【精品】幼兒園教師教育隨筆15篇
在日復一日的學習、工作生活中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師教育隨筆1
滔滔是個愛保證的孩子。上課時，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課後，他説下次保證認真上課了；遊戲時，他不做自己應該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他説以後保證不去影響別的小朋友了；平時，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險的動作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯誤。
其實，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現在孩子保證之後，確實能堅持一陣子。由於孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的`刺激才會偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衞自己的暫時性行為。即使“保證”之後，是否會按內容去做，他們就很少考慮了。所以説，對孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為説謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時，不顧長遠，只顧眼前不及其它的暫時滿足行為。這種短期行為，實質上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含着許多自我保護暫時性控制成分。對於這樣的孩子，我認為他愛“保證”可能主要是因為保證了能逃過“懲罰”，而沒有真正的認識到自己的錯誤，於是我便在他每次犯錯後加強正確的引導，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。
同時，對於這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個孩子的家長並沒有認識到這一點。在他們的家園聯繫表上，寫着“個人意志較強，是個無拘無束的孩子。”由此可見，在他們眼中，孩子的任性是個人意志較強，不按照老師的話做相應的事情是無拘無束的表現。這種家長不能適時提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對於學齡前的孩子來説，父母長輩若不能在言語、行為上有所引導，那麼，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當這個孩子在家犯錯時，只要一“保證”，馬上就會像什麼事也沒發生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯在哪裏。“我下次不要了”類似於這樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。
家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試着和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。
忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習慣會給他今後的人生帶來的不利。
幼兒園教師教育隨筆2
今天户外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保温桶旁的幾位小朋友喊着：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把宋星霖拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐着性子對她説：“老師不批評你，只是想知道到底怎麼了。”這時其他小朋友七嘴八舌地説：“宋星霖不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，宋星霖繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信朱寶旭不排隊是有原因的.，你把你的理由説給大家聽聽吧！”聽了我的話，宋星霖擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？誰願意讓宋星霖排前面”。這時有一個小朋友願意讓朱寶旭排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。“宋星霖，小朋友們對你真好！”宋星霖有點不好意思地説：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園教師教育隨筆3
在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術活動中進行了繡輪廓的內容。活動中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問引導幼兒根據自己的畫樣討論：你的繡樣上都有些什麼?你想用什麼顏色的線用什麼針法把它繡出來?在老師示範完後並提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時要先將綵線打開再用一手按線一手選擇好線，並慢慢將線取出。下來要注意拉線時要用兩指捏着針頭向上拉。最後要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來幼兒就在《出水芙蓉》樂曲中開始安靜的自由操作了。
因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以説是幼兒第一次布上進行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時候就看到張詩文小朋友已經把一朵花的輪廓繡完了，王樂怡和李浩博小朋友在繡完一個輪廓時繡線還剩下很長可是他們就把線剪下扔到垃圾桶裏了。曹竹雲小朋友繡品的被面的線打結了，但她在繡時注意看被面了所以她及時將被面打結的線放鬆拉直後再從新從正面拉出，原來打的結就沒有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問題不會出現在別的小朋友的操作中，所以根據今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動中要注意以下幾點：
一、繼續引導幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細緻的繡工和傳神的形象，瞭解刺繡針腳細密、色彩淡雅的特點。平、光、齊、勻、和、順、細、密的八大特點。
二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應有不同要求即：針角要細、要密。
三、要引導幼兒學會節約，當發現一個輪廓繡完時而線還剩下很長時，應該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭取將剩下的長的繡線有較利用起來。
四、在下針和拉線時要注意到繡品四個角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時注意繡品的背面，看看繡品的`背面是否與正面一樣平與整。
在本次活動中雖然出現了許多的問題，但在我看來這些都不是問題，這些問題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節活動課讓我感動和驚喜的是，我在幼兒的操作過程中沒有聽到孩子的吵鬧，沒有看到孩子的東張西望，更沒有看到孩子遇到困難時的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專注和滿足。尤其在伴隨着悠揚的古箏樂曲，穿梭於每幅幼兒色彩鮮豔的繡品時，彷彿穿越時空來到了古時的繡坊，使我被這種古老的傳統文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。
幼兒園教師教育隨筆4
我班的趙瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺。在牀上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使牀發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，別的孩子都已經安靜地睡着了，只有趙瑞還沒睡。我走到他牀旁邊，輕聲對他説“趙瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地點點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，牀又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴裏還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲説：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個喊你起牀，還送你小禮物，好不好?”他又笑眯眯地點點頭。
可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵裏，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起牀。於是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我説話，他就笑嘻嘻地跟我説：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”説完還主動地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最後還刻意用大拇指蓋了一個“印章”説：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”説完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會兒就睡着了。
以後，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那麼很多師生間的不愉快就隨之產生了。久而久之，孩子就會疏遠教師。一次拉勾讓一個調皮的'孩子變得如此乖巧。之後的很多時間，我都會放下教師的身份輕鬆地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關係才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!
幼兒園教師教育隨筆5
作為一名幼兒教師，當我看到那些體罰學生的案例後，感受頗深。孩子的小小心靈是如此的脆弱，那些被體罰了的孩子可能就是因為這種暴力的行為影響他們的對這個社會的認知，將解決問題的方法變成以暴制暴。這樣教育出來的花朵怎能健康成長。
都説老師是辛勤的園丁，園丁要給小樹剪枝修葉，修葉要講究方法技術部是隨隨便便的亂砍亂剪這種毫無技術的粗俗的行為只會讓小樹苗遍體鱗傷，無法變成參天大樹，呵護孩子的健康成長我們要做到以正確的方法來給孩子剪枝修葉，當孩子的行為不符合社會標準時我們要給兒童一個厭惡刺激，使之在這種厭惡的刺激下減少不良行為的發生機率，但這種厭惡刺激絕對不是體罰，打罵。
如果孩子有不良行為，可以暫時的“剝奪”他的一些權力和要求。但是對於那些6歲以下的孩子，使用這種處罰方式僅限於1天，而不是1個星期，甚至更長時間。1天的處罰是讓孩子每天都約束自己，知道該如何選擇，是選擇和同伴打架呢，還是選擇和睦相處。讓孩子知道自己的行為是不對的，並且瞭解這種行為所帶來的後果是我們的最終目的，那麼有好的方法為什麼還要用那種粗俗的'能給孩子帶來心理創傷的方式呢？因此拒絕體罰是我們每一個教師應有的素質，和對自己最基本的要求。
對於幼兒園裏的小孩子，孩子的某些行為只是是為了吸引老師的注意或者通過這種方式來達到他的某些目的
如果孩子發生了某些不良行為，只要不影響到別人，我們就可以採取冷處理的方式對待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，會將孩子抱走，將他放在一個比較開闊而安靜的地方，讓他繼續鬧，直到他鬧夠。如果孩子看到自己的鬧騰沒有效果，他自然會選擇放棄。
其實孩子就是老師的影子，教師的語言、行為對孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期是非常喜歡模仿的，老師的語言、行為很得體，孩子也一定是個懂禮貌的孩子；老師的語言、行為很粗魯，孩子也一定很快學會，以同樣的語言、行為對待家長和小夥伴。都説幼兒時期幼兒的心裏如果受傷，那勢必影響孩子的一生。以後的生活中也會一直產生逆反、自卑的心裏。所以，教師對待孩子們一定要充滿愛心，語言、行為一定要慎重，哪怕隨口一個粗俗的口頭禪，教師能樹立正確的教育觀念對幼兒影響是很大的。
呵護孩子的健康成長，讓我們向體罰孩子説不！
幼兒園教師教育隨筆6
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因為最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家裏沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家裏人知道這是不良行為，但不知道怎麼幫她糾正，請我們幫助她改正這個壞毛病。
我知道，她的這種行為只不過是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種特別的感覺，沒有什麼好害怕的，但也要注意糾正的`方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。
聽了我的解釋，小囡的奶奶鬆了一口氣。我接着告訴小囡的奶奶，應儘量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裏，注意陪伴她，和她説話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
幼兒園教師教育隨筆7
我一直認為，老師和媽媽一樣，對孩子的愛是最純粹的。沒有哪個老師不想將自己的學生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學生很多很多。很多優秀的老師自己孩子成績甚至不如家庭條件一般的學生，因為他們將更多的愛給了學生，忽略了對自己孩子的照顧。
我一直覺得，老師在孩子心目中的地位不亞於媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神聖的。幾乎每天都有孩子會在我耳邊説悄悄話，，非常信任的告訴我他們家裏發生的祕密。有時候無意間摸摸孩子的頭，他甚至會高興一整天。
媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來。我們幼兒園老師也是孩子正規教育的第一任老師，也必將對孩子的一生產生深遠的影響。
尹建莉老師是一位智慧的媽媽，她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開朗。
一、讓孩子靜靜的承受痛苦。
讓孩子在打針是不哭確實是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預防接種時，全班的孩子哭聲雷動，幾乎沒有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常採用物質刺激法，發糖果，買玩具。也用了恐嚇強迫法。但很少能夠奏效。因為對孩子來説，打針的痛苦對未諳世事的他們來説是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。 尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然後將打針的疼痛正確的告訴孩子，最後進行正面的鼓勵。一歲八個月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮靜的完成了整個過程。 教育無小事。從打針這件事上，尹老師發現了教育的契機，進而找到培養孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經歷，對其成人後的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經驗，也會為他們將來直面痛苦增加勇氣。
痛苦永遠是一種客觀存在，並將在人的一生中不斷以各種形式反覆出現。有時候，皮肉之苦甚至是最簡單的。可以説，人的一生，是在戰勝一個又一個痛苦的基礎上獲得發展進步的。因此，從小做起，
從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無疑將有很強的現實意義。
而我們平時，當孩子不小心跌倒而傷心大哭時，我們一定是費了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點小小的痛苦時，我們老師和家長都會心痛不已，那麼，他們的將來面臨真正的痛苦時會怎樣呢?
二、讓孩子獲取學習的魔杖
有一根魔杖，被它點過之後的孩子學習能力強，會獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閲讀。蘇霍姆林斯基曾經説過：“學生的智力發展取決於良好的閲讀能力。”
作者在書中列舉了一個親身經歷的例子：四個同班同學，在國小五年級時相差無幾，不同的是兩個閲讀能力強，其餘兩個從不閲讀課外書。幾年後，閲讀能力強的`孩子在重點中學遊刃有餘，其餘兩個雖然參加了很多輔導班，卻在普通學校學習吃力。
我們一直從小就給孩子很大的學習壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀律，參與各種各樣的補習班。其實，我們讓孩子取得好成績的方法也很簡單。就是讓他們大量的練習。殊不知，這對他們的智力發展沒有任何益處，甚至會產生負面影響。要給他們的學習能力提供源源不斷的動力，只有課外閲讀。
就幼兒生而言，智力發展水平還沒有表現出很大的差異，也沒有應試教育的壓力，正是培養他們閲讀能力的大好時機。這就需要我們幼兒教師精心實施各項閲讀活動，給孩子學習能力一根神奇的魔杖。
三、讓學生學會善良和豁達。
善良和豁達是永遠相隨的。一個能給小板凳揉痛的孩子，她對別
人會有更多的理解和愛心。遇到問題從不偏執於自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。
人與人之間的衝突是永遠存在的，幼兒亦是如此。當孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當孩子因為一點小事與其他小朋友發生衝突時，怎樣在這種衝突面前給孩子正面的引導?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對方的痛苦並同情對方。她在孩子與小板凳相撞時，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時生活中因為衝突處理不善而漸漸泯滅，內心漸漸就會被自私和冷酷取而代之。 做個好人，這應該是家長培養孩子的主要目標之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿足與幸福。愛他人應該是從人心中迸發出來的東西，它是人自己的力量。憑藉這種力量，人使自己和世界聯繫在一起，並使世界真正成為他的世界。但現實生活中，家長往往教育孩子不吃虧，與人衝突時決不讓步。所以，在幼兒發生很多的矛盾中，家長的不正確教導往往是發生衝突的根源。有時候，對家長的教育方式我們是無能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個時候，用給小板凳揉痛的方式處理會潛移默化的將善良的種子播種在他們的心裏，生根發芽。
四、將孩子當成孩子。
人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬於他們的世界，應該是快樂，自由，因為他們正處在個性發展的最好
時光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮鬥的目標。給孩子太多壓力，一定會壓垮他們稚嫩的翅膀，並給他們的心靈投下陰影。
(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。
孩子在生活中，會犯很多的小錯誤。這可能和父母的教育有關，也可能是天性使然。有時候，人專注於某一件事情，就會遺忘掉另一件事情。許多大科學家都愛犯小錯誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對孩子的錯誤缺乏理解，常常責備他們。或者走另一個極端，什麼事情都提醒他們，幫他們做好。無法讓孩子自由走路，那麼他們永遠也難以自立。
以上就是小編為大家整理的《幼兒園教師教育隨筆》，感謝大家的瀏覽。如果您有好的建議歡迎您在下方進行評論哦~
幼兒園教師教育隨筆8
人們常説每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫程德然的小朋友，第一天來班上時，她一直拉着媽媽的手不放，戀戀不捨地説："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸説下，然然滿眼含淚地鬆開姥姥的.手。然然的媽媽在臨走前，悄悄地對我説："然然吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意然然。在活動區遊戲時，然然靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："然然，你喜歡玩什麼？"他説："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"然然高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，佳佳也不由自主的講起來，我高興地説："你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽然然講故事，然然很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕然然進餐的緊張心情，黃老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，然然哭了起來，我忙走過去，問她：“然然，你怎麼啦？”“我吃不下”，“然然，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”然然在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管他是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，然然和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手裏還拿着幾本書，她對我説：“饒老師，太謝謝你們了，然然以前不願意上幼兒園，可今天一早説，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。”望着然然媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
幼兒園教師教育隨筆9
春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論着自我的發現與感受。梓陽指着自我的大車説："我的大車能夠翻鬥，用力一翻沙就都沒了，好輕便！"金航推起自我的小推車説："我的車能夠推很多土，玩起來也很好！"……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們説説有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題："你們都見過什麼樣的車""它們都有什麼作用"？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來製作的.自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車，頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。
透過這次對"各種各樣的車"主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
幼兒園教師教育隨筆10
小蜻蜓是“英雄”
這天孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。此刻想讓場面安靜下來是不可能了。
於是，我大聲説：“小朋友，你們想不想明白它是一種什麼昆蟲？有什麼特殊的本領？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充説：“蜻蜓的'寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以説它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自我的位子上。
對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
幼兒園教師教育隨筆11
皓皓是個乖巧懂事的孩子，心思細膩，上進心強，但不擅表達，因此在集體中往往容易被人忽略。
一天，皓皓媽媽主動找到我説：“老師，不知道孩子最近怎麼了，總是不願意上幼兒園，問他是不是幼兒園裏發生了什麼事，他也不告訴我，您觀察到他情緒上有變化了嗎？”我腦子回想了一下説：“皓皓是個比較內秀的孩子，平常雖然看不出有多開心，但所有活動都還挺好的。但既然您反映了這個問題，我們一定會引起重視，最近會更加關注一下孩子。”
中午我趕緊跟其他三位老師説了皓皓媽媽反映的情況，大家從平常的活動、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現，似乎也沒發現什麼異常，於是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園裏一切正常，沒有發現問題。
可媽媽仍不相信，連續幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問孩子的情況。我們很納悶，孩子明明好好的，為什麼還是不放心，難道是因為媽媽太緊張，把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況？於是，面對皓皓媽媽每天的“例行詢問”，我們的態度也變得從開始的積極配合到逐漸敷衍。
直到有一天，在摺紙課上我們才意識到，是我們錯了。
區域遊戲時，我帶着孩子們學習用紙折小船，大家都很開心地折着，也很快摺好了。個別孩子在比較難的步驟上不太會，但也在老師的幫助下都基本完成了。
大家拿着小船去水池比賽，玩得可高興了，只有皓皓一個人垂頭喪氣。我問他：“皓皓怎麼不開心呀？”他説：“老師，我不會折小船。”我很驚訝：“只是有一個步驟不太熟練呀，已經很棒了！”皓皓遲疑了很久才説：“我折不好，我就不開心。”那一刻，我突然發現皓皓對自己的要求竟然這麼高，於是試着安慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什麼事都拿手，嶽老師也有很多不會的事情。沒關係，我們試着多練習就好了。這樣吧，今天老師把折小船的視頻發給媽媽，你回家再練習一下好嗎？”皓皓聽了特別開心地説：“老師，你可別忘了給我媽媽發視頻啊！”
晚上我發過視頻後，便和皓皓媽媽進行了一次深入談話，這才真正瞭解了皓皓的家庭情況。
皓皓是個非常敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學歷，即便是照顧皓皓生活的爺爺也對自己是高標準、嚴要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，對他寄予很高期望。
但在幼兒園，老師和小朋友不可能每時每刻都關注到他，也不一定能及時捕捉到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，於是把原因歸結於自己做不好，不能讓老師滿意上，從而不願意來幼兒園。
找到原因之後，我先向皓皓媽媽真誠地道歉，因為我們的疏忽而忽略了孩子的情緒，然後大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。
首先，在班級中，我們採取了以下措施。
1、給予皓皓更多關注和肯定。在一日生活中，我們儘可能地多表揚皓皓，並具體説出他在哪裏表現得出色，不錯過任何細小的環節。比如大家一起排隊時表揚他站得直；吃飯時表揚他吃得乾淨；做遊戲時表揚他想法很多等等。這樣做會讓他覺得“老師是喜歡我的，我做什麼事老師都看到了”，從而增強自信。
2、適時進行挫折教育。活動區時間，喝水、洗手等過渡環節時，我找機會同皓皓聊天，談談他的爸爸媽媽，説説他週末的安排，商量遊戲的玩法等。當我們彼此之間成為無話不説的朋友之後，一天我找機會對皓皓説：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會喜歡你。”皓皓聽到後不好意思地笑了，我接着説：“那如果老師因為你做錯了一件事而批評了你，你會不高興嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲説：“不會。”我微笑着説：“你記住，如果老師因為你做錯了事而批評了你，並不是不喜歡你了，只是想提醒你一下，讓你改正錯誤之後變得更好。”皓皓聽後用力地點了點頭。
由於之前做了鋪墊，皓皓有了心理準備，偶爾做得不夠好時我便會小聲在他耳邊提醒，既讓他意識到自己的問題，也保護了自尊心。當看到他從有一點點的不悦到慢慢不計較之後，我們便逐漸不把他“特殊化”，讓他慢慢接受自己的不完美，也強大了內心。
3、鼓勵皓皓大膽表現。皓皓雖然要強，卻膽小不敢表達，有些事情很想參與，但會因為缺乏勇氣而錯失機會。比如，兒童節班裏要表演童話劇《一園青菜成了精》，他非常喜歡“大蒜”這一角色，媽媽告訴我他為了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師徵集演員時卻不敢舉手。我看到後主動問他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他肯定地點了點頭。我毫不猶豫地説：“那‘大蒜’就由你來演了，回家要好好準備台詞和動作哦！”皓皓非常開心，堅持認真參加排練，並圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增，以後園裏有什麼活動他都主動報名參加，即便自己做得不夠好，也會虛心接受老師和同伴的建議並改進。
其次，在家裏，皓皓的家長也在悄悄改變。
1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進行了調整，對皓皓降低了要求，允許他有出錯和學習的機會。這一點上，爺爺最先有了變化，他説：“以前做什麼事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢。現在我會等一等他，讓他自己去嘗試，錯了就再教他。”爸爸媽媽也意識到，一些小事不用太跟他計較，開開玩笑就過去了，孩子只要不氣餒，慢慢地肯定會有進步。
2、降低對孩子的關注度。每個孩子都是家裏的寶貝，所有家庭成員都以孩子為中心，甚至有些家長因此失去了自己的寶貴時間和空間，但往往培養出來的孩子有的.以自我為中心，有的對家長言聽計從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脱離出來，讓他自己決定自己的事，增加家長自己的時間，讓皓皓感受到他只是家裏的一員，家人也有他們喜歡的事情，不可能永遠都關注到他。
3、增進親子關係，大膽表達愛。皓皓家人都比較含蓄、內斂，從不大膽、直白地表達自己的愛，因此孩子直接感受到愛的並不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在牀上都會摟着孩子，輕輕他説：“孩子，你永遠都是媽媽最棒的寶貝！”不管孩子今天表現好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會因此而不愛他，從而增加他的安全感。媽媽表達情感的做法鼓勵了皓皓，讓他在有需求時會放下顧慮，積極、勇敢地表達自己的感受。
經過大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛上了幼兒園，還在參加活動時結交了許多好朋友。前些日子，還邀請老師去他家做客呢！
幼兒園教師教育隨筆12
一天吃午飯時，韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴裏喊着"烤肉串了！烤肉串了……"看架勢真像那麼回事。一下子，一些孩子們都模仿起來，屋裏頓時亂作一團，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎麼辦呢？
制止孩子肯定會影響孩子的情緒，引起孩子的不悦，對孩子吃飯是很不利的.。面對孩子的吵鬧聲，我一時不知該怎麼做。這時，我靈機一動，面帶欣喜地説："我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。"聽到我這麼一説，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得津津有味，香極了，連幾個平時吃飯不怎麼積極的孩子也把飯吃得乾乾淨淨。
巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的事情，你會收到意想不到的效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的興趣。
幼兒園教師教育隨筆13
我看到小班的孩子在玩玩具的過程中，只顧自己快樂地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時玩具絆着腳，他用腳淌着這些玩具走過去，也不去低頭把玩具檢起來。看到這種情況，我提醒孩子們説："玩具的家在哪裏呀？""玩具籃子裏。""玩具掉在地上了，離開了自己的家，她很想自己回家，可是她不認識回家的路，誰願意把玩具送回家？"沒有一個孩子主動願意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閒事"的老師，又繼續玩起來，孩子的舉動令我深思。現在的孩子怎麼了？怎麼這麼缺乏愛心？
這是剛入園不久的孩子玩玩具時的場景。針對這種情況，我設計了一個活動場景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設不整潔，活動室的地面上到處是玩具，圖書，真的`是沒有下腳的地方，孩子們要走進活動室，可是沒法進。老師就問孩子們："活動室裏到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如果你找不到家會怎麼樣？""很着急。""我會哭的。"孩子們你一言我一語地説了起來。"小朋友快想想辦法，這麼多玩具找不到家，我們該怎麼辦？""把玩具送回家吧。""誰來送呢？"最後大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動手把玩具整理好，放進了籃子裏。活動室又是一片整潔。看到孩子們臉上欣慰勝利的笑容，我趁機對他們進行了教育，玩具掉在地上要及時檢起來，大家都這樣做，才能使環境整潔。
經過這次活動，孩子們逐步認識到了，自己玩玩具時掉在地上要及時檢起來，做一個愛整潔講衞生的好孩子。
幼兒園教師教育隨筆14
讓孩子多看一眼
大班孩子對於幼兒園裏的習慣很熟悉了，但就因為孩子們對周圍事物的適應，對同伴們的熱烙，孩子們之間的言語和行為都比小中班更為突顯，班級裏感覺是鬧哄哄的，甚至於上課孩子們的思維都不能夠跟着老師轉，想和同伴説説悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。
那麼如何吸引住孩子們的眼球呢?
1.教具的.選擇與運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習的興趣得以穩定和持續。
在音樂活動《阿細跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動，月亮也就跟着動起來了，孩子們非常喜歡，並且對活動很感興趣。
一般在選擇教具時，僅侷限於平時生活中的原版、原物是不夠的，教師可對教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理，使教具表現出適當的誇張而與眾不同，這樣會更激發學生的學習興趣。
2.以靜致動。
在嘈雜的環境中，孩子們會更加興奮，孩子們對活動的反應也會很激烈的。我就用音樂或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來以後，我再給予一定的任務，孩子們在安靜的情況下，效率是比較高的，同時我對孩子們也以輕聲説話為主，孩子們的注意力也會自然地集中起來。
幼兒園教師教育隨筆15
在幼兒園裏,經常會見家長來幼兒園問老師:“我家孩子説昨天又被罰站了”;“我家孩子昨天被xxx小朋友欺負了”；“我家孩子説昨天被xxx小朋友打了”
3月12日早上，我剛走進教室，同班的老師便問：”黃老師，昨天是你看孩子，還是搞衞生?”我回答説：“我看孩子，孟老師搞衞生。”同班老師又説：“陳博鋭媽媽剛才送孩子來園説博鋭昨天被林志晨小朋友打摔倒了，説老師不在”我回答説：“沒有呀，大8班小朋友吃完飯在大8班的教室裏玩玩具，大5班小朋友吃完飯在大8班外面的走廊上玩玩具，我都一直在大8班的教室門口看兩邊班的孩子，沒發生什麼事情，要是發生了打架事件，就算是我看不過來，如果是發生什麼情況，其他孩子也會過來告狀説的，而且陳博鋭小朋友自己也沒跟我説他被打摔的事呀”。
多年來，我第一次搭上這件事，孩子的一句謊話，讓我好尷尬。幸虧是同事可以挑明，如果是家長的`話就難辨了。為弄清楚孩子的説謊原因，我用平和的心態把陳博鋭和林志晨小朋友都叫到跟前瞭解情況，在問林志晨小朋友時，他一直搖手説：“冤枉我，冤枉我，我沒打他”，在問陳博鋭小朋友時，發現他説的與媽媽所説的有點偏差。為進一步瞭解和弄清楚原因，我叫陳博鋭小朋友帶我到他被打摔倒的地方，結果林志晨説他玩玩具在走廊上，而陳博鋭説他自己摔在樓梯上，當問他是否與其他小朋友在一起玩時，他搖頭説沒有，是自己到樓梯口玩，在撿掉在樓梯的玩具時，自己不小心到摔倒的，害怕老師批評説他不在指定的地方玩，所以説謊了。
通過這事件，雖然孩子説謊，自己摔倒沒大礙，但讓我深刻的認識和體會到自己工作中的不足，今後需加強留意的觀察孩子。體會到了：學前階段是人生髮展的早期階段，也是兒童心理髮展起始階段。孩子由於心理髮展水平所限，常常不能區分真與假，不能區分願望與現實，這就會導致孩子無意中出現説謊的行為。當然，孩子也由於想得到老師的表揚，或害怕受到批評，或想要推諉責任而出現有意説謊的行為。因此，當孩子出現説謊的時候，我們老師首先應分析清楚導致幼兒説謊的真正原因，是屬於假想的、無意識的説謊；還是屬於有意的説謊。如果屬於前一種説謊，我們教師就該讓幼兒弄清楚真與假，願望與事實的區別，從而促進幼兒的心理髮展。如果是有意的説謊，我們老師就應當深入探究導致幼兒説謊的各種原因，只有弄清楚幼兒説謊背後的真正原因，才能針對不同的情況，幫助幼兒明辨是非，改正説謊的行為。當然，這還需要老師與家長的協調溝通，取得一致性的教育，方能達到教育效果。
