴，一聲不響地乾坐着不動。

我走過去：“小楠，怎麼了？好像不高興哦。”

小楠説：“我生氣了。”

我奇怪，剛才飯吃得好好的他怎麼就莫名其妙會生氣：“飯吃的好好的，怎麼就生氣了？有什麼事情嗎？”

“柔柔説不跟我玩了。”

“哦，大概你吃飯太慢了，他等不及就先去玩玩具了吧。你吃得快一點，就可以去跟他玩了。”

“不是這件事，還有一件事。”小楠嘀嘀咕咕了一陣，我沒聽清。

我只有裝作聽明白了：“沒什麼大不了的了，快吃飯吧。”

可小楠卻還是一臉不開心：“老師，你要知道，我的愛心都碎了。”邊説邊很認真地用雙手在胸前比劃了一個愛心模樣。

旁邊的小米樂聽了可擔憂了：“心碎了就沒有了，人會死掉的。”

“看來小楠是真的很傷心哪。”我看他沉浸在自己的不開心中一下轉不過彎來了，趕快給他餵飯，邊喂邊開導他：“心可不能碎了！碎了就糟糕了。等會我幫你一起把碎了的心補起來好嗎？”

“好吧，不過現在我還是有些生氣。”

“沒關係啊，等會飯吃好了，你到‘悄悄話’小屋裏呆一會兒，把生氣的事情説出來，等會心情就好了，去試試好不？”

“好吧。”小楠接受了我的建議。

小楠吃完飯，果真搬了椅子，拿了自己的兩件小玩具，坐到教室靜悄悄的那個小角落去了。我雖忙着擦桌掃地打掃衞生，但隨時關注着小楠的動態。

只見小楠拿起玩具當電話打：“爺爺，我在幼兒園有些事情跟你講講……”打完電話，就安心地玩起了自己的玩具，一直到睡覺時分，我走過去叫他：“小楠，愛心補好了，我給你放好囉（我在他面前做了一個手勢）。現在心情好了吧，我們睡覺去吧。”

可是小楠還是悶悶的：“還是有一點點難過。”

“哦，睡會兒覺心情就完全好了，來，放好玩具我們睡覺去了。”這時候的小楠有些放鬆了，做好準備工作，就上牀睡覺了，一會兒就打起了呼嚕。起牀了，小楠還是象平時一樣慢條斯理地穿褲子、穿鞋子，最後一個搬來小椅子，但很開心地坐到位子上了，他已經忘記了午睡前的不快。

分析思考：

有些不相信小班四周歲的孩子會説出這些近乎成人的話題，可是在我們小楠的身上，卻經常發生這些讓我們成人都覺得新鮮卻老氣橫秋的.話。

孩子生氣了心情不好了，他會直接地表露出來，可有時候我們可能會未明緣由的情況下，無意中扼殺他的活躍思想，有時候可能還會成為隱形反面教育者，導致孩子心理障礙的產生。我覺得我做到了有理智冷靜處理孩子出現的不適狀況，而且一直來懂得蹲下來與孩子説話，蠶絲剝繭地為孩子消除心理上的不悦不通。今天就是這樣，沒有批評孩子不認真吃飯，也沒有催着孩子趕快吃飯，而是蹲下身子聆聽了孩子的心聲，很寧靜温馨地抹去了孩子心中的那一抹莫名產生的不快樂。

我們的小楠平時一生氣就哭啼啼，而且哭得嬌裏嬌氣，還動不動就發脾氣擺架子給你看，有時候還會説一些令成人都要深思的話。這段時間，我採取了榜樣激勵法、戴高帽鼓勵法，根據小楠特愛説話會説話的特點，隨時關注着他的行為，出現不對的及時提醒打一針有激勵性的“預防針”，表現棒的立即給予當眾表揚，多給他表現表達的機會，多給做事鍛鍊培養責任心的機會。他總有不少問題產生，那我就根據他的問題找比較合適的方法來解決他的心結，一次又一次，小楠各方面開始有了極大的進步，也越來越通情達理了。當然，孩子的表現會反覆無常，教師要有耐心來糾正他的不足，發揚他的長處，保護他們健康純潔的心靈。

我希望孩子在幼兒園這關鍵的幾年裏形成良好的行為習慣和良好的品格，使他們終身受益。