《誰説沒有規則》教案

一、導入

1、 誰能説説什麼是規則？

2、 出示規則的三個句子選擇解釋。

3、 生活中除了交通規則外還有哪些規則？你能舉例子説説麼？

4、 老師再補充一些圖片。

師：生活中的規則真是無處不在，可總有個他人對規則視若無睹，今天俺們一起學習一首詩歌《誰説沒有規則》。板書課題。

二、新課學習

1、 指名讀課題

2、 指出是反問句。表達的語氣比較強烈。誰能給它換個説法？

3、 男生讀反問句，女生讀肯定句，比較語氣有什麼不同。

4、 師：是呀，以反問句為題目，作者強調的正是處處有規則，那麼課文中又講了什麼呢？打開書，自由讀，注意讀準字音。

5、 指名讀詞，（一人領全班讀）。強調輕聲，平翹舌，指導“喂”的書寫，講解連綿詞。

6、 把書翻到語文天地讀一讀泡泡裏的話：你還想到哪些連綿詞呢？

7、 選兩個連綿詞抄在摘錄筆記上。

8、 能用“狗熊”説句話麼？你在動物園裏餵過動物食品麼？在動物園到底應不應該餵動物食品呢？

9、 結合第一小節，看看在動物園喂狗熊食品到底對不對。

10、指名讀文。出示句子：不準餵動物食品！

11、指名讀，你發現這句有什麼特點？能讀出什麼感受呢？象這樣的句子知道是什麼句麼？

12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望他人做什麼事或不做什麼事時用的句子叫做祈使句。誰再來讀？讀出命令的語氣。

老師：這麼強烈的語氣，這麼明白的規則，可他卻回頭……

13、板書回頭一笑，這是對這個人的什麼描寫？板書神態描寫。

14、師：從這神態描寫你能看出他心理怎麼想的？這是什麼心理呢？

15、誰再來讀第一小節？你讀懂了什麼？有什麼體會？那麼俺們能不能象他那麼做？

16、過度：後面3小節有寫了他在哪些地方不遵守規則呢？請你大聲讀一讀，一會請你選自身最喜歡的一節讀給大家聽。指名讀。

17、師：每一節都讀過了，都讀懂了什麼？你有什麼體會？

18、師：大家發現了麼，作者寫的這首詩在表達上很有特點。你們都來讀讀每一節的第一句話，發現什麼？就這樣找，你還發現什麼？

19、發現反問句開頭，感情強烈；發現祈使句……

20、那就把着4個祈使句都讀給大家聽。作者每節都用祈使句，想表達什麼？

21、最後一句都是寫的每個人的表示誰能把這4句讀出來？

22、師小節：這4節詩結構相似，都是通過語言神態的描寫刻畫了生活中不遵守規則的人,那麼咱們也來仿寫仿寫吧.同學動筆寫.

23、指名讀寫的片段,簡單評價一下.

三、拓展

1、其實,生活中不遵守規則的只是個別的`少數人更多的人還是自覺的遵守着規則,大家看。出示視頻和排隊的圖片。

2、咱們也用詩的形式來讚一讚遵守規則的人.

3、出示寫好的一段話，再出示提示，同學説。

四、全文小節

是呀，只有人人從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，並且互相監督，長期堅持下去，才幹發明俺們美好和諧的文明生活。正象孟子説的那樣：不以規矩，不成方圓。出示名言。

五、下課。