《散文詩兩首》教學設計 (5篇)

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《散文詩兩首》教學設計 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《散文詩兩首》教學設計 1

【教學目標】：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感。

2．學習詩歌藉助具體形象抒發感情的寫法。

3．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中美好的母子深情。

【教學重難點】:

1．品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2．把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩，提高鑑賞詩歌的能力。

【學情分析】:

七年級學生在這個年齡段，對母親的依賴非常大，尤其女生中體現得更加強烈。通過學習這兩首散文詩讓學生們充分朗讀，體驗親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。

【課時分配】：

2課時

【教學設計】：

金色花

一、新課導入

母親對兒女無私的愛不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恆主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

二、自由朗讀，期待永恆美

1．在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》《飛鳥集》等，長篇小説有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感受到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

2．接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，我們要讀準字音。

3．説説這首詩的大致內容，請同學回答一個小問題：

A這篇文章裏的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)

B“我”變成金色花後幹了什麼事？

三次嬉戲：

母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

三、傾情誦讀，感受語言美

1．請同學們説説這首詩給了你怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達了什麼感情？)

(主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

2．怎樣讀出這種感情呢？先聆聽老師讀一遍詩歌，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調，注意其舒緩、温馨、深情。

3．學生自己朗讀。注意以下句子。

(1)我們先來看看課文裏一些有代表性的詩句，該用什麼語氣去讀，為什麼？

①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(調皮，快樂)(教師提示，學生讀)

②你要是叫道：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)

③“你到哪裏去了，你這壞孩子？”(愛憐，責怪)

④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要説的話了。(調皮，撒嬌)

(2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然後老師請同學來演讀、評點。最後一起來讀，再次感受語言美。

(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

四、深情描述，品味畫面美

1．我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自於這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，髮絲間的水滴輕輕飄落，親吻着林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院裏，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中瀰漫着媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響？

2．請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面？”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。

3．齊讀詩歌，再次品味畫面美。

五、深入探究，挖掘想象美

我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什麼特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

1．在中國，我們一般用花兒來比喻什麼？(兒童、成人、老人？)

2．金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？(喜愛、憎惡？讚美、貶抑？)

3．人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義？(人們←→花兒母親←→孩子)

小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇，表達實在美妙！(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”。

六、創意表達，昇華情感美

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了________”來説一句話，表達你對媽媽的愛。

如：(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

(2)假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

(3)我要變成一股清風撫摸着你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。結束語：

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那麼親暱，那麼親熱。為什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛？因為他沐浴着母愛。愛是交流的。孩子領受着母愛，也想着怎麼回報母愛。所以：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

《散文詩兩首》教學設計 2

教學目標

知識與能力：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句藴含的思想感情。

3、學習這兩首散文詩藉助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

過程與方法：

1、有感情地反覆朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學習。

情感態度與價值觀：

1、體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點：

篇末含蓄的語句理解。

教學方法：

朗讀法、討論法、啟發法

課時安排：1課時

一、導入

同學們，在今年512特大地震中，發生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪着，雙手扶着地支撐着身體，身體下面躺着她的孩子，毫髮未傷。這説明什麼呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小説、一百多篇短篇小説、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩裏，可以處處感到一種最高尚、最純潔的`愛。

2、朗讀

（1）教師範讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、温馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

3、感知詩意

師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩後的整體感受，説出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式説話。

明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間裏與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏着自己的祕密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

4、問題探討：

（1）為什麼“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

（2）“看着你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什麼？

（3）媽媽為什麼責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什麼口吻？孩子為什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

學生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心願，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些温馨和幸福。

（2）我在一天時間裏，與媽媽嬉戲，看着媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪裏呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加温馨，所以他只是撒嬌，瞞着媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人為什麼把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象徵什麼？結合註釋，談談你的看法。

明確：金色花，印度聖樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的聖樹上的花朵，是在讚美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

冰心（1900~1999），現代散文家、小説家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中湧現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩温柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩着重描寫的是什麼？

生：着力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

（2）為什麼要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯繫，為下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什麼作用？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

（4）篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的廕庇？”藴含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什麼象徵意義？

生：荷葉——象徵為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

紅蓮——象徵在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

《散文詩兩首》教學設計 3

教材分析

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風箏》洋溢着濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的衝突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯想到在母親身邊，孩子沐浴着愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學習這篇課文,讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。

在教學中，先由聽歌引起學生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內和課外相結合，把聽、説、讀、練、思、賞、搜等多種方法結合在一起，藉此提高學生能力，陶冶學生情操。

學情分析

有人説，九零後的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。

我面對的是一羣正需要用感情去感化的農村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯繫生活實際去感知。

教學目標

1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點和難點

重點：1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。

2、藉助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。

難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學會感恩。

2、學習借景寫人、託物寄情的寫法。

《散文詩兩首》教學設計 4

一、新課導入

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所以在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恆的主題。提起它，我們的腦子裏就會湧現出許多關於母愛的語句。作為現代文學家的冰心也用文字讚美母愛，下面就讓我們走進冰心的深情之作——《荷葉·母親》，去感受母愛的芬芳。

二、讀“荷”，説印象

1．教師配樂範讀課文，學生初步感知全文。《荷葉·母親》一文寫了什麼內容？抒發了怎樣的感情？

作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋、遮擋，聯想到自己被母親關愛、呵護，表達了對母親的讚美之情。

2．再讀課文，各小組選代表進行範讀，其他小組聽讀。一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評，一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

談觸動心靈的地方，教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言

1．本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時的自然環境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

學生討論後歸納列表：

過優美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫得美？找出來賞析一下。

如：①那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立着。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力)

②那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。(“繁密”寫出了雨下得急，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子)

③雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。(運用擬人的手法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到在荷葉的保護下，紅蓮安全了)教師總結：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。

3．體會“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”所藴含的思想感情。

這幾句運用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發了對母愛的讚美之情。

四、悟“荷”，感詩情

此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖。於是，作者在文中不由地發出了深情的呼喊，朗讀出來並體會其中藴含着怎樣的情感。

教師明確：這裏作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

五、仿“荷”，抒真情

用“母親是________，我是________”寫一句話，讚頌母愛。

示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。

母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

母親是燈塔，我是夜航的船兒。

結束語：

回顧這節課，我們知道了詩歌思想感情要通過具體形象來表現，懂得了運用描寫具體形象來傳情達意的寫作手法，知道了母愛偉大，母愛聖潔，母愛永恆。“誰言寸草心，報得三春暉。”但願有一天當我們張開有力的翅膀翱翔於祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

【板書設計】

荷葉·母親

荷葉———護———紅蓮母親———愛———子女借物喻人對母愛的讚歌

《散文詩兩首》教學設計 5

【教學目標】

①知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

③情感、態度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重難點】

1.反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑑賞能力。

2.學習和借鑑詩中藉助一種具體事物抒發感情的寫法。

【課時安排】

兩課時

第一課時《金色花》

一、預習課文：

1.學生課前誦讀課文，藉助工具書為生字新詞注音釋義。

衍（yǎn）

匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。

並蒂（bìngdì）指兩朵花並排地長在同一個莖上。

花瑞（huāruì）瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

菡萏（hàndàn）：荷花；

攲斜傾斜、歪斜。

慈憐（cílián）愛憐

廕庇（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽；庇廕

2.思考課後“研討與練習”。

二、導入課文：

1.導語設計：

有人説：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2.作家簡介：

泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生於加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬於婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小説有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑藉宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，並稱為“站在東西方文化橋樑的兩位巨人”。

三、初讀課文，整體感知：

1.範讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

2.學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、温馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)

例：“你到哪裏去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

3.思考：

（1）這首詩寫了什麼事？表現了什麼？

（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。）

（2）為什麼“我”那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

（因為孩子沐浴着母愛。)（想到變成一朵金色花。）

四、賞讀課文，品味探究：

1.作者為什麼把孩子想像成一朵金色花？

2.三次嬉戲具體指什麼？

（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。）

3.孩子為什麼想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

4.為什麼媽媽見了面，説“你這壞孩子”？

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗反思：

1.母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。

(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

2.詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結：

《金色花》的篇幅短小，意藴豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意體會聯想和想像在詩歌中的作用。

七、佈置作業：

1.背誦課文，進行朗誦比賽。

2.抄寫課文詞語。

3.選作基礎訓練作業。

第二課時《荷葉母親》

一、複習檢查

背誦課文。

二、導入新課、簡介作者

“慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以説是古人對母愛讚美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神聖的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小説、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

三、初讀課文，整體感知

1.配樂範讀，學生體會作者的思想感情。

2.學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

（要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)

3.思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什麼？

（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出温馨和深情。）

四、賞讀課文，品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下瀰漫在這首詩中的情緒的變化。

（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的讚美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的讚美之情——由景及情，情景交融。）

2.紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什麼要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請説説自己讀後的理解。

（把花與人緊密聯繫在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）

3.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”“心中的雨點”指什麼?體會這句思想感情。

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。）

五、體驗反思

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的廕庇必將開得愈加燦爛。同學們，聯繫你們的生活實踐，説説這場暴風雨讓你們聯想到了什麼？

（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）

六、課堂小結

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分温馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護着你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

七、佈置作業：

1.背誦課文。

2.請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、仿課文寫法（藉助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

4、課外閲讀冰心的《繁星》和《春水》，瞭解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情於物寫法的妙處。

附：板書設計：

《金色花》

泰戈爾

在媽媽身邊幸福、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光輝

對母親的愛

温馨、快樂

媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣

讀書投影書頁

拿燈去牛棚恢復原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景 情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯 想

母親無私愛護子女

附：拓展訓練：

（一）

嫩綠的芽兒和青年説：“發展你自己！”

淡白的花兒和青年説：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年説：“犧牲你自己！”

1.這首詩所用的修辭手法有（排比、擬人）。

2.詩中用（發展、貢獻、犧牲）三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3.這首詩作者的寫作目的是什麼？

（鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。）

4.對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞彙，巧妙點明瞭時間正在向前移動，事物也在運動變化

B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的願望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D．這首詩共三段，句式結構基本相同

（二）

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終於沉默

母親啊

你是那春光嗎？

1.明明想“感謝春光”，卻“終於沉默”。為什麼不説呢？這其中包含着怎樣的思想感情。

（因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含着更深的感激與敬意。）

2.最後的一句話隱含着對母親的特別的感激之情，它的後面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

（我就是那朵小小的花。）

3.這首詩和唐代孟郊的《遊子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

（誰言寸草心，報得三春暉。）