大倉老師教學設計
教學目標:
1能自主識字若干個,能理解挑剔的意思,辨析理會與理睬的異同。
2能簡要地説説課文主要講了大倉老師的一件什麼事。
3能體會我的心情變化,有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀課題。
2.大倉老師是誰?(作者二十多年前上國小三年級的語文老師)
二、初讀課文,理清文章脈絡
1.自讀課文,思考:作者回憶了大倉老師的哪兩件事?
2.交流
第3~6小節在三年級開學典禮上,新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節一堂語文課上,大倉老師讓大家説出稱呼自己的單詞,我回答了俺,引來了全班同學特別是山本醫生的兒子春美的嘲笑,但大倉老師卻沒有理會,若無其事地寫了一個俺。(作者重點敍述了這件事)
三、深入學習,品位課文
〈一〉學習第3~6小節
1.默讀第3~6小節,找出描寫大倉老師外貌,動作,語言的句子,從中可看出大倉老師是個怎樣的人?
2.交流,結合朗讀有關描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3.面對這樣一位老師,作者有什麼感受。(驚訝,喜歡,下決心好好學習)
〈二〉學習第7~21小節
1.默讀第7~21小節,找到描寫我心情的語句,想想我的心情為什麼會有這樣的變化?
2.交流
(1)我也舉起了手,卻沒有被叫到,心裏很不是滋味。
我的心緊張得怦怦直跳
我頭一次感到自己竟這麼傻
(2)春美是個怎樣的人?指名讀第15、16小節,挑剔能否用責怪?(挑剔是過分嚴格地在細節上指責的意思,從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。)
朗讀春美的`話,讀出語氣來。
(3)大倉老師的態度如何?理解理會可否換理睬(用理會恰當,既可體現大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權勢,又不失教師的風度,與若無其事一詞相呼應,而理睬一詞很有生氣的意味。)
(4)指名讀春美的話
大倉老師沉默的那一刻在想些什麼?(春美家在當地很有權勢,得罪他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心鬥爭,大倉老師決定寧可自己有麻煩,也要公正地對待每一個學生。)
指導朗讀大倉老師的話。
(5)我最後有什麼感受?
(6)分角色讀第15~21小節,從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師?