2017年四年級下冊語文第三單元教學設計
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[教材文本解讀]
《自然之道》講述了這樣一件事：“我”和幾個同伴看到嘲鶇啄正在出龜巢探道的小烏龜，因同情的緣故，要求導遊救小烏龜，結果違反了自然之道，成羣的小烏龜獲得錯誤的信息，以為外面是安全的，傾巢觸動，遇到了無數食肉鳥的襲擊。小烏龜因我們對自然之道的違反，受到了嚴重傷害。文章的故事發人深省，即大自然存在的規律，人類不能人為地介入，進行干預，會破壞這個規律，引起嚴重後果。
《黃河是怎樣變化的》是一篇説明文，介紹了黃河的變遷，及其由繁衍後代的母親河，變成今天的禍河的原因。閲讀課以讀懂課文、梳清條理為主。
《蝙蝠和雷達》一課介紹了蝙蝠夜行的祕密：一邊飛行，一邊發出超出波來決定前進的方向。科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，所以飛機在夜裏飛行也十分安全。這就是神奇的仿生學。
《大自然的啟示》之一《“打掃”森林》一文從林 務官“打掃”森林一事入手，揭示人類干預大自然帶來的嚴重後果，樹林漸漸地毀了。本文與〈自然之道〉有相似之處，可進行類比學習，得出結論：大自然的一切事物都是互相聯繫的，存在生態平衡，人類的干預會影響到這種平衡。
《大自然的啟示》之二《人類的老師》一文介紹了仿生學的重要。大自然的'動物——鳥類、昆蟲、魚兒成了人類的老師。這篇文章與〈蝙蝠與雷達〉可以進行類比閲讀，從而使學生學會比較、總結、歸納。
[學情分析]
1、四年級學生已經逐步進行了閲讀要有一定速度的訓練，學生初讀課文應該能比較快的掌握字詞，因此在字詞教學方面不需要很多時間，在閲讀的過程中對於中差生自學能力一定要差一些，因此，教學中必須做到抓住重點詞句或含義深刻的句子加以理解，並通過感情朗讀體會作者表達的思想感情。
2、進入四年級的學生對事物有了自己的理解，在生活中也有一定的觀察和發現。課堂上應讓學生潛心讀書，仔細探究，邊讀邊找出有關詞句。其次，要引導學生積極討論，大膽交流，發表見解，體會發現者的愉悦。有效訓練學生的思維，真正做到提高學生閲讀能力和綜合素質。
[教學目標]
1. 抓住重點語句，結合實例談讀後的體會
2. 體會一些表達情感態度的詞語
3. 讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、瞭解自然，在對自然的觀察、瞭解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生的觀察、想象等思維品質.
4. 要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。
模塊教學整體構思
(一)加強課前指導，指導學生查閲資料、運用資料。教育心理學認為：學習需要動機，需要情境。因此，教師的“導”延伸到課前，對指導和調控學生自主學習的過程是十分必要的。
為激起學生的興趣，在教學説明文《蝙蝠和雷達》之前，有必要先指導學生查找關於蝙蝠與雷達的資料，同時要教給學生分析、整理資料為己所用的方法。教師還可以鼓勵學生把蒐集到的書面材料或圖片展示到班級牆報上，供同學們互相閲讀……學生查找資料的預習無疑能為課堂更好地學習創造出一種濃濃的學習氣氛，而學生閲讀相關的資料，更是主動參與學習的一種形式，充分體現學生學習的主體性，發揮出他們的主動性，培養和提高學生獨立閲讀、獲取信息的能力。
本單元中的其它課文，如《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以級綜合性學習活動，都需要學生查找相關的資料，這一點要特別注意。
(二)發揮教師的組織、引導功能。在課堂上，要指導學生把自己查找到的與課文內容有關的資料運用到理解課文當中去，從而使學生對課文的理解更有深度和廣度。例如《蝙蝠和雷達》中，蝙蝠夜間飛行的原理和雷達的工作原理是理解本文的難點。但如果教師引導學生聯繫以前學過的課文《回聲》去理解，再結合課前學生查找的相關資料，小組討論，畫示意圖理解等方法，這個難點便可較好地解決。有學生提出疑問時，就會有學生主動地根據自己對蝙蝠與雷達的瞭解作解答或補充。這樣，問題來源於學生，解答也迴歸於學生，學生的學習積極性自然高漲。這也正好體現了《語文課程標準》所大力提倡的“讓學生初步具備蒐集和處理信息的能力”。
(三)抓住主要內容。在本單元的導語中，明確地要求我們“閲讀本組課文，要抓住文章的主要內容”。這一點，我們在學習《自然之道》時就要給於落實。並結合課文，讓學生了解一般的歸納方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的瞭解，然後一部分一部分認真閲讀，瞭解每部分主要講什麼，再把每部分內容連起來想一想
[教學設計]
《自然之道》
學習目標
1. 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3. 豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：瞭解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
(一)預習探究
1. 指名讀“單元導讀”，説説本單元專題是什麼，有什麼新的要求
2.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
(二) 合作交流
1、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想説哪個詞義就説哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄
2、 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍。
3、 彙報：你讀懂了什麼?還有什麼疑問?
師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
(三)品讀感悟
1. 出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敍述的情景。
2. 演中促讀，演中理解：
a) 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上台表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上台表演。教師採訪“嚮導”扮演者：你説“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3. 想象課文描寫的場景，分小組再説一説。
4. 回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”?
5、比較句子 我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
(1)課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
(2)默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己
的感受。
(3)指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
(5)感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家説一説吧!在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閲讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”
(四)拓展延伸
1. 讀一讀“綜合性學習”的安排，説一説活動方式與要求。
2. 分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3. 全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4. 課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。
