教學的隨筆(集錦15篇)
在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編整理的教學的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學的隨筆1
在國小一年級體育教學，首先應瞭解孩子們的心理特點：對於什麼事物他們都好奇，模仿能力強，好動，但是注意力很容易分散，學習持續時間不長。如何在有效時間裏教會孩子們更多的知識，應該是我要追求的目標。
一年級大部分是7歲左右的孩子，剛進入學校，學習、生活習慣還不太適應，正在慢慢形成，學習新知識也需要我們老師一步一步手把手的教。俗語説“一口氣吃不成胖子！”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是6、7歲不懂事的小朋友，正是處於啟蒙教育階段，很多方面需要老師引導，需要耐心和細緻。
欲速則不達！從常規和排隊抓起，教會孩子們記住自己上課的隊形，然後才能慢慢教孩子們學習立定跳遠，學習廣播體操，學習其他內容。教會孩子們走，他們才會慢慢學跑，走都沒有學會，就去學跑，確實是難為他們了，這就需要我們老師把握好主體方向。
教學的隨筆2
學生的思維訓練角度來考慮，教師在教學過程中要重視學生對概念形成過程的教學。從知識結構入手,考慮教學概念與已學過相關概論的關係以及教學概念本身的特點，然後從學生的認知角度考慮，能夠訓練或培養學生的什麼思維方法，創設切實可行的情境。下面介紹我在教學實踐中讓概念在相應的教學情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過歸納創設教學情境
國中代數，對新內容的學習較多地使用了歸納的方法，相當部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特殊的事物探究總結出一般的規律，它不是嚴格的數學證明，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學生的年齡特點，它不僅適用於公式、定理、法則的歸納與發現，也適用於對某些概念本質屬性的探究，可以作為情境創設方法，以單項式概念教學為例加以説明。
問題1：請同學們回憶，代數式是什麼樣的式子?(找幾個同學分別寫出幾個代數式)
分析：提問三五個同學，在黑板上寫出五個左右的代數式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然 後 老師把其中的單項式選出，若個數不夠，老師可以把備課時事先準備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好準備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學生提供的。
問題2：認真觀察黑板上的一組代數式( 4a 2c , -2y, x3, 0.1m2 n3)，説出這幾個代數式的特點，它們有什麼相同的地方?
分析：學生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類上有什麼相同的地方，以便學生有方向地進行思考、討論，朝着“它們都是數與字母的積”的方向努力。在此基礎上觀察出它們不含有什麼運算，也為以後學習多項式作好準備。
問題：同學們好好想想，-2、x,是不是單項式呢?
分析：又回到特殊情況，使學生懂得單個數、單獨一個字母也是單項式。
2、通過類比創設教學情境
一般來説，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有着十分緊密的聯繫，對那些相近或相似關係的概念，因為它們有着諸多的相似，所以用類比的方法進行教學，教學效果會更好。類比的方法不是嚴格的數學證明方法，它是根據事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學的情境創設方法。下面以同類二次根式為例加以説明。
問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，並指出這一組同類項“同”在什麼地方?
分析：由於同類二次根式與已學過的同類項的共同特點是“同類”，的所以在類比之前要強調“同類”的含義，只有弄清楚了同類項中“同類”的意義，再進行類比到同類二次根式才能產生思維的飛躍。
3、直接説出概念創設教學情境
概念教學的目的不僅在於概念本身，更重要的是通過教學的情境創設，使學生學習到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學情境創設可直接給出其定義，然後讓學生分析理解定義的文字表述，從而訓練了學生的閲讀能力。下面以多項式的項與次數為例加以説明。
教學的隨筆3
在我接觸教學之前，我對教學觀念的定位是，只要老師在上課時把備好的教案在課堂上展示出來就算完成任務了。記得我那時候上國小時，老師都是到點上課，到點放學，就像是課程只是老師的任務，完成就好。但這並不意味他能夠把備課的內容傳授給我們，讓我們掌握。
直到一件事情改變了我的想法。上大學一年級期間，我兩個學期都去幼兒園當體育老師的助理，那時候我受益良多，幼兒園的老師能夠把學生像對待自己兒子那樣，用愛去教育他們，用愛去感化他們。我們都知道小孩子天性都很頑皮，但那時我看到的是，面對老師的上課他們都是服服帖帖的，我也因此特意去請教過幼兒教師其中的原由，老師只給了我一句話：用愛教學。
如果有人問我愛是什麼，我答不上來，有時候愛是虛擬的，沒有具體的事物能夠表明，但是我們卻能感受的到。
經過這幾天的支教，我知道就算再頑皮的孩子，如果能用愛去感化他們，他們也會變得很乖很聽話。我是上武術課的，他們剛開始都不接受武術課，因為之前他們上過武術課了，武術對他們已經不新鮮了。但經過我的開導和感化他們大多數還是接受了武術，並且學的很認真。所以説，用愛教學是教師的必備基礎，也是必備技能。
用愛教學，我們刻不容緩！
教學的隨筆4
《教育隨筆中班100字，規則對孩子的影響》是一篇受到過幼兒園表揚的幼兒園中班老師教育隨筆文章，觀點選擇上很有代表性，改了一下錯別字，看完如果覺得有用請記得收藏，還有相關值得參閲的隨筆性文章推薦給你，中班上學期教育隨筆大全，中班教育隨筆範文懂禮貌，幼兒隨筆心得記錄中班，中班教育隨筆總結保護牙齒。
“無規矩不成方圓”。這是流傳佈置多少年的一句話，而眾多的家長也是用這簡單的七個字來要求和教育自己的孩子。其實孩子的教育關鍵是得從小樹立規則意識。
所以家長們別太嬌慣你們的孩子，也可以適當的給他們一些規則，讓他們從小便有規則意識，也讓他們從小便開始遵守規則。可別讓你的嬌慣和無規則讓孩子沒有目標和方向。
教學的隨筆5
水煮者，亂談也。近來聽多了公開課，忽然發現“公開課”上的老師越來越像明星了。明星演唱習慣眾多舞者羣星拱月，教師上課經常一班學生綠葉扶紅。
課文導入，教師激情洋溢。或大量排比傾巢而出，華麗辭藻狂轟濫炸；或一首哀樂裊裊而來，眼淚鼻涕唏噓不已；或精美畫面奪人魂魄，沉浸其中欲看卻止；更有甚者，課文早已預習熟透，可教師卻神祕兮兮故弄玄虛，出個謎語讓學生猜猜題目，學生當然一猜即中，不由讓人想起著名相聲藝術家馬三立的名言“逗你玩”，哎，誰逗誰啊！如果我是學生，定説，老師，您比倪萍阿姨煽情多了，不是課文感動了我，是您感動了我啊！
課中對話，短兵相接，一來一往，精彩紛呈。教師巧設疑問步步進逼，學生兵來將擋一一拆招。可細聽學生語言，或破綻百出，或簡單直白，或語不對題，更多的是未經組織，信口而來，毫不講究語文課的語言質量。試問一堂課中學生得到了什麼呢？他們的語言有何發展呢？關鍵時候更來個“你們喜歡讀嗎？”天哪，誰説我們的課堂不民主？可惜，你喜歡，得讀；不喜歡，你照樣還得讀！如果我是學生，定説，老師，聽您的課，比聽馬季伯伯的羣口相聲熱鬧多了,可光顧着跟您熱鬧，我還沒來得及思考呢！
我常想，現在就好象是教育界的“戰國年代”，羣雄紛爭，百家爭鳴，我們一線教師如何把握教學的真諦呢？這需要我們有“慎獨”的精神，“思辨”的能力。
我思考，我存在。思考着，也便快樂着。
教學的隨筆6
我叫章濤，是一名支教生，踏上教師這個神聖的崗位已經一年多了，每當我想起教師這個名詞的時候，心裏總是會有一種優越感，認為作為一名培養祖國未來花朵的園丁是一件很高尚的事。去年我剛到這個學校的時候，學校分配我六年級的語文，可以説算是我的`強項了，但是我知道作為要向學生“傳道授業解惑”的教師來説我肯定會因為諸如教學經驗之類的不足難免犯一些錯誤，因此我在教學生怎樣學習的同時也在虛心向老教師學習，最終在小升中的時候得到一個差強人意的成績，也算是不負我站在這個講台上。本學期開學，因師資問題，我又被任命教四年級的數學。老實説，我本身數學不是很好，讓我來教數學，總是有點害怕誤人子弟，心裏一直是忐忑不安。幸好本學期全省組織“課內比教學，課外訪萬家”的活動，我心想機會來了，這不正是一個學習的良好時機麼，通過觀摩別人的教學，再把所學運用到我自己的教學中去是一個很有效的學習途徑。
我這次比武要講的內容是《線的認識》，是第二單元的第一個知識點，這堂課的主要知識點就是直線、線段、射線三種餡的認識及其區別與聯繫，考慮到學生的心理特點，我特意設計了以動畫片《西遊記》中孫悟空的金箍棒的變化引入直線的概念，在整個課堂中，我也穿插了好幾個活動的環節，目的是讓學生在實際動手操作中掌握新的知識，並學會把所學的知識運用到我們的生活中去。經過半個月的準備，並在第三週語文組教學比武的參與中吸取經驗和好的方法，我精心的設計了教案，準備了一個多媒體課件，製作了一些課堂中可能會用到的小道具，然後又很是熟悉了一番教材，明白所授課程在整個數學教材中的地位與作用，還特意試講了一節課。
上完公開課後，我虛心聽取了各位同事和領導的點評：基本功紮實、課前準備充分、可見製作精美、善於利用多媒體手段與傳統教育方式結合，課堂氣氛濃烈積極，通過動畫片介紹孫悟空的金箍棒引出直線的概念、手電筒發出的光線引出射線概念等學生感興趣的東西入手，充分調動了學生的創造性思維和主觀能動性，同時猜謎語的活動更是提高了學生的參與性，以學生為主體的教學模式對於學生對知識的掌握和聯繫生活的情感態度價值觀把握比較好。不足之處在於對課堂的時間把握不夠，活動的時間顯得繁長，聲音比較小的同時也略顯怯場，希望吸取經驗與教訓、學習老教師的經驗與方法的同時發揮自己的特色和優點從而在以後的教育教學中更上一層樓。
通過這次的教學比武，我充分的認識到了要想上好一堂課，不是單單教材上的內容給學生念一遍就完事，而是要採用多種有效的教學手段和方法，幫助學生掌握學的方法，鍛鍊學生的實際操作能力與在玩中學、並且能把實際生活與我們課本知識有效的聯繫結合起來，充分發揮他們的想象力與創造力，培養其爭取的學習態度與學習方法。同時，教師的教學還應該考慮到孩子們的心理特點與個別差異的存在，既要做到抓住重點，又要不放棄基本知識。
這一次的教學比武，對於年輕的剛從事教師這個職業的我們來説不單單是一場活動，更是一場洗禮，在比武的同時，通過觀摩同事們的教學，開闊了我的視野，拓展了我的教學手段，豐富了我的教學經驗及學習心理。我常對學生説“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳。”這也是我的座右銘，我堅信，只要我肯努力，不斷的通過學習和請教來充實和豐富自己，我也將擁有一個輝煌的明天！
教學的隨筆7
這周天氣漸漸轉涼，由於季節更替，自己身體出現了不適，人的心情也不由的躁動起來。
課末，我朝着四個三年級的男孩子怒吼着，近乎歇斯底里。
他們被我責罵的原因是：沒有訂正課堂活動手冊——不是沒訂正好，而是壓根兒沒有訂正！最讓人不能忍受的是，他們的四本作業還是我“揪”出來的。如果不是我這麼自討沒趣地“點將”，它們還不會這麼快浮出水面。
對於作業，我可是想了好些招兒的：加分、小組比賽、批評、講道理等等，但這些辦法的效果甚微。這不，今天的這檔子兒事，還是發生了。那時，自己原本乾燥火燎的喉嚨連頭大腦神經冒起火來。
第三節課後，原本是孩子們放學的時間。我還是將他們叫進了辦公室。我控制不住自己的情緒，將他們一頓訓罵。坐在我旁邊的王老師聽了，忍不住開了金口：“還不趕快向李老師承認錯誤！”
他們還是怔怔地沒有一點動靜。他們也許是還不知道錯在哪裏；或許，他們知道錯得一塌糊塗，卻不知如何開口。
我將身體沉沉地落在椅子上：“今天的作業，我不讓你們訂正了，都放在桌子上。”夾雜着生硬且忿怒的語氣，我累得不想與任何事物交流。
此時，我們都餓了。
可是，我還是和他們對峙着。因為，我不知道，接下去是擺擺手讓他們回去呢，還是，繼續這樣“懲罰”他們。如果不痛不癢地草草收場，説不定他們以後會更加肆無忌憚；如果繼續這樣所謂的“懲罰”，可能也起不到應有的效果，甚至會適得其反。
進也不是，退也無奈 。最後，還是無奈“放虎歸山”。
吃午飯時，我思忖良久。關於孔子的因材施教——平和地將天地人結合在一起的理念，對現今能起多大的作用？對我和我的學生們能起多大的作用？
也許，是自己的教育教學方法錯了？！
這幾天，看了一點于丹的《論語心得》。其中有一句話：天上的兩朵雲，只有在同一高度時，才會成為雨。
是的，我不該用自己的標準強加給這些“小水珠”，因為孩子們都有各自的高度，我能做的是：將自己置身於無比遼闊的天空中，迎合他們各自的高度，共同合成“滿城風雨”。這才是教育的魅力所在。
教學的隨筆8
一、當前農村中學化學教育的現狀
當前農村國中還存在着一些與新課程不相適應的問題，成為新課程實施的“阻力”因素。這些問題主要表現在教師、學校和社會等3個層面上。
1、教師層面——思想認識不夠，其教學行為與新課程理念之間存在落差。
2、學校層面——現在的農村中學教學規模小，化學教師少，教研活動難以開展。
3、社會層面——升學壓力大，教師待遇偏低。
二、目前教育部國培的意義
以農村教師為重點，大規模、高質量地開展農村中國小教師培訓，樹立終身學習的思想，全面提高農村中國小教師整體素質和能力，為義務教育的均衡發展提供強有力的師資保障。國培就是順應這樣的要求，專門面向廣大農村中國小教師進行的培訓。
三、我的國培收穫
1、教育理念的轉變
舊的教育理念只關注少數學生的能力培養，教學評價強調甄別功能，不利於學生的個性發展，不符合時代發展的需要。
2、教學方式的轉變
通過國培培訓，認識到教師不但要轉變教育理念，還要改變教學方式，採用以學生為主體的探究式教學方式，改變過去“一言堂”、“滿堂灌”，學生被動接受知識的教學方式。
3、業務水平的提高
通過觀看視頻和觀看教師同行的“同課異構”作業，不斷反思自己的教學行為，從中獲得學習與借鑑，受益匪淺，提高了自己的教學業務水平。
教學的隨筆9
作為一名國小英語教師，如何在此刻的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時光裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過八年的工作實踐，本人認識到，國小英語教學不就應只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好國小英語的教學工作呢？以下是本人教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
１．在教學過程中儘可能少地説漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；並且在教學過程中創設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
２．英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自本人表現和自本人發展的時光和空間。
３．鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，儘可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
４．反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、説訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、説中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
１．尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
３．關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們帶給正確表現自本人的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關係，經常和學生一齊交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。
１．用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２．結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。
３．進行自本人評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自本人的優勢和不足，明確努力的方向。
國小英語教學的目標是要透過聽、説、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，並具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、説訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯繫實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
教學的隨筆10
教師從事着太陽底下最光輝的職業。新的時代更要求教師與時俱進，一名教師，應該以健全的人格培養學生健全的人格，以教師的愛培養學生的愛，以不斷優化自己的知識結構，幫助學生建立適應社會要求的知識結構。教師只有不斷地更新觀念，增強素質，煉就過硬的思想素質與業務能力，才能成為一名真正合格的教師，才能贏得教師的尊敬，贏得學生的愛戴，贏得家長的讚譽。
一、身令其正，德才兼備
“四面山風來眼底，萬家憂樂在心頭”。教師是人類靈魂的工程師。個人需要靈魂的自強不息，民族需要靈魂凝聚人心。而一個高尚的靈魂，純潔的靈魂對於為千百人傳道、授業、解惑的教師來説，尤為重要。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，作為一名教師，就更應該注重自身的師德建設。在這個瞬息萬變的現代社會中，一切都在發展變化。對於教師的品德要求也在不斷地變化。與以前的人們相比，教師的心靈上少了許多束縛和制約，但並不意味着可以放鬆乃至放縱，而正相反，對教師而言要求更高了。大浪淘沙，真金百鍊，去掉外在約束之後，更需要的是心靈的準繩——那就是將個人的發展與國家、社會的發展緊密聯繫在一起，樹立民族意識和責任意識。只能這樣，教師才不至於迷失方向，以此來教育人，引導人，以博大的胸懷，高度的社會責任感，把愛灑向學生，用血和汗灌溉着一方方土地，把自己的一切無私的奉獻給教育事業。您現在閲覽的是
二、率先垂範，更新知識
教師要把眼光放遠，視野放寬，及時瞭解各類前沿知識，這樣不至於抱殘守缺，固步自封。作為教師，應該什麼都懂一點，但更要精通其中一兩點，這一兩點就是與自己教學工作相關的知識和方法。隨着教學改革不斷深入，新課程標準的全面鋪開，在研究型課程中，教師首次成為被學生選擇的對象。這就需要教師具有教育頭腦，具有豐富的知識才幹。教師向社會了解新知識，其次由自己昇華新知識，最後向學生傳授新知識。這就是教育接力賽的三個環節，缺一不可。因此，教師應以紮實技能和踏實工作，履行職責，教書育人，回報社會；錘鍊黨性，身體力行地實踐黨的教育方針，爭做模範；抓緊職業能力的學習，學習真知識，更新新知識，傳授給學生真才實學。
三、以心換心，縮短距離
愛生是教師的天性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，才會是持久的。基於這一點，教師更應該不斷擴大與學生的知識距離，縮縮與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人，人是有情感的，她需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛不僅僅是一種情感，而且是一種活動。教師要善於瞭解學生的心理變化，要設身處地為學生着想，體諒他們的難處與痛苦。教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關係，拉近與學生的心理距離。其次教師以心換心，與他們溝通情感。這樣，如果他們真正體會到這是出於教師對自己的關心和愛護，那麼學生一定會愉快地接受。
四、勇於實踐，超越自我
在三尺講台上，教師沒有驚天動地的偉大壯舉，沒有辭藻華麗的豪言壯語。一名真正合格的教師，是用堅定的步伐走自己的路。他們在平凡的工作中，腳踏實地，不斷進取，努力創新，勇於實踐，無私奉獻。只有這樣，才會擁有一個嶄新的自我；才會不斷超越自我；才會奏響永不消逝的強音——《愛的奉獻》之歌；才會結出輝煌的碩果；才會有教育的春天。
千里之行，始於足下。願每一位教師在教育這塊園地裏揚起風帆，讓它乘風破浪，去搏擊，去征服一個又一個的艱難與險阻，從而達到勝利的彼岸。
教學的隨筆11
當今的差異教學究竟指什麼呢？綜上所述我們可以發現，差異教學是指在班級教學中，有效利用和照顧學生的差異，在教學指導思想、目標、內容、方法策略、過程、評價等全方位實施有差異的教學，滿足學生的不同學習需求，以促進學生在原有基礎上得到充分發展。差異教學是共性和個性的統一，小組與班級教學的統一，教與學的統一，測查與安置的統一，多元與整體協調發展的統一。在低年級中，每一位同學都一個等待挖掘的寶藏，只有認真實施差異教學，才能讓每一位同學都散發屬於自己的光芒。
在低年級語文教育過程中實施差異教學是提高教育質量，達到教育公平的必然選擇。特別是低年級語文的學生，差異教學通過激發低年級學生對語文的學習動機，拓展學生成功的領域，從而促進教育公平的最好辦法。它立足於我國國情——學生眾多、教育資源不足，重點解決在班集體中“保底提優”的難題，追求個性和共性的和諧統一，既能發展學生的個性，也能培養學生的集體主義精神；既能針對學生提出不同的要求，也可以完成共性的標準；既能強調學生的獨立性，也能強調合作共贏；既能注重認知過程，也能注重個性的其他方面發展。
教學的隨筆12
一年級學生年小幼稚，從生理和心理特點來説，他們正處於學習與遊戲分化的最初階段，對生活的瞭解和道理的認識都是朦朧的。所以，品德與生活課要讓一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，就要在課堂上創設有利於學生接受人生道理、良好品德的環境。
《找春天》這一活動教學時，我則是站在尊重學生學習獨立性的立場上，積極鼓勵學生獨立學習，並創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生髮揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。課前，我先讓學生自身去感悟春天，讓學生通過找找、看看、畫畫、唱唱，選擇自己喜歡的方法學習，帶着獨立學習的成果進課堂與師生交流、探討、合作。學生們有的帶來了找到的圖片，有的唱歌跳舞。與此同時，學生們還説到了春的節氣，春天裏的節日，動手做風車。整堂課洋溢着濃濃的春的氣息，顯現着獨立學習的魅力。
而我們面對的學生是活生生的，要實現這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養能力，養成勇於創新、勇於探索的品質，也讓課堂成為學生髮展個性的舞台，在學習中掌握知識、體驗快樂。
《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時，對於識字寫字我採用部分生字隨文識字，大部分生字將課文後集中識字。課文講解中主要有以下幾點。
首先，我創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河裏的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放着自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如説“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最後一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最後一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。
講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這麼美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發現美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”通過課後的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以後的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。
教學的隨筆13
今天下午第二節課突然就接到通知，説是在第三節課，要召開一次一二年級任課教師會議。去了才知道是唐校長主持，目的是想讓大家交流一下開學以來的班級情況及本學科的教學情況，會上每位任課教師就自己的班級及所帶學科談了自己的感受，最後唐校長做總結。
通過交流，我最大的感受是：要以更大的熱情投入到班級管理當中去，要以更多的耐心、愛心、細心投入到教育教學當中去，同時我覺得帶好一年級的孩子還真不是件簡單的事情，感覺肩上的擔子更重了。
首先，要讓孩子遵守紀律，養成好習慣就不是一件輕鬆的事。就像朱老師説的三分學七分管，的確，好的行為習慣是學習的保障。我覺得對於一年級的孩子，我們可能還要把一些行為要求細化，比如要求學生認真聽課，那怎麼做才好呢，我們可能還要告訴孩子，腰挺直。腳放平，小手放在桌子上，眼睛看老師。比如讀書的姿勢，寫字的姿勢，這些在語文書上第一章都有講過，但是真正要求每個孩子做到，可能還要我們經常提醒，反覆強調，直到形成習慣。還有一些文明禮貌方面的細節，我們也要反覆強調。比如進老師辦公室要喊報告，出去時要跟老師説再見，在校園裏或者在其他地方見到老師要禮貌問好，上課期間進教室要喊報告，上課期間有事出去要先報告老師，不能從後門或偷偷跑出去。下課期間不能亂跑亂撞，要注意自己和他人的安全。同學之間要注意文明用語，不説髒話等等。
所謂萬事開頭難，我想關鍵就在於行為細節的養成，只要這些細節我們教師提醒到，孩子真正做到，那麼一切難題都會迎刃而解。
教學的隨筆14
針對學生活潑好動的特點，我們在課堂教學中，經常安排一些學生喜歡的遊戲練習，創設良好的教學氛圍，使課堂“活”起來，讓學生“動”起來，用以激發學生的練習興趣，調動學生鍛鍊的積極性，培養學生的開放式思維。但是遊戲教學中往往會出現一些意想不到的事情。如在2年級的一節體育課中，我安排了“找朋友”的遊戲，個別學生為了“逃避”受“罰”，突發氣象，出現有違規則的舉動。針對這一現象，我讓學生展開討論，在爭論中引發出創新的火花，獲得了意外的收穫，創編了“數腳”遊戲。
實例
在師生親切的問好聲中，我們的體育課進入了導入部分。為了激發學生的興趣，集中學生的注意力，我安排了“找朋友”的遊戲，當我講清楚規則和要求後同學們沿着籃球場的邊線進行慢跑，開始了遊戲。
我喊“5”，學生快速地自由結伴，5人抱成一團，我檢查後，對人數不夠或者是超過人數的小組，要求每人做3次立卧撐。為了改變遊戲的單一性，增加遊戲的趣味性，我採用了加、減、乘以及喊出的數字加或者減我舉起的打出的手勢，以提高學生的注意和興趣。在一次我喊“4”加我舉起的右手打出的“2”的手勢後，在檢查每組人數時，發現了有一個組是7個人相抱，其中XX同學馱在一位學生的背上。我對該組的同學作出了不符合遊戲的判決，每人做3個立卧撐時，學習同學提出了反對意見。他理直氣壯的説：“老師，你看我們是聯體兒，二個人二個腳，你再看其他小組6個人是12只腳站在地上，我們雖然是7個人，但也是12只腳站在地上，和他們是一樣的，怎麼要做立卧撐呢？對XX同學的講話，我沒有急於發表意見，而是讓大家討論怎麼處理。同學們一下子七嘴八舌地議論開了，有的説要做，有的説不要做，有的説有理，有的説是狡辯。其中有為學生提出了自己的看法：老師，我們今天做的是找朋友的遊戲，是數人而不是數腳，他們不符合要求。聽他這麼一説，我突然來了靈感，就對大家説：剛才XX學生的表現和你們的議論，使我產生了一個新的想法，數腳不也是個很好的遊戲嗎？大家來想想看如何來創設這個遊戲。這一下討論的氣氛又熱烈起來，XX同學更來勁，他説：只要老師説出數字後，不管哪個組的人數多少，只要站在地上符合老是的要求即可。
隨即，我和學生一起嘗試練習，當我喊到“8”時，學生迅速結伴，為了達到8只腳，大家各出奇想，有的腳踏在另一個人的腳背上，有的單腳站立，更難的是四個人成二隻腳，多種多樣的動作和造型呈現在我的眼前。當我喊“0”時，居然也沒難倒學生，他們坐在地上把腳抬高離地。學生積極動腦，集體創設，互相協作，完全沉浸在遊戲練習中。雖然這節課的教學內容受到了影響，但我和學生得到了一個意外的收穫，創編了一個新遊戲--數腳遊戲。
思考
這次遊戲教學給我很大的啟示，在平時教學中，教師是教學的主角，習慣於讓學生按設置好的各種內容和練習手段進行機械地模仿，被動的練習。把愛提怪問題、愛鑽牛角尖、不遵守規則的學生視為為調皮搗蛋，加以批評指責，造成學生在練習中不敢越雷池半步，扼殺了學生的創新意識。如果課中我把XX學生的行為視為搗亂，將他的話視為狡辯，不予理睬，就不會有這以外的收穫。
體育教學是學生身體鍛鍊和思維活動想結合的過程，激活學生的思維有利於學生主動地參與到體育教學中，充分體現出師生、學生間相互交往，積極湖動，共同提高的特點。在這遊戲教學中，針對出現的問題，教師不是專制地下結論，而是給學生有交流探討的機會，讓學生髮表觀點，提出看法，在學生思維的碰撞中引發創新的火花。在遊戲的創編過程中，學生積極思考探索，充分體現了學生學習的主動性和創造性。在遊戲的練習中，學生的個性得到了發展，自我表現得到了成功的體驗，使學生真正成為學習的主人。
創新教育不是把學生當作機器上的螺絲釘，而是把每個學生看成是發動機。我們要重視學生的創新精神和實踐能力的培養，要善於發現學生在練習中有意和無意間所表露出的閃光點，對學生在活動中表現出的創新舉措，應及時加以鼓勵，要創設情景加以引導。要鼓勵學生去尋找一項活動、一個動作的缺點，包括鼓勵學生尋找老師的缺點，尋找幾個學生同一動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點、異同點，瞭解動作學練中的重點、難點，提倡學生去發現問題，提出問題，解決問題。教師要給學生自主活動的空間，讓學生積極去嘗試、去探索。無論成功與否教師都應多給予肯定和鼓勵。精心呵護學生，更不應把創新這棵幼苗扼殺在萌芽狀態。
教師還要善於自己的教學創新，要善於運用多種思維創造多變而又有效的方法和手段，及時讓學生一起去分享、去體驗，定會收到意想不到的效果。
教學的隨筆15
在低年級閲讀教學中，如何將內容理解、語文基礎、實踐能力、情感態度等熔於一爐，相互滲透、有機整合，這是我們課改實驗老師應該着力探討的一個話題。我想，今天陳小燕老師的這節課就給我們提供了一個很好的案例。陳老師積極創設情境，富有創意地把課文串編成一個非常有趣的童話故事，學生在一個個的故事情節發展過程中不知不覺地進行語文基礎知識的學習，比如學會怎樣讀好輕聲，生字“公”的書寫，認識“八字頭”，認識問號、問句，如何讀好問句等等，學生樂於學，也樂於讀，充分調動了自主學習的積極性。特別是讓學生通過找一找、擺一擺，把寫有動物名稱的詞語卡片與各自的尾巴特點的詞語卡片一一對應起來，這種活潑有趣的形式就是熔生字詞的鞏固、課文內容的理解、學生學習的情感態度於一爐，大大提高了學習效率。再者，新課標突出“語言實踐”，這節課中陳老師安排了多種形式的大量語言實踐活動，比如讓學生充分地讀，合作讀，你問我答，合作拍手讀，表演讀、反覆接讀（對對對，──的尾巴──）等等，讓學生真正成為課堂的主人。以上這些都是值得我所借鑑的。下面我再談一些不成熟的看法。當我發現黑板上學生擺好的詞語卡片連讀竟成了“猴子長、兔子短、公雞彎、鴨子扁、松鼠好像一把傘、孔雀最好看”，不禁啞然失笑。因此建議在兩張詞卡中間再擺上各種動物的尾巴圖片，這樣，學生既很形象地記住各種動物尾巴的特點，又能避免出現誤導情況。其次，我們老師還要善於挖掘語文資源，對教材進行創造性的拓展和延伸，從而活化教材，活化語文教學。
