第八冊永遠的白衣戰士教學設計（通用11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的第八冊永遠的白衣戰士教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥。大家説説在那場戰鬥中，什麼人作出的貢獻最大？一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你瞭解他們的事蹟嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰士
3、圍繞課題，説説你想了解什麼？
二、自學課文
1、先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什麼事？
三、檢查自學情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
(1)引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
(2)引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑑，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什麼人？什麼事？
四、教學生字
1、出示生字，指名讀。
2、説説哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師範寫：“咳”、“測”、“器”。
4、學生在語文書上描紅。
五、佈置作業
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查複習
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
(一)學習2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，佈置學生自學4——7自然段。
(1)課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的`英雄事蹟？找出來讀一讀。
(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。
(3)自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼？(也可以在書上寫下自己的體會)
3、學生自主閲讀，教師巡視瞭解情況。
4、組織學生交流。
(1)説説各自概括的重點段的內容。
(2)談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯繫上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。
5、指導學生説話。
(1)提出要求：默讀課文，找出有關語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
(2)學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
(3)交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
(1)指名學生朗讀。
(2)説説這幾個自然段分別告訴我們什麼？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麼好處？
(3)齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什麼説葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閲讀。
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 2
教材簡介：
《永遠的白衣戰士》是蘇教版四年級下冊第四單元中的一篇課文，主要描述了2003年“非典”流行期間，廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。
教學過程：
一、開篇設疑，把握主旨
一般的記敍文總是先交代事情發生的時間、地點、人物，再展開事情經過。而這篇文章開頭頗特別，以下是原文開頭的三個自然段：
①科室裏似乎仍迴盪着她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復甦的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上。
②2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。
③這是一場沒有硝煙的戰爭！
面對這樣的開頭，我提出可否將文章順序調換一下，變為②③①，行不行？為什麼？
學生在經過認真的思索後，發表了自己的見解：不行。因為這篇文章要突出的是葉欣這個人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開頭好。
這一問，學生在思考中把握了文章的主旨，領會了作者的寫作意圖，真正走進了文本，同時也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓練。
二、抓住準繩，一線穿珠
課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事蹟。我首先拋出一個關鍵的問題：抗擊“非典”期間，醫護人員的工作有什麼特點？進而引導學生抓住三個關鍵詞——高風險、高強度、高效率，接下來，讓學生通過默讀課文，找出有關語句，細細體會“三高”的特點。
首先，以“高風險”為線，穿起一個個語句之珠，細細品味：
①為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。
②一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
③她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！
接着，引導學生自主學習，領會“高強度”、“高效率”體現在哪裏？
學生在細緻研讀課文的基礎上，找到一系列重點語句：
①葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
②……兩小時過去了，患者終於脱離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
師：哪個字用得最好？
生：“拖”。
師：把“拖”換成“邁”好不好，為什麼？
生：不好。“拖”更能反映出她很累。
師；累到什麼地步？
生：要癱下來。
師：她為什麼不休息？
生：要搶救更多的人？
③葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
師：讀完以後你有什麼要問嗎？
生：文章問什麼把葉欣比作“一台機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
師：就這是―――
生：高效率。
④勞累了一上午，連水都沒喝一口……
學生在品讀中。深刻體會到葉欣身先士卒、忘我工作、無私奉獻的精神。
三、誦讀話語，感受人格魅力
全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事蹟，着重描寫了葉欣的行為，對人物語言的描寫只有一句，那就是——“這裏危險，讓我來吧！”説話人的語氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現葉欣臨危不懼、捨己為人的高貴品質。要讓學生通過反覆誦讀，細細品味，感受葉欣把危險留給自己、將生死置之度外的大無畏精神。
師：葉欣説這句話時，語氣是怎樣的？
生：斬釘截鐵
師：什麼叫“斬釘截鐵”？
生：説話做事，毫不猶豫。
師：試着用斬釘截鐵的語氣讀一讀，誰來試試。
師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的.大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨着多名醫護人員的倒下，這時她總是説——生接讀：“這裏危險，讓我來吧！”
當樑先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是説——生接讀：“這裏危險，讓我來吧！”
當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是説——生接讀：“這裏危險，讓我來吧！”
師：從這八個字中你能體會到什麼？（學生自由表述）
師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她説出了捨己為人的精神、説出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的語氣，還要注意讀出它所表達的內涵，大家再試着讀一讀。
四、創設情境，抒敬佩之情
課文最後兩個自然段，寫葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。教學時要充分發揮多媒體教學手段的作用，播放錄像再現當時追悼會的場景，在哀傷的樂曲聲中，將學生帶入情境，彷彿親臨花圈如海、淚水如雨的現場。這時，教師進一步引導學生以不同的身份練習説話，抒發內心的感受。
師：葉欣含笑長眠於鮮花叢中，來與她告別的人很多很多，有醫院的同事，有朋友、親人，有被挽救過生命的患者……想象一下，他們面對葉欣的遺像，會説些什麼呢？
學生紛紛發言，以不同的身份，表達內心的感受：
同事：葉護士長，你太累了！你總是處處為他人着想，把危險留給自己。你是好樣的，我們一定以你為榜樣，你未做完的事，我們會接着幹下去，你安息吧！
孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，捨棄了我們這個小家，我們全家都以你為榮，我為您驕傲，媽媽。以後，我也會像您一樣，以國家和人民的利益為重，奉獻出自己的光和熱。您安息吧！
患者：葉護士長，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠都會懷念你！
通過這一番表白，學生對葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對文本理解得更深刻。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生説的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由於這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠地記住他們——生齊讀：永遠的白衣戰士。
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 3
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文
2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神
教學重難點：
1、感受當時萬分危急的情況
2、體會葉欣身先士卒，捨己為人的崇高精神
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、2003年春季，人們經歷了一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場與病魔對抗的鬥爭中，醫護人員做出了卓越的貢獻，而葉欣就是其中一名普通的護士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠的白衣戰士”。（齊讀課題）
2、同學們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學生回答）是啊！這是多麼可怕的疾病！當時全國上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的.緊張氣氛中，你們看！（出示圖片資料）
看了這些圖片，你對非典有何感受？
是啊，我們也會感冒，也會傳染，可是會一個接着一個倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會）正如你們所説，這是一場——沒有硝煙的戰爭！（學生齊讀）
【談話導入，通過看圖片資料對“非典”有個直觀感受，引入到課文的學習中去】
二、精讀課文
（一）感知背景
在這場戰爭中，護士長葉欣卻盡心盡力，沒有退縮，她始終堅守在自己的崗位上，直到生命的最後一刻，請同學們打開課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環境中堅守崗位的。
同學們，剛才大家讀得都很認真，通過朗讀之後，你知道葉欣是在怎樣的環境中工作的嗎？提示：課文中用三個字精煉地概括了當時的環境。（高風險）
非典時期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那裏知道當時的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎麼描述當時的情況的？（學生交流）所有的這一切都説明非典的傳染性非常強。課文裏又是怎麼介紹的呢？學生交流。
重點詞句：死神
患者急劇增多
短期內病情急劇惡化
最具傳染性的
往往伴隨多名醫護人員的倒下
一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫護人員的倒下
同學們，讓我們來看一組數據。（出示數據資料）
（2003年5月，是“非典”發病的高峯期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國因非典死亡的人數為173人，到5月底為止，累計死亡的人數高達332人。醫護人員中感染“非典”的人數增加了265名，累計達1000名左右。這些數字震驚了全中國，甚至全世界。整個中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）
想説些什麼？（學生交流）
他們要冒着隨時被感染的危險對不對？（對）課文中説，這是一場沒有硝煙的——戰爭。提到“戰爭”這個詞，你眼前出現什麼樣驚心動魄的畫面？（指名説）對呀，這是一場沒有硝煙的——戰爭。是戰爭就會有死亡，是戰爭就會有犧牲，在這場沒有硝煙的戰爭中我們的醫護人員就是什麼？（戰士）一起讀。對，這是一場沒有硝煙的戰爭，這句話就十來個字，課文中卻單獨把它列為一小節，誰來讀好這句話？戰爭的味道還不夠濃，誰再來？真好，女生一起來！男生一起來。
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 4
一、教學提示：
教學目標：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰士”葉欣身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學重點：
體會護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學流程：
第一板塊：激情導入，整體感知
1、同學們，今天我們學習一篇課文《永遠的白衣戰士》。“白衣戰士”就是指醫務工作者。這篇課文介紹的是哪位醫務工作者呢？為什麼稱她為“白衣戰士”呢？請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，瞭解大意。
（現場教師組織學生自由讀）
2、我們先來看看這些詞語：
疾病 疲憊 咳嗽 重症 堵塞 硝煙 無悔 遺像 永恆 效率 嫻熟 給予 監測 通暢 搏鬥 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情願 煩躁不安
請同學們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現在請你大聲地讀好這些詞語。
（現場教師組織學生朗讀）
3、這些詞語讀得怎麼樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！
課件隨機出示詞語。
4、詞語讀得不錯。下面請同學們讀讀全文，想想課文主要講了一件什麼事情？
（現場教師組織學生朗讀）
5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事蹟。
請大家默讀課文，想一想哪個句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。
（現場教師組織學生默讀）
6、你找到這個句子了嗎？出示課件：高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器，全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
課文緊緊圍繞這句話通過三個典型的事例描寫了葉欣的工作。請同學們自由讀讀課文的5-7自然段。試着説説這三個事例的主要內容。
（flash:讀一讀，説一説）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
（一）我們先來看看第一個事例——搶救樑先生。
1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場沒有硝煙的戰爭！隨着醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者樑先生，因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脱離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器，全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2、請同學們認真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風險，高強度，高效率”體現在哪些地方？用筆畫出有關的.文字。
（現場教師組織學生讀讀，畫畫）
3、同學們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？
（1）課文中有這樣一句話：隨着醫院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
①同學們，20xx年2月8日是農曆正月初八，當我們還在和家人團聚的時候，葉欣已經開始加班了！
②“拒絕接聽家人的電話”正是説明葉欣工作的繁忙、高強度。
③“身先士卒”本來形容在戰鬥的時候，將領衝在士兵的前面，這兒是説葉欣作為護士長敢挑重擔，衝在其他護士的前面，站在危險的第一線。
（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脱離了危險。
①我們從“迅速”“嫻熟”“同時給予”“……”這些詞語和標點中感受到葉欣工作的高效率。
②請同學們再來輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
③這是緊張的兩小時，這是忙碌的兩小時，這是生死攸關的兩小時！
（3）葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
①仔細讀讀這句話，哪些詞語打動了你？為什麼？
（現場教師組織學生自讀）
②“拖”字説明，葉欣工作已經很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結果。同學們在讀的時候注意這些詞語。請你也來飽含深情地讀一讀。（教師範讀）
（現場教師組織學生感情讀）
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 5
教學要求：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
3、體會葉欣臨危不懼、捨己為人的精神。
教學重難點：
説説葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
教學過程：
一、情景導入
1、出示葉欣遺像：同學們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫院的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事蹟的`人們無不關心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最後的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）
2、同學們看到這一幕 後，你此時此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷着悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最後兩段）
4、這兩段中的什麼地方最能體現人們當時的心情？
5、請同學們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什麼問題要提嗎？
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什麼回讓那麼多人牽掛和懷念呢？她的背後一定隱藏着一個感人的事蹟。
二、學習4-------7自然段
1、出示閲讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細細品讀，並在旁邊做批註。
2、彙報讀書收穫
（1）高風險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險於不顧，仍然
堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一台永不疲倦的機器，全速運轉。機器有時還要休息，更何況人呢。
3、指導朗讀
4、出示：“隨着----------拒接家人電話。”
（1）談感受。“身先士卒”？
師：葉欣
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家裏得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）
（2）指導朗讀
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”
A説説從中體會到了什麼？（業務熟練、經驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）
B指導朗讀
（4）出示：“面對------讓我來吧。”
A讀出斬釘截鐵的語氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片，文中“這裏的危險讓我來吧”意味着什麼？
D接讀這段話。
過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情願。”
（1）齊讀
（2）談感受，從這裏體會到了什麼？（無私的愛）
（3）還從哪裏體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）
（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導朗讀
過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最後兩段
葉欣留給我們的除了永恆的微笑，還留給了我們什麼？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護士長我想對你説：
作為患者，葉大姐我想對你説：
作為孩子，媽媽我想對你説：
作為學生，葉阿姨我想對你説：
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 6
教學目標：
1、讀通課文，認識本課生字。
2、理清課文脈絡。
3、初步感知葉欣的高尚品質。
教學重難點：
1、讀通課文，理清課文脈絡。
2、初步感知葉欣的高尚品質。
教具準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
1、同學們這節課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？
出示詞語，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語你發現了什麼特點？（都是描寫醫護人員的。）
小結：你們的語文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會很不錯的。
3、對呀，這些詞語都是描寫醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是第11課永遠的白衣戰士。
4、請同學們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什麼想法？根據學生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學們帶着這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的.詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。
出示詞語，教師指詞語，學生搶答。
3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
①誰來讀讀這句話。
②同學們發現了沒有這句話裏有一個紅色的詞語，它該怎麼讀？
“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？
③這句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學們找一找，看誰最仔細？
教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”
①誰來讀讀這句話。
②這句話中紅色的詞語是什麼意思，誰來説一説？
③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？
同學們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學們頭腦裏面積累的字詞真多。
⑤現在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這麼多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現在全班同學一起來朗讀一下。
⑦同學們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，捨己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她説些什麼？
5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。
6、2003年春季，一場突如其來的疾病席捲了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰爭裏，湧現出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優秀醫護人員，在她身上又發生了那些感人的事蹟呢，現在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。
請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，並想想為什麼。
（播放音樂）教師巡視指導。
7、你感動了嗎？現在誰來彙報一下。
8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
9、課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎麼具體寫的呢？現在我們就來走進第一個事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什麼？從哪裏讀懂的？
3、指導朗讀。
4、①當學生説到“高風險……奪了回來”時，指導讀出葉欣忙碌的語氣來。並追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，樑先生，你會對她怎麼説？”
多麼體貼醫護人員的病人啊，聽到你這麼説，葉欣心裏一定會覺得很温暖，再苦再累都是值得的。
②當學生説到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會麼説？”
是啊家裏需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結
葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那麼面對危險和困難的時候，葉欣是怎麼説怎麼做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來學習。
這節課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。
板書設計：
11、永遠的白衣戰士
搶救病人
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、找出課文中的語句，體會護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學過程：
一、檢查複習
上一堂課，我們初步學習了課文，大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學生接（師板書：葉欣）。
二、學習4-7小節。
1、過渡（範讀）2003年春節前後……這是一場沒有硝煙的戰爭！
問：為什麼説這是一場沒有硝煙的戰爭？請同學們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動的地方用線畫下來，想一想為什麼讓你感動？
2、組織學生交流(點評，相機指導朗讀) 。
三、學習第8、9兩自然段。
1、過渡：病魔終於沒有放過她，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會錄象），
2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她説。
假如你是葉欣的.同事，你會怎樣説？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣説？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣説？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結課文
1、在萬物復甦的陽春三月，年盡47歲的護士長葉欣永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上。（齊讀第一小節）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
2、為什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、課外延伸
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
3、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閲讀。
臨危不懼
11、永遠的白衣戰士 葉欣 身先士卒
捨己為人
忘我工作
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 8
教學要求：
1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。
2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學難點：
1、精讀課文，找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰勝它，一場沒有硝煙的戰爭打響了。大家説説，在這場戰爭中，什麼人做出的貢獻最大（醫務工作者）？一些醫務工作者還在這場戰爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。
2、板書課題：永遠的.白衣戰士
3、這節課我們就一起來學習葉欣護士長的事蹟。
二、精讀課文
（一）學習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閲讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？（4—7自然段）
2、指導學習第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。説説你從中體會到什麼？相機指導朗讀。
（3）這一段講了什麼內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）
3、佈置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：
（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什麼內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段後邊。
（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什麼？可以在書上寫下自己的感受。
4、學生自學，教師巡視指導。
5、組織學生交流。
（1）説説概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
（2）談談選讀有關段落的體會。
先讀一讀你劃了哪些句子，再説説你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯繫上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到薰陶和感染。
如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。
“葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這裏危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。
6、指導學生説話
（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發表格讓學生做）
表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有：
表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學生交流回答。
（3）把剛才抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話説一説。
（二）學習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、説説這幾個自然段分別告訴我們什麼？這樣安排有什麼好處？（首尾呼應）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什麼？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
（三）學生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生説的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
佈置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事蹟資料，搞一次展示活動。
板書設計：
永遠的白衣戰士
護士長葉欣
身先士卒 開始加班
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 9
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文主要內容。
4、正確、規範書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師範讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏鬥勞累身先士卒聲色俱厲
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師範寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
疾、症：要注意病字框的書寫。
乏：要注意在田字格中所佔的位置。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會感受白衣戰士——葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。
4、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節課我們繼續學習《永遠的白衣戰士》(齊讀課題)
這位白衣戰士是指誰？回憶一下這篇課文講了一件什麼事情？(護士長葉欣在抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。)
二、精讀課文，體會形象。
(一)學習2—3小節
1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點嗎？課文哪一句話體現了這種危險性？請同學們快速讀一讀課文。(這是一場沒有硝煙的戰爭!)
2、出示，你為什麼能從這句話感受到非典的危險性？(戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿着血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙瀰漫，但是有着與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱鉅。)
3、這真是一場充滿危險的戰爭啊！誰能讀好？
4、對!就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。
(二)學習4—7小節
過渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最後一息。讀一讀課文，説説課文是從哪些方面來寫葉欣的，哪些地方打動了你？
1、隨着醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
(抓緊時間、不受打擾、病人為重)
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶着敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脱離了危險。(精湛的業務，“高效率”)
3、葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。(高強度)
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情願!(高危險)
師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等着她去照顧，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(引讀“這裏危險，讓我來吧!”)她是怎樣説的？(斬釘截鐵)什麼是“斬釘截鐵”：形容説話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。
三、深化課題
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏鬥中光榮的`獻出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上)，所以她更是一名“白衣戰士”。
課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事蹟感動着所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣説：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激情和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她説。
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 10
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。
2. 能聯繫上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
【教學重點】
找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學難點】
認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
快速閲讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。
【教學重點】
結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。
【教學難點】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預學】
1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解並概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什麼情況下） （做了什麼事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現出護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，並在文中做記號。
3．我覺得她是一個 的人。
【教學過程】
一、導入新課。
出示一組描寫醫護人員的詞語，學生朗讀。介紹：2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰士》。
二、整體感知課文內容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（“運轉”紅色）
指名讀讀這句話。
指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的'多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學習：和“悔”字相似的字。
指導理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，捨己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她説些什麼？
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，並想想為什麼。討論後進行彙報。
4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
5.課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導並明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎麼具體寫的呢？我們下一節課研究。
三、檢測評學
找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業設計
1、描紅、臨寫課後生字；
2、繼續練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關葉欣的事蹟資料，補充閲讀。
第八冊永遠的白衣戰士教學設計 11
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、捨己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩歌滲透相結合，拓展文本資源，增強情感體驗。
教學重難點：
品讀重點詞句，感悟護士長葉欣的崇高精神，是本課的教學重點。
體會課文中藴涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學難點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、反覆讀題，導入新課
同學們，上節課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏鬥的戰場上，卻成為了一名英勇的白衣戰士，誰來讀課題？
二、走進“非典”，認識“戰爭”
1、過渡：2003年春節前後，“非典”開始在廣州一些地區流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時光倒流，回望一下當時那一個個難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什麼？當時的形勢，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場沒有硝煙的戰爭！請看這句話，連同一個感歎號才區區12個字符，卻獨立成一個自然段。讀一讀，從中你能夠體會到作者的真正用意是什麼嗎？（學生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導）
3、詩歌小結。
三、品詞析句，感受形象
（一）理解中心句：“高風險，高強度，高效率……奪了回來”。
1、過渡：於是，葉欣開始與死神展開了一場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態的呢？你能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：
高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2．要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）
把這三個詞語送進句子中再讀一讀。生齊讀。
3、在這句話中把葉欣比作什麼？什麼樣的機器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動你的語句，並在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。
（二）交流感受
◎ 出示片段A：隨着醫院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
1、什麼叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，衝在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發了，家中丈夫、兒子時刻牽掛着她，擔憂着她，可她卻拒絕一個個關愛的電話。她不愛自己的家人嗎？説説你的感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前彷彿浮現出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一台永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩歌小結：那麼，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脱離了危險。
1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）後面還有一個省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動作？
3、雖然是一連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這説明什麼？（葉欣經常做這些事情。）
4、經常做這些事並不難，難的是在這樣一個和死神賽跑的危急關頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、捨生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰願意展示自己最動情的朗讀。生讀，並感情指導。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們葉欣累極了？
2、讀到“拖着”這個詞，你的腦海裏出現了一副怎樣的畫面？帶着你的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。
3、一個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，你想對她説什麼？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦後，她全力搶救着一個又一個非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩歌小結：
過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動着，被她的臨危不懼（指板書）感動着。還有哪些語句打動了你？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……
1、説説最能打動你的是什麼？是的，一個“必須”意味着葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）一個“極具危險性”意味着葉欣無時無刻不面臨着危險與死亡。
2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員佔了近四分之一。
3、引讀，並出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什麼意思？你能替葉欣阿姨説出這句話嗎？
4、創設情境朗讀：這就是葉欣——
每當剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，她總是這樣説：——（學生讀）；
每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，她還是這樣説：——（學生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人説：——（學生讀）
儘管搶救一個非典患者往往伴隨着多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽到她堅定果斷地説：——（齊讀）
5、好一個真情無悔的選擇！好一個心甘情願的'葉欣！是什麼促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示並引讀）。這是一句內心的獨白，你從中體會到了什麼？這是多麼高潔的思想啊！板書：捨己為人
6、思想決定着行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩歌小結：
◎教學第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風險，高強度的工作中奮鬥了將近一個月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這裏，你的心情怎樣？你想説什麼？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩歌小結。
（三）感情昇華
1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰士！多麼感人的場面！面對這麼一位讓我們動容的白衣戰士，大家一定有許許多多的話要對她説吧。（出示課件小練筆：我想對您説……）
3、學生交流，教師詩歌對白。
4、課後，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然後登錄網站把這些心裏話都發上去吧！
5、護士長葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，昇華主題
1、其實，在這個沒有硝煙的戰場上，像葉欣這樣勇於獻出生命的白衣戰士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞着愛心，用生命點燃着希望。最後，讓我們在詩歌誦讀中結束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰士！
四、佈置作業
將你想對葉欣阿姨説的話寫完整，發到葉欣紀念網上。
五、板書設計：
11永遠的白衣戰士
身先士卒 臨危不懼 捨己為人
