語文教學隨筆(集錦15篇)
在學習、工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編整理的語文教學隨筆，希望能夠幫助到大家。
語文教學隨筆1
“語文是最重要的際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的薰陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生説過：語文教學的根在在聽説讀寫，是聽説讀寫之內的挖掘與創新，而不是遊離於聽説讀寫之外的`花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上異常重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那麼即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽説讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那麼可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
所以，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，紮紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本本事的培養。僅有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文教學的夢想境界才有可能實現。
語文教學隨筆2
在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的進步。現把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導與幫忙。
在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上國小時就經常在語文課堂上“溜號”或睏乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，並且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的用心性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅僅能很好的調動學生的學習熱情和用心性，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學《雲房子》這一課中，我讓學生根據自我的印象畫出心中的“雲房子”，加深了學生對“雲”的直觀認識和這一課的理解。
三、即興表演激發學習興趣。
教學是師生之間的交流，而學生是教學的主體。教學效果的好壞取決於學生掌握了多少知識。孩子天生有表演的慾望。如果我們能在教學中使用這一點，我們有時會得到意想不到的結果。例如，在《秋姑娘的'來信》的教學過程中，我讓孩子扮演主角，結果是兩倍努力的結果。可以看出，如果課堂上的信息以生動可見的形式改變的話，課堂上的信息就會更加深刻。
教育呼喚創新，打破傳統語文課堂教學模式是不可阻擋的必然趨勢。加強音樂與藝術等學科的結合，把閲讀與歌唱、繪畫、表演結合起來是一個重要的趨勢。它不僅能提高學生的語言素質，而且能培養廣泛的興趣愛好，有助於提高學生的綜合素質。
語文教學隨筆3
如果把學生比喻為一條魚，那麼興趣環境就像是大海，能使學生如“魚”得“水”般地自由自在地生活，學生的興趣就會進一步發展，學生學習寫作的信心和毅力就會增強。國小習作教學中如果能充分運用興趣效應，就能解決學生怕寫習作，或習作寫不好的問題。我們知道，習作興趣不會在學生中自然而然地產生，尤其在國小階段，它需要教師去組織、調動和引導。以下我就習作教學中的興趣效應談一些自己在實踐中的途徑和方法。
一、從生活中開掘源泉，啟迪興趣。
著名教育家葉聖陶先生曾説：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”可見，生活，是習作取之不盡的創作之源。生活實踐多了，感觸多了，學生才有所悟，才有所寫。可是，眾所周知，今天的國小生是家長的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實踐的機會可謂少矣！沒有經歷，就談不上感受。因此，在平時的教學中，我注重引導學生從生活中開掘源泉，鼓勵學生體驗生活，感受生活。如在母親節或“三、八婦女節時”，為媽媽做上一道香噴噴的菜餚或獻上一支康乃馨；在爸爸媽媽下班回來的時候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶；利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。我又與家長取得聯繫和配合，讓家長鼓勵和適當安排學生承擔一些力所能及的家務活動，如：燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等，讓學生感受勞動的樂趣，豐富情感，為學生寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣，學生寫出來的文章才會生動有趣，而且有真情實感。
二、從閲讀中獲得感悟，培養興趣。
生活是習作的源泉，閲讀則是習作的基礎。老師要鼓勵學生課餘多閲覽各類書籍，在校安排時間指導學生有目的、有計劃地閲讀、摘抄、講演、交流等，讓學生學習書中準確、簡練、豐富的語言，錘鍊學生的思想，擴充學生的視野和知識。“日積月累，方能生悟”。如果説豐富生活，解決了寫什麼的問題，廣泛閲讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量閲讀豐富詞彙，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。為此，我認為教師要做到“五要”：
一要及時向學生推薦一些淺顯易懂，圖文並茂，情節生動，符合他們口味，並有利於他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉聖陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等，讓他們快活地遨遊於書海，在生動曲折的情節和樸實自然的語言中找到樂趣。
二要鼓勵學生利用課餘時間觀看自己喜歡的`動畫影視節目，如《西遊記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》，以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。
三、要鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。
蘇霍姆林斯基很早前就説過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。建立在大量閲讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。”所以在指導學生大量閲讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生成立辦報小組，定期出版手抄報，展示風采，激發興趣。
四、要在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，開展輕鬆愉快的讀書活動。
作為語文科任，我利用課前的三至五分鐘時間，讓學生輪流向同學講述自己最喜歡的一句話、最受啟發的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩服的一個人。天天如此，月月如此，這樣不僅豐富了學生的知識，交流了感受，而且鍛鍊了學生膽量，提高了學生的口頭表達能力，取得了一舉多得的效果。當然，如果是班主任則還可利用班會、晨會進行讀書活動的交流。
五、要指導學生認真閲讀，在課內課外讀物中積累寫作材料。
入選語文課本內的課文大都是名篇佳作。學習時，除了要求學生向作者學習怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是向作者學習怎樣運用語言來表達，做好語言的積累工作。我在這方面要求學生做到兩點：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對於課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理並在班內定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就成了學生自己的語言，運用時就得心應手。
語文教學隨筆4
以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室裏，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限於讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連着大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是説，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閲讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閲讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示範性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、佈局、謀篇、文風等方面有一定的典範性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閲讀。閲讀教學離不開課外閲讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閲讀教學是基礎，對課外閲讀起着指導作用;
課外閲讀是課內的延續和補充，反過來豐富並深化課文的閲讀學習。真正做到“得法於課內，得益於課外”
當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過於注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠佔了學語文的時間，結果快樂有餘，收效不大，沒能給學生打下紮實的`"語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至於課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收穫不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;
加強計劃性，減少隨意性;
要切實可行，講求實效。
語文課程改革，要致力於每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是什麼?是語文能力。因此，我們必須給學生打下紮實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閲讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是紮實的，也是可持續發展的。同時，要注意培養學生的創新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養呢?比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的能力;
在閲讀教學中培養讀文章想畫面的能力，激活想象力;
鼓勵學生髮表獨特感受和個人見解，説真實想法，不人云亦云;
在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。
當前我們教師應當警惕的是，在閲讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。特別是在閲讀教學中，要處理好培養求異思維與培養求同思維的關係。不是想法、説法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要説真話，説自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進國中語文課程改革的和諧發展。
語文教學隨筆5
今天是學生報名的日子，我沒有做班主任，八點半到校的。校園裏很熱鬧，都是孩子，孩子們一個個穿着新衣服，笑呵呵的拉着家長的手，或者和夥伴一起相互看着，敍説近一個月的想念。我快步穿過孩子，上了二樓，到我們教室了。班主任已經拉開陣勢了，在教室門口擺張學生桌，家長在教室門口排對交學費，班主任正收得辛苦呢！我看見我那些孩子了，孩子們見了我都歡欣的喊着我。我衝他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問好。我趕緊摸着兩個小姑娘的小臉，説都長大了！我跟主任説我幫忙去領書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務處領書了。很自然的拉着子涵的手，我覺得真的像拉着我逗逗的.小手呀，穿過一個個捧新書的學生，大家的臉上都洋溢着新春的喜悦呀！我們二年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀！家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看着四五個孩子都熱切的看着我，看得出他們都想幫拿呀！我笑着分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個孩子都都滿意的笑了！我也拿了幾本書，跟在孩子們的後面，又回教室了。
報名還在繼續，我還要到四樓分發老師們的書，我幫班主任請了熱心家長，叫他們幫忙班主任分書，搞衞生。跟我們班主任説了要讓她辛苦了。她説你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學生們告別了，開始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續續有不少老師來了，問了很多事，科室裏真熱鬧！我發好了書，把我們二年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個寒假不見，大家都很親熱的招呼着，説笑着。
語文教學隨筆6
“六一 ”前一天，在實驗二小上課，在體會《觸摸春天》課文主人公安靜這個人物時，有個男孩舉手，當我請他發言時，他語意表達不清，我從聽課老師的表情中知道他是個特殊的智障兒童，但我從他激動的神態中感覺他是有所領悟的，是認真的，於是，我對孩子們説：“他很用心，他有點理解，你們知道他想説什麼嗎？能猜想嗎？”一個女孩馬上響應，猜説了一番，真要請班主任老師向她表示謝意。因為表述的結果並不重要，我要的是這個過程，表達老師、同學對這位智障兒童的尊重，鼓勵。我還讓那個男孩驗證肯定女孩的猜想，他愉快地點頭，顯然他懂得接受尊重。
沒想到，就這麼一個舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學成效。這個學生一直在舉手，這堂課結束時，我再次讓他回答：你想對安靜説什麼？他一字一頓地響亮地説：“自—己—生—活，自—己—創—造。”那麼經典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講台的`生命快樂！我當即就説：“你跟安靜一樣，也創造了一個奇蹟！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來，一臉自豪，指點着我的板書，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個文本感人的力量，這個班集體的温暖感化，更有那男孩有着與文本主人公相似的生活體驗、家庭教育的基礎。
這件事更讓我感到一個教師的責任，仁愛的重要，仁愛的力量！
語文教學隨筆7
“人生聰明識字始。”識字能力是語文能力的基礎，是提高閲讀和習作能力的重要保證。而培養學生識字興趣，提高識字能力，增加識字量則是低段識字課堂教學的主要任務。為此，我的識字課堂教學模式主要是由以下幾方面構成。
一、初讀課文，圈認生字
我們現在所用的人教版教材的內容大都是以隨課文分散識字為主，也就是將生字分散到每篇課文中，在品讀課文的同時培養學生的識字能力提高識字量。教學此類型的課文時我會先讓學生自讀一遍課文，圈出課文中不認識的生字，再讓學生相互請教這些生字。這樣既提高了學生的協作識字的能力，又使學生在語言環境中初步感知了生字的意義，熟悉了生字的讀音，為更好地學習和掌握生字打下基礎。
二、巧用方法，識記難字
現階段一節識字課通常要求學生認識15——20個左右的生字，相對於低年級的學生來説識字量較大。如果要讓學生在一節課的時間裏去分析識記每一個字，那麼不僅課堂的時間不夠用，更重要的是由於識字過程的不斷重複會使課堂教學變得很枯燥，使學生失去學習的興趣。所以我在教學中會先讓學生從本節課所學生字中選出較難的字，經小組討論後，將大家一致認為最難最易錯的部分生字勾出來重點講解分析，並教給學生識記難字的方法。我在課堂中經常使用以下識記難字的方法。加一加，減一減，拼一拼，換一換，編故事、編兒歌、想像法、象形法、形聲字記憶法……比如：加一加：一個熟字加上一個偏旁組成新字;減一減：一個熟字減去一個偏旁變成新字;換一換：一個熟字換一個偏旁變成一個新字;編兒歌的方法也很有趣。如：識記清、請、晴、睛、情、精、蜻、倩這幾個相同聲旁的形近字時，就編了如下這首兒歌來讓孩子們記字：“有水方説清，用言去邀請，日出天氣晴，有目是眼睛，豎心是人情，有米人精神，有蟲是蜻蜓，佳人留倩影。”這樣，通過各種識字方法使學生們輕鬆地記住了難字，有效地提高了課堂教學的效率，也使學生掌握了更多的識字方法，培養了獨立識字的能力。
三、複習鞏固，遊戲記字
要使學生對所學的字掌握得更牢固，就要不斷地複習鞏固生字。而為了適應低年級孩子的認知特點，提高孩子識字的興趣，我在課堂上採用了大量的遊戲來複習鞏固所學的生字。比如：玩字卡遊戲，包括：打撲克、擺圖形、找朋友、手指頭登山、接龍、翻牌……字卡是最好最直觀的識字工具，孩子們也很喜歡玩字卡遊戲，所以我就設計了以上的字卡遊戲，玩的方式主要是同桌玩或四人小組玩。除此之外我還製作了一些電腦課件遊戲，包括：猜字、找偏旁、看圖讀詞、認一認、開火車讀詞、生字開花……電腦課件遊戲增加了動態效果，也彌補了字卡識字單一量少的缺點，可以擴展識字，增加識字量。在遊戲中複習鞏固識字，生動有趣效果好。
四、拓展閲讀，讀中悟字
閲讀既可以使孩子在語言環境中更好地理解字意，也可以使學過的字不斷地再現，以避免識字回生的現象。所以在學完每篇課文之後，我會找一些同類型的短文作為拓展閲讀補充識字的材料。如：我在教學二年級上冊第一課《秋天的圖畫》時，因這一課主要內容是描寫秋天大自然的景色，課文中有許多描寫秋天的字、詞，於是我就在讀完課文學了生字後讓學生拓展閲讀了《秋天的原野》、《落葉飄飄》、《金色的小船》、《秋姑姑的集合哨》這幾篇同是描寫秋天景色的短文，使孩子在拓展閲讀中進一步理解課文，熟記生字。
五、電腦練打，擴充識字
新課標指出：低段的識字教學應該識寫分流，多認少寫，開放識字。計算機是很好的`輔助識字的工具，用計算機練習打字正適應了新課標對於識字教學的要求。通過練習打字既可以鞏固識字的效果又可以擴充識字，增加詞彙量。我在教學完每課的生字後，會佈置學生回家用電腦練打生字各五遍，並練打“生字開花”，既一字組多詞。這樣的練習，大大提高了識字量，為掃清閲讀的障礙，儘早開始習作練筆打下很好的基礎。
識字教學是語文教學最重要的組成部分，而有效的識字課堂教學模式可以很好地解決學生的識字問題，是提高學生的語文素養，培養語文學習的能力的重要保證。
語文教學隨筆8
學校組織我們觀看了肖老師的講座，雖然只是一部分，時間也短，但他獨特的語言魅力，含藴豐厚、深刻獨到的見解，給我留下了難以抹去的記憶。之後我又自己找了一些他的資料看了看，感觸頗深。
一、對於幸福的詮釋 如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認為幸福人生需要“四個有”：首先是心中有盼頭。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學生對於未來的憧憬與嚮往，把人生美妙的前景呈現在學生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長，能夠不斷強化他們的自我評價，強化他們的自尊與自信。
第二，手中有事做。有事可做，意味着社會需要你，有實現人生的價值的機會。“職業”一詞在西方的英語中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現。
第三是身邊有親友。人是社會的動物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認可。因此我們要思考怎樣使得學校成為温暖的家，我們怎樣去支持別人，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好。
第四個有是家中有積蓄。經濟上的富有是重要的，我們經常説富貴吉祥，首先是“富”然後才是“貴”。當我們在經濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。所以，我們要向貧窮宣戰，建設一個富裕的社會。因為讓所有的人都富裕起來，也是好社會的追求目標和重要特徵。 日常生活中，因為工作的瑣碎、因為任務的繁重、因為收入的低微等等原因讓大部分身為教師的同行對自己的工作頗多怨言，幸福指數很低。肖教授從影響教師的專業成長的三個緯度出發，以決定幸福感的心態為重點，進行了深入淺出的闡述。一個個精彩生動的比喻，一個個充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環境是由你的態度生長出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在於我們怎麼看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態度決定一切。多麼睿智的.見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認識自己，評價自己，它讓我明白了該以怎樣的態度去工作，去生活。接下來的日子，我要時刻提醒自己把握好心態，用積極的心態悦納自我，用積極的心態對待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。
五、教師要真實教育 引用肖川教授的一句話“教育的過程就是一個不完美的人引領着另一個不完美的人追求完美的過程。”既然教育是讓不完美的人去追求完美，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美，需要教育回到真實中去，讓課堂真實，使學生更富有真實情趣。如何才能做到教育真實呢?就要明明白白教書，追求課堂的實效性。語文教學要回歸本真，要簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展。追求課堂的實效性，要做到實效，課堂就得有效。有效教學是師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。有效課堂要做到的五點：教學目標有實效;教學交往有實效;教學知識處理有實效;課堂管理有實效;教學時間安排有實效。課堂要真正的落實這五點，課堂才真正做到有效。 讓更多的人成為受過教育的人，應該成為我們全社會努力追求的一個目標。“知識改變命運，教育成就未來”。命運的改變就不僅僅是那些作為弱勢羣體的人們個人的事情，改變的將是整個國家的命運，民族的命運，改變的將是我們所有人的生活品質。我們更有理由相信，用良好教育成就的未來一定是光明的、温暖的、我們夢寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來。
語文教學隨筆9
這學期我擔任了二年級語文教學工作，剛參加工作的我對教學工作不敢怠慢，對二年級語文的教學也有了一些的自己的想法和體會，我個人覺得二年級寫話教學對於整個國小階段都是相當重要的！只有在這個時候打好基礎，那以後的作文才有保障！才能有堅實的基礎！
那麼怎樣培養二年級學生的寫話能力呢？新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”課程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。”由此可知，寫話在語文教學中佔有非常重要的地位。對於二年級的學生來説，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關於寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閲讀、説話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
一、加強閲讀，重視積累
從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閲讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然後再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什麼，他們就會在課外書上也用這方法，細心的.同學生甚至會分門別類去摘抄。如描寫人物，描寫天氣，描寫景物等。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適於學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫以增加學生的閲讀量。
二、重視説話訓練
國小階段的語文教學是全面培養學生的聽説讀寫，聽已經有基礎了，接着就培養學生的説話能力。我就在教材中捕捉説話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生説話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加讚賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。除了課堂上進行説話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其餘時間留給學生自己，説自己看課外書有何收穫，説自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。
三、寫話從最簡單入手，循序漸進
（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話説完整。下一次在這個基礎上把話説具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什麼樣的書包，這個書包怎麼樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。
（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話後，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什麼時間，有哪些人，在什麼地方做什麼）；春天你有什麼發現（你發現天氣有什麼變化，動植物有什麼變化，人們的穿着、活動有什麼變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯繫起來，表現一個主題。
四、精心指導聽記，讓學生學會寫句子的方法。
由於在一年級的時候學生對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對於語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當，所以我針對這個問題採用了聽記這個方法。
聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級採用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內容教師要精挑細選，要符合學生的認知規律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結合重大節日特別聽記的，如“教師節”，讓學生聽記：“今天是老師的節日，為了感謝老師對我們的關心愛護，我要為老師獻上一束鮮花。”國慶節時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝願我們的祖國更加繁榮”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞彙量，培養學生的用詞能力。
五、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的祕訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以讚賞的眼光來看學生的作品。儘量找出他們的優點，並大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。
六、發揮想象編寫童話
童話是兒童非常喜歡的一種文學形式，特別是國小低年級學生都愛聽、愛看、愛説童話故事。童話故事藉助想象，把平凡的事物、現象，編成了一個個不尋常的故事，從而在學生面前展現了一個五彩斑斕的童話世界。學生們一旦進入充滿幻想的童話世界中，就會表現出強烈的興趣。所以，我們可以用童話對童話的喜愛之情為引導的契機指導他們改編童話、創作童話，激發他們的寫作興趣，來提高學生的寫作能力，培養學生的想象力與創新思維能力。
通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況採取相應措施，我想，教師的引導就像太陽一樣，能讓學生們的想象之花開得更豔，開得更美而我將在今後工作中繼續努力探索。
語文教學隨筆10
因為喜歡教學工作之餘喜歡看點閒書，有時心動手癢也會寫點小文章來自娛自樂。所以我有時認為自己是適合一名語文教師的。可是，自從前不久看了一篇題為“語文教師的專業修養問題——在陳日亮語文教育思想研討會上的發言”的文章後，我便一點也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜歡的幾句話：“一個好的語文教師，必須具備對於語言表達的敏鋭的規範感，對準確、妥帖、簡練的語言的瞬間感覺與判斷。”“所謂規範意識，就是無論寫字、遣詞、造句、使用標點，都要講規範；另一方面，就是對錯別字，對亂點標點，對不規範的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂“瞬間感覺和判斷”，不假思索就作出近乎本能的反應。”這是文中最讓我為之感動的一個小細節，作為北大著名教授錢理羣在談到自己時，這樣寫道：“……直到現在，還保持着這樣的習慣，無論走到哪裏，在什麼地方，只要看見錯別字，錯誤的標點，病句，就看得不順眼，心裏彆扭，恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過來，這就是語文老師的職業習慣。説難聽點，這是職業病；説好聽點，這是職業責任感。”
作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動。[]憑着多年來對文字一種本能的敏感，我認為，這些看似平淡無奇的幾句話，如果沒有切身體會並經過仔細推敲是無法寫出來的。我反覆品讀這些簡潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應有的.專業素養，實在羞愧不已。在這樣的閲讀思考中，我告訴自己：從現在起，任何時候，都不要輕易忽略教育教學中的任何一個細節。
以上的閲讀使我不由回想起了不久前聽課時的一個小細節。一個年輕的男老師在執教《閲讀大地的徐霞客》一課時，在教學過程中，當學生將“鍥而不捨”的“鍥”讀成了“qì”音時，教師立即給予糾正，不過，令我們奇怪的是，沒過多久，該老師在讀到這個詞時自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時候，大家紛紛又提到了這一點。在評課，我向大家坦誠自己其實也鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平時上課藉助課本，臨時糾正了自己和學生原來沒讀準的字音，但是，因為平常沒怎麼在意去改正它，所以過後很快又讀成自己原來一直習慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我並沒有把這樣一個不值一提的小細節放在心上，因為我在平時的教學工作、日常言語表達中也並不怎樣在乎音準這一方面。
讀書會使人的目光變得更敏鋭、更善於反思自己的一言一行，這是一直以來讀書帶給我的一大收穫。關於這一點，我想以最近發生在我課堂上的一個小細節為例來談。上一週的一節複習課上，上課時，我讓全班同學一齊背誦上學期學過的一篇文言文《學弈》。學生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”。可是我一時無法確定他們是否讀對，所以當即查了字典，然後馬上糾正他們的讀音，在給學生糾正讀音之後，我懷着真誠的態度向學生表示自己的自責和慚愧。因為這在當時的我看來真是一件應該感到臉紅的事，雖然是上學期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對學生這個錯誤的讀音作出“瞬間感應”。這課堂上的一個小小的細節引起了我的注意，於是下課後我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學期教過的課文，學生竟然全體讀錯，這難道不是作為語文老師的失職嗎（我不認為這是故意小題大作）？於是我在想，為什麼會發生這樣的事？我回想起在自己的印象中，一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關鍵的一個原因是：自己平時不怎麼在意糾正自己不會讀或讀錯的字音。所以不管當時在教這篇課文時自己是否有讀正確並糾正學生的音準都已不再重要。由這個小細節中我突然又想到了最近複習時發現的一個實際問題，在教學生整理複習各個語文知識點時，我發現大多數學生在拼音這一部分掌握得不太好，可我卻一直苦於找不到問題所在。此刻通過這一個小細節的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在於自己。寫完這一句，緊接着我腦海裏迸出一句：什麼樣的老師便只能教出什麼樣的學生，老師怎樣的素質、習慣決定了學生的素質、習慣。以後如何才能使自己避免再犯下如此低級的錯誤？我想解決的辦法就是：首先不斷提高自己對語言的規範意識和感應能力，才能在教學中對學生出現的錯誤及時給予糾正。
最後我想，作為一名老師，如果我們真的願意靜下心來多點讀書、多嘗試、多思考，每天就會不斷有新的問題，新的發現在等着我們，使我們在瑣碎繁忙的教學實踐中體驗思考、創新帶來的充實與樂趣！
語文教學隨筆11
我愛花，更愛養花。特別喜愛看到自己播下的種子從破土發芽到茁壯成長，從茁壯成長到絢麗綻放。喜愛那份成就感，那份牽腸掛肚的期盼，那份看到百花爭奇鬥豔所帶來的欣喜。作為一個教師，我更願意把學生當作花兒來精心呵護，來享受栽培花兒所帶來的愉悦和幸福！可是常有一些風雨會出現在我們護花的途中，需要我們這些園丁為那些花兒保駕護航。比如生活中到處可見的不規範用字給我們的學生帶來了負面的影響，這就需要教師來為她們遮風擋雨。
走在繁華而又喧鬧的.大街，刺眼的錯別字隨處可見；“你形我塑”理髮館、“百衣百順”服裝店、“默默無蚊”驅蚊器、“騎樂無窮”摩托車、“一箭鍾情”箭牌口香糖……這些店名常讓人覺得趣味十足，卻又隱隱不安。問那些店的店主們：“為什麼要取這樣的名字？”只答：“店名新穎，吸引眼球，生意興隆，名利雙收”。這在今天這樣的商業社會本無可厚非，卻讓我們這些教育工作者隱隱不安。
我想，錯別字的巧妙運用給我們文化注入活力的同時也在衝擊着我們燦爛的傳統文化。就用“你行我素”舉例，“你行我素”本是中國一個古老而美麗的詞語，“你何做何行，我素我行”這樣一個大氣、吉祥、清明的詞語，卻被改成了“你的形象，我來塑造”的“你形我塑”，這豈不是對中國傳統的一大侮辱？中文，是世界上最美麗的語言之一，形象，生動，貼切，美麗，歷經了五千年的代接與傳承。“山清水秀”、“草長鶯飛”、“風清月朗”、“決斷如流”……如此美好、動聽的語言，卻被“你形我塑”所代替，被“百衣百順”所代替，被“默默無蚊”所代替，被“騎樂無窮”所代替……這些五花八門的廣告語對我們的學生產生了不可忽視的負面影響。
學生年齡小，分辨能力弱，接觸語言的時間不長，往往知其然而不知其所以然。因而很容易將這些不規範字誤認為規範字而加以吸收，甚至出現在課堂上、作文中。接觸到這些不規範字後，久而久之，便會“以錯替對”這是多麼不應該呀！由此可見，語言文字規範化教學顯得尤為重要，它已成為現代文明教育的重要標誌。
語言文字規範化工作也有利於維護國家主權和民族尊嚴，有利於國家統一和民族團結，有利於社會主義物質文明和精神文明建設。語言文字是文化的重要載體，語言文字能力是文化素質的基本內容。
因此，作為教師，我們應該教育學生學會辨別生活中的不規範用字。我們可以組織學生走進社會，尋找錯別字，讓學生知其然更要讓學生知其所以然。同時可營造書香校園，鼓勵全校師生多讀好書，感受書香濃郁的學習氛圍。
“沒有不能進步的學生，沒有不愛學生的老師。”我相信，只要我們用愛、用心去澆灌這些花兒，她們一定能健康地成長，也一定能克服不規範字給我們帶來的學習上的困難！
語文教學隨筆12
古希臘哲學家蘇格拉底説：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什麼呢？”換句話説，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。
微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋樑；微笑是一縷柔和的陽光，温暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悦；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋樑。
上學期，我教4（8）班的語文，記得有一天的下午，我進班上課，發現教室的黑板上畫着一張笑臉，旁邊還寫着“劉老師的笑”。我想：是誰沒事幹，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望着我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的後果。我強帶笑容説：“呀，誰畫的'老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室裏緊張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長怯怯地站起來，低着頭説：“是我畫的。”“是你，你為什麼要給老師畫一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地説：“同學們都認為您這這個星期的臉都是‘陰天’，動不動就發脾氣，一點笑容都沒有，同學們心裏都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑着給我們上課。”
此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那裏。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這麼仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這麼重要！
細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對着新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們！因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關係的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以後能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的温暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！
語文教學隨筆13
那是一節語文課，教學魯迅的《風箏》。距離下課還有10多分鐘的時間，課堂上的他們，有的在靜靜地寫作業，有的兩兩在小聲地討論着問題。
當我眼睛的餘光飄過第三排左邊的晨陽時，只見他神情慌張，正快速地把一本藏在課本下的書放進抽屜裏，我分明看見那是一本時尚小説。按照班規，在課堂上看小説應該沒收。
小説就在他的課桌裏，不會跑，準能抓個正着。而這時的他低着頭，正襟危坐。
晨陽的文學功底不錯，他寫的作文經常被當做範文讀，只不過眼前的他讀課外書的時間不對。一個人一旦被一件東西迷住便很難擺脱，何況是孩子。“你不要大聲地斥責他，不要當着全體同學的面把他搞成不注意聽講的壞典型。”蘇霍姆林斯基如是説。
是的，一旦他成為班裏的壞典型，他心裏會怎麼想，會怎麼做？想到這裏，魯迅筆下飽受精神虐殺的“小兄弟”形象一下子出現在我的眼前，而“小兄弟”的悲劇絕對不能在這裏重演。
可能是感到應該來的暴風雨好久都沒有來，他抬頭瞄了我一眼，又低下了頭。他已經把書放回去了，這就證明他的.注意力回來了。就在那一瞬間，我做出了一個決定，故意錯開視線，把臉轉向另一個方向。
幾年以後，在一次聚會上，晨陽説：“林老師，還記得那次在你的課堂上，我看小説的情形嗎？我是不會忘記的。看着你從講台上走下來時，我忐忑不安，感到大禍臨頭。可你好像沒有發現似的，從我身邊走過，就像一陣風拂過我的心田，使我覺醒，又重新回到課堂，回到學習之中。”
他們聽晨陽説完，都説我是個好老師。
“是嗎？”我故意反問了一句，擺擺手説，“我哪裏有你們説的那麼好？”
晨陽接着説：“林老師你不知道，我們這幫學生可調皮搗蛋了。有一次你在上課，白雪把你畫成老巫婆。你讓她回答問題的時候，她才把畫夾在課本中。”
白雪卻指着晨陽説：“你還説我呢，林老師，他總是學你走路的樣子。下課時，他跟在你身後，一邊學你的樣子一邊向同學們打手勢，我們只能在你走進辦公室後才敢笑出聲音。你沒有發覺嗎？”
這時候，他們把當時不敢同老師講的故事都一股腦地搬了出來，如數家珍。坐在這些學生們中間，我好像也就是一個大孩子，在他們的談論中我也不時插一句“是嗎”，“真的嗎？”他們都大笑説，“是的”，“那當然了”。
他們接着就問：“老師，當時的事，您真的就不知道嗎？”我只是微笑沒有回答。因為他們所講的事我大都歷歷在目，同他們在一起的時光又怎能忘記呢？
錯開視線，當你的學生初次犯錯的時候，不要一棍子打死，泯滅了孩子的天性。假裝沒看見，不是為了討好學生，而是在他們的生命長河之初，作為教師的我們要給予他們的不是狂風而是細雨，不是斥責而是包容……
語文教學隨筆14
（一）寫真事、抒真情，寫出農村特色
1、堅持“只寫瞭解的東西”的原則
自己瞭解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途説的材料一進入文章就會出現破綻。因此，農村中學作文教學只有立足於農村，讓學生描寫自己瞭解的農村生活才能走出困境、農村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發掘出區別於城市的閃光點，比如：農村孩子從小頻繁接觸大自然，對農村的自然風光有着豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農村的印記，又能給以農村孩子美的薰陶，奠定他們抒寫真善美的基礎。
2、集農村之言
“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應早作好積水灌田的準備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農村學生收集，交流這些語言，既能提高農事作文的生動性，又能積累素材。
3、體驗農村生活寫日記
農村學生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學中，語文老師還應鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務、農活，然後記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什麼？看到了什麼？聽到了什麼？又想到了什麼？以達到拓展範圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產生了。
（二）擁有素材後，力求具體細緻
無論描寫什麼，材料都應具體實在，不能抽象籠統。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，並能使人讀後如臨其境，產生共鳴。比如有老師這樣強調作文“六不準”：不觀察、不體會不作文；不熟悉不作文；不精練的話不説，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西風吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過後，房檐下掛着一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經常強調，語言精練具體了，作文也就有了感染力。
狄德羅説：“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”這便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人噁心，只有真情實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。
（三）教法應創新
農村中學生作文水平非一朝一夕能改變，但經常在教法上探新路卻是每位中學語文教師可以做到的。
1、教師應身先士卒
許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現在的教材都是名家妙文，但對於農村中學生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學生是樂意學的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學生的興趣，激起學生的寫作熱情。
2、利用教材培養學生的.想象力
作家王蒙説：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學”可見，離開了想象就寫不出好文章。那麼培養學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發揮想象。
3、創新思維的引導
作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續寫作文就是能使學生思維充分的展開的訓練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學習之後，請大家續寫于勒的命運。這樣的習作訓練培養了學生思維的靈活性、獨創性，拓寬了習作的道路，也培養了學生的想象力。
4、批改作文激發興趣
農村中學生的作文質量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結果，來之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發現他們的閃光點，一個精當的詞，一個優美的句子，一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。
老師在批改時應快，趁熱打鐵，讓學生儘快體會成功的喜悦，看到不足或進步。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇佈局、詳略安排等問題上細緻修改。
5、厚積薄發，提高寫作興趣
古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。那麼，怎樣激發學生的寫作興趣？
首先，廣泛閲讀課外書，吸取前人經驗，週末可以不佈置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜誌，讓學生帶回家閲讀。班上學生也可以湊錢訂一兩份雜誌――《讀者》、《意林》等廣泛閲讀。
其次收集農村素材。在引導學生感受生活的同時，要強調置身其中，五官並用，要求學生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農村的樂趣和特點，記錄好隻言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學生寫作的積極性也就調動起來了，興趣有了，內容豐富了，農村特色也得到體現。
6、模仿走向成功
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以出於已口。當然，模仿不能硬套，力求創新。
語文教學隨筆15
重視實踐教學，抓好實驗實習活動，提高學生的操作技能，是顯示職業教育特色，提高職業教育質量的頭等大事。然而，在許多職業中學裏，實驗實習活動似乎只是專業教師的事，不少語文教師，覺得事不關己，對學生的實驗實習活動不關心，不重視，不參與。這種態度無疑是錯誤的。因此，我們必須提高認識，明確語文教學為實驗實習活動服務的必要性與可能性。同時，也要不斷探索，努力尋找語文教學為實驗實習活動服務的種種途徑。
一、認識：必要性與可能性
首先，我們必須認識，語文教學為實驗實習活動服務，是完全必要的。
(一)從職業中學的辦學宗旨與培養目標來看。職業學校的辦學宗旨，就是要為經濟建設服務，培養中級技術人才。這些人才，必須是實用型人才。其實用性，主要表現在他們具有一定的動手操作的技能。而實驗實習活動，則是提高他們操作技能的關鍵。因此，職業中學任何一科的教學，都應該為實現這一培養目標服務，語文科當然也不能例外。
(二)從職業中學語文課的性質及語文教學的特點來看。語文是學生從事學習和工作的基礎工具。説它是工具，是基礎，一是要為提高學生的聽、説、讀、寫等語文能力服務，二是要為學生今天的專業學習和明天的專業工作服務。既然學生在今天的專業學習中，離不開生產實習與科學實驗活動，在明天的專業工作中，仍然離不開科學實驗及技術改造活動，那麼，語文教學也就必然要為它們服務。因此，職業中學語文教學的一個重要特點，就是它必須擔負打基礎與服務專業課教學的雙重任務。
其次，我們也必須清楚地看到，語文教學為生產實習及科學實驗活動服務，也是完全可能的。
(一)從語言與生產勞動的關係來看。語言是在生產勞動中產生的，也是在生產勞動與科學實驗中發展的。現在，職業中學裏生產實習與科學實驗活動的每一個環節，都離不開語言。進行前，離不開用語言知道、安排;進行中，離不開用語言記錄、分析;進行後，離不開用語言總結。這就是為語文教學去為生產實習、科學實驗活動服務，提供了廣泛的可能，提供了用武的場地。
(二)從語文與思維的關係來看。一切實踐活動，離不開思維，而一切思維活動，必須憑藉語言這個形式。因此，語文教學中對思維的訓練，實際上是為生產實習服務的。
(三)從知、行、情、意的關係來看。知、行、情、意，關係密切，相輔相成。語文教學，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵“意”，它勢必能對學生的“行”起推動、促進作用。因此，語文教學，完全有可能盡到責任，去提高學生參與生產實習與科學實驗活動的積極性，從而推動實踐教學，促進學生動手能力的提高。
(四)從現行的職高語文教材來看。編者們已經作了很大的努力，既基本保持了教材的知識系統性，又根據專業教學的需要，注重了教材的專業適應性。這給我們語文教師讓語文教學為生產實習服務，也帶來了更多的方便。
二、途徑：多樣性與實踐性
語文教學為生產實習及科技實驗活動服務，其途徑也是多種多樣的，閲讀教學、作文教學、課外輔導等環節，都可以進行;關鍵在於每個語文教師，積極地去進行探索，自覺地去進行實踐。
(一)在閲讀教學中，要充分發掘教材中關於生產實習及科學實驗的重要性的教育因素，
讓學生深刻認識知與行、理論與實踐的關係，從而自覺地、積極地參加生產實習與科學實驗活動。
在湖南省編的職高語文課本中，這樣的課文是不少的。如論説文的《改造我們的學習》、《基本訓練》、《技術工人也是人才》等，記敍文中的《袁隆平細説雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,説明文中的《眼睛與仿生學》、《決戰納米時代》等。它們有的闡明瞭知與行的關係，強調了加強基本訓練的`重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的培養目標”，“讀書須知出入法……見得親切，此為入書法”，而“用的透脱，此為出書法”;有的闡明瞭現代尖端科學技術與現實生活的關係，向學生展示了一幅幅高科技的宏偉藍圖，激勵學生去為之奮鬥。語文教師在教這些課文時，必須聯繫學生對待生產實習與科學實驗活動的各種態度與表現，加以類比或對比，加以稱讚或批評。這對學生重視生產實習與實驗，努力提高自己的操作能力，無疑具有很大的推動作用。
(二)在寫作教學中，要加強對實習(實驗)報告的寫作指導，同時也要通過作文，大力對各種實踐能手進行歌頌、表揚。
寫作實習(實驗)報告，實際上是寫作程序説明文。語文教師必須在學生開展各種實驗實習之前，結合説明文的教學與訓練，集中地進行一次寫作實習(實驗)報告的指導，要求學生明確：撰寫實習(實驗)報告，必須具有真實性、科學性、研究性;它的寫作過程，包括實習(實驗)前的準備、實習(實驗)中的觀測，實習(實驗)後的分析。還要指導學生掌握其格式，要求有實習(實驗)的名稱，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實習(實驗)的過程(寫作這一部分時，必須嚴格按步驟在時間上的先後為序)，實習(實驗)的結果，收穫與體會等。
此外，在對學生進行記敍文與議論文的訓練時，也要結合生產實習，命一些題目。如《我班的實踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對一些重視實習的學生進行歌頌;也可以命一些如《我會組裝電腦了》，《下鄉維修小記》之類的題目，讓學生自己寫出在實踐活動中的收穫與喜悦，從而進一步增加實踐的興趣與信心;也可以讓學生寫作《下水才能學會游泳》、《高分與低能》等論説文，使其進一步明確實踐的重要性。
(三)課外輔導，也要為生產實習與科學實驗活動服務。一是要與專業老師配合，對學生寫作的實習(實驗)報告進行批閲，發現存在各種語言問題的，要進行講評，或進行個別輔導，指出他們的毛病，引導他們修改。二是要廣泛收集一些關於實踐的名言警句，不定時地推薦給學生，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“有知識的人不實踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學生認真參加生產實習與科學實驗活動。三是語文教師也可抽時間，適當參加一些學生的實習與實驗活動，既可以融洽師生感情，又可以現場瞭解情況，進行宣傳鼓動或指導學生如何觀察、如何用語言來表達等。這對學校的生產實習與科學實驗活動，也可起一定的推動作用。
(四)語文教學本身，既應該也可以開展一些實習活動，讓學生在社會實踐中，鞏固所學的語文知識，提高語文能力。
如，在學了文字知識與語法知識之後，我校曾組織學生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標語中存在的錯別字、不規範的簡化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標語中存在的語法錯誤等，有的還直接向店家指出，請他們改正。這一活動，不但鞏固了學生的文字、語法知識，也培養了學生的表達能力、社交能力，培養了學生正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而鬥爭的責任感。
又如，在學了調查報告這後，我們組織學生，開展了一系列的社會調查活動，對象有鄉鎮企業、專業場、專業村、鄉農校等;還調查了一些優秀的職高畢業生，然後要求他們寫出專題調查報告。這一實習活動效果很好，不但讓學生實實在在掌握了社會調查的方法及調查報告的寫法，還提高了學生的分析能力、綜合能力，鞏固了學生的專業思想與創業意識。學生寫的一些關於畢業生的調查報告，還被學校收入了《畢業生跟蹤調查報告集》。
上述一些作法，是我校語文教師為生產實習服務所作的一些探索，在推動我校的生產實習方面起了一定的作用。我校學生在“邊學邊幹邊創收”的“三邊”教學模式推動下，湧現了不少操作能手與“邊學邊幹邊創收”的典型，還有不少學生在專業教師指導下進行科學實驗，所寫的實驗報告，或發表在科技報刊上，或獲省、市生物百科競賽論文獎。專業老師們説：“這裏邊，也有語文教師的一分功勞。”
讓職業學校的語文教學更好地為生產實習與科學實驗以服務吧，這是職業中學進行語文教學改革的內容之一，也是發展職業教育的需要。
