2017年四年級下冊第一單元教學設計

導語：下面是2017年四年級語文下冊第一單元的教案，第一單元所有課文內容都涵蓋了，希望能給各位老師提供幫助。

教學目標：

1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

3.瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。

教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教時：13課時

教學目標：

1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2. 能用自己的話説出詩句意思，並由此想象畫面。

3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閒”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 蒐集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習：

1. 自學生字，讀熟三首詩。

2. 藉助註釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3. 蒐集別的描寫山水風光的古詩。

課時：2—3節

第一節

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、談話引入：

假期裏，很多同學都出去旅遊了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什麼樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準後鼻音

諳——暗：區別音、形、意

四、分組學習

1. 讀熟三首詩

2. 藉助註釋在組內試講每首詩大意。

3. 交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流彙報小組學習情況。

六、作業：

1. 抄寫生字。

2. 讀、背三首詩。

第二、三節

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什麼樣的?

鳥：多、高飛無影

雲：少(孤)慢慢飄走(閒)

——展開想象，用自己的話描述畫面

2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閒、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略瞭解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情鬱悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤雲閒浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4. 指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出：

(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜裏的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?

3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4. 指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1. 釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

2. 根據學生可能產生的疑問補充註釋。(舊：過去勝：超過)

3. 説説你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什麼手法來表現這樣的景色的。(太陽升起的時候，天空佈滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒着的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻)

4. 請聯繫前面幾句詩的意思，把最後的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能?

5. 指導背誦《憶江南》

四、交流蒐集的其它描寫山水風光的古詩。

1. 白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊?

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2. 其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出淨慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現的畫面。

教後記：通過蒐集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。

教學目標：

1.通過自主學習，認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，瞭解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：引導學生感受灕江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅遊拍的風景照。

教學設計：

一、故事導人，激發興趣;

1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林遊玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古傑作，使人心曠神怡。那裏的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳着一段段動人的神奇故事。如父子巖，據説古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，逼着他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯幹。他們聽説“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞裏，因為缺吃的，最後餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、鬥雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。

二、整體感知，帶人情境。

1.範讀課文。(播放桂林山水的錄像)

2.此時，你最想説的一句話是什麼?(讓學生説出自己真實的感受)

3.小結，並引讀第一節。怪不得人們都説;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節，體會感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，説説你為什麼這麼讀。

2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

(1)通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出讚歎之情。)

(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。

(3)讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地説。(板書：靜清、綠)

1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

(1)出示文字：灕江的水真靜啊!

灕江的水真清啊!

灕江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

(2)和原句對比讀，説説哪句話給你的印象更為深刻?

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要説出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)出示文字

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什麼感覺?

(4)指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，為什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

(讓學生理解對比寫法可以襯托灕江水獨特的美。)

5.理清敍述順序，指導學生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。

(2)播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。

1.小結學法。

剛才，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、説説的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

説説：值得學習的寫法。

(扶放結合，注重學法的遷移。)

3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，並請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。

(讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了強心劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛鍊，真可謂一舉多得，設計絕妙。)

5.談談值得學習的寫法。

(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

(圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)

五、以讀代講學習第四節。

1.範讀。播放錄象，音樂伴奏。

2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以説是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如痴如醉。(板書：美如畫)

3.出示動畫，文字，生齊讀最後一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心裏吧!

(對於《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的薰陶。)

六、讀寫結合，延伸課外。

1.其實，同學們也遊覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所瞭解的名勝古蹟，。

2.説一説，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。

教後記：心理學家布魯納説過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。

教學目標

1.通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2.瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。

3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學重點

1.瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點

理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學時間：三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

(二)閲讀課文，瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。

(三)理清課文段落，概括段落大意。

(四)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學重點

(一)瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。

(二)理清課文段落，概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

(一)揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的讚歎。《記金華的雙龍洞》就是作家葉聖陶遊覽之後寫下的一篇遊記。我們就沿着他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書：3.記金華的雙龍洞)

(二)檢查預習。

1.填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

2.查字典並結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯繫上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明豔：明亮鮮豔。課文中指山上景物的色彩明亮鮮豔。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森鬱：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)

昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。

石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞裏走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前後幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那麼深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閲讀課文，瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。

1.教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，瞭解課文主要內容。找出作者的遊覽順序。

(1)學生邊默讀課文邊畫出遊覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

(2)課文的主要內容是什麼?(作者記敍了他遊金華雙龍洞的經過)

作者從金華出發，是按怎樣的順序遊覽的?

學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)

教師根據學生描述的遊覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

(四)按遊覽順序給課文分段，概括段落大意。

1.指導學生按遊覽順序給課文分段。(按遊覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

學生在理清作者的遊覽順序後，按遊覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

2.概括段落大意。

(第一段：寫4月14日作者去遊覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹遊覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹遊覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)

(五)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

(六)作業。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

(一)通過語言文字瞭解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

(一)瞭解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖説是孔隙，可也容得下一隻小船進出”兩句話的含義。