四年級課文《永遠的白衣戰士》第一課時教案（精選7篇）

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的四年級課文《永遠的白衣戰士》第一課時教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級課文《永遠的白衣戰士》第一課時教案 篇1

【教材分析】

《永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。

整篇課文按時間順序敍事，條理清晰;重點描述人物的事蹟，詳略得當;語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

【教學重難點】

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學準備】

自制課件

【教學目標】

1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，能聯繫上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、瞭解課文的主要內容，理清文章的脈絡。

4、藉助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。

【教學過程】

一、導入

1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻?他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎?

5、在學生説的基礎上，教師作補充介紹，那為什麼知名人士她為白衣戰士呢?

二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

(1)先把課文後生字表中的生字讀兩遍。

(2)把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

(3)讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

(4)思考課文主要寫了什麼。

2、檢查自學情況。

(1)出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些?是怎麼認識的?

(2)指名讀、齊讀生字新詞。

(3)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

(4)師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名開火車讀課文，生互評。

三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事?

2、全班交流。

3、學習第一和第八、九小節。

四、指導寫字

五、佈置作業

(1)學生抄寫詞語。

(2)摘錄感動了自己的句子，並且多讀幾遍。

四年級課文《永遠的白衣戰士》第一課時教案 篇2

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10生字，11個字只識不寫。能聯繫上下文理解由生字組成的詞語。

3、瞭解非典型肺炎，初步瞭解故事內容。

教學重點

理解詞語；指導朗讀課文

課前準備

小黑板或課件

教學過程

一、導入新課

1、聲情並茂地語言導入：

不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時候（注：本屆同學2004年秋國小入學），老師每天早晨都要為你們量一次體温，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴着口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解説：因為在2003年那年春季，俺國遭遇了一次全國範圍內的“非典”恐慌。（板書：“非典”）

那麼誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閲讀：

非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達為主的，臨牀主要表示為肺炎（如發熱、乾咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衞生組織根據這種流行病的特徵將其命名為“重症（嚴重）急性呼吸系統綜合症”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

2、在那場全國大規模抗擊“非典”的戰鬥中，應該説俺們的醫護工作者作出的貢獻最大。有許多醫護工作者為此還獻出了珍貴的生命。

今天俺們就來學習一位醫護英雄的感人事蹟，一篇新課文，板題《永遠的白衣戰士》。讀題。

3、引導質疑。看了課題，你想知道些什麼？

（是誰？為什麼説是“白衣戰士”？為什麼説是“永遠的”白衣戰士？）

帶着閲讀期待再次讀題。

二、初讀課文

1、提出朗讀要求：

①藉助拼音，讀準生字字音；

②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；

③把課文讀正確，讀流利；

④考慮課文寫的什麼事。

2、同學自讀課文，老師巡視指導，關注後進同學。

3、檢查效果，指導朗讀。

（1）出示新詞，讀準字音。

疾病 硝煙 咳嗽 出現 給予 吸氧 監測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重症 包攬 遺像 永恆 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲

認讀新詞：

①默讀一遍；

②有沒有生活中早已經會讀的字，怎麼認識的？

③開火車、同桌復讀（一詞一遍，一人一行4個）；

④全班齊讀。

注意多音字：給(jǐ)予 幾個翹舌音要到位：暢、呈、症

幾個後鼻音要到位：呈、症、恆、釘

（2）理解詞語：

①有沒有不懂或難懂的詞語？

②從已會字切入；查詞典；近義詞；動作表示；語言描述；找出原文句子，聯繫上下文；

③標誌，隨文理解。

重點理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲

（3）指名朗讀，指導糾錯

①指名朗讀課文；同學傾聽；

②同學評議：好在哪裏，提出建議；教師點評；

③指導讀好難讀句子（範讀；指名讀；再讀）

幾個句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上。

高風險、高強度、高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。

三、再讀課文，瞭解內容

1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什麼人、什麼事？

課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。

2、課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。（4～7）

3、交流，理清文脈

一（1）寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格鬥的戰場上，可是她的音容尤在。

二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，捨生忘死，在與非典格鬥的過程中，搶救患者，維護同事，倒黴被感染的英雄事蹟。

四（8～9）告訴俺們葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永遠的微笑。

四、描紅

老師範寫：疾、測、遺

同學在書上描紅生字。

五、作業

蒐集有關“非典”的資料，進一步瞭解“非典”的可怕危害。

蒐集當年關於葉欣的相關報道，全面瞭解葉欣。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的高尚精神。

教學重點

品讀課文；感受英雄人物的精神品質。

教學過程

一、複習導入

1、認讀詞語

非典型肺炎 污染 疾病 戰場 硝煙 戰爭 “非典”

身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情願

2、用自身的話説説課文的主要內容，可以用上以上一些詞語。

3、通過你課餘廣泛的搜索閲讀，誰來介紹一下你對“非典”的瞭解。

課文是怎麼説這“非典”的？

指名讀2～3自然段，指導有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰爭！”

二、重點段落，精讀品悟

1、創設情境，導入文本

是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰爭！然而就在這場抗擊非典的戰爭中，有一位護士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自身卻永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人！”在廣州殯儀館人們為她送別的時候“花圈如海，淚水如雨”。

為什麼人們對她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事蹟。

2、閲讀理解，感受事蹟

（1）要求：邊讀邊想：她的感人事蹟主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什麼內容？試用一兩句話概括地寫在各段落後邊。

（2）交流：她有哪些行動或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。

葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脱離了危險，葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。

葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，瞭解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切注意着每一個患者的病情。

聯繫上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲

（3）品悟：想一想，從這些語句中你體會到了什麼？

讀出葉欣對工作高度的責任心，對患者無私的愛心，對同事無微不至的'關心。

讀出自身對葉欣的敬重和敬愛之情。

（4）適時指導同學感情朗讀。

通過多種形式朗讀：

①指名個別讀；

②同學評議，再讀；

③齊讀（小組、男生、女生、全班）

④老師範讀

3、説話練習，加深感悟

（1）讀到這裏，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質和特點的話嗎？

高風險、高強度、高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（板書：高風險、高強度、高效率）

（2）默讀課文，找出有關語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（3）交流：

高風險：為了堅持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具污染性的。一個“非典”重症患者的搶救往往隨同多名醫護人員的倒下。

體會到“非典”這種疾病的污染性強、死亡率高。

高效率：原有冠心病的“非典”患者樑先生因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脱離了危險。

從葉欣一連串嫻熟的護理動作中可見她工作的高效率。

高強度：葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

勞累了一上午，水沒喝一口。

高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。

（4）運用這些語句，自身組織語言説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一箇中心”説一段話。

4、感悟人物形象

面對高風險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自身的同事的呢？

（1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情願！

（2）從葉欣這麼斬釘截鐵的話語中，你感受到了什麼？

對同事的關心、捨身忘死的精神。（板書：捨身忘死）

（3）指導朗讀。

多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓俺來吧！”

有感情地讀好這段話。

5、引讀：第7自然段

三、理解課題，昇華情感。

1、引導同學有感情地朗讀第8、9自然段

2、通常人們稱護士為“白衣天使”，葉欣是一位護士長，課題為什麼説她是“白衣戰士”？“永遠的”白衣戰士？

葉欣是“白衣天使”，更是一名戰士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死格鬥中光榮地獻出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上）。課題用“永遠的白衣戰士”更能突出這場“戰爭”的嚴酷和葉欣的英勇精神。

葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風般的關切與撫慰”，她的高尚精神永遠活在人們的心中，所以説她是“永遠的”白衣戰士。

3、感情引讀第一自然段與最後一段

4、感情讀題，昇華情感。

在這場抗擊“非典”的生死格鬥中，這些醫護人員用自身的生命捍衞了人民的生命，護士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恆的微笑”，他們在人民心中是——永遠的白衣戰士！齊讀課題。

四、課後拓展活動

1、閲讀《永遠的白衣戰士——追記廣東省中醫院護士長葉欣》，進一步瞭解葉欣。

2、在清明節前，利用信息技術課，在網上紀念葉欣。

3、在護士節（5月12日），向廣大醫護工作者表示高尚的敬意。

板書設計

高風險 臨危不懼

葉欣 白衣天使 —→ 高強度 —→ 身先士卒 —→ 永遠的白衣戰士

高效率 捨身忘死

四年級課文《永遠的白衣戰士》第一課時教案 篇3

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己為人的崇高精神。

【教學重點】

抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。

【教學難點】

1.學生儘管經歷過非典時期，但是由於年齡的原因，對非典的危險性感受不深;

2.課文講述的是一個平凡人的事蹟，如何讓學生通過閲讀來體會人物不平凡的精神，併為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。

【教學過程】

同學們，今天我們繼續學習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰士》，通過上堂課的學習，我們認識了一名普普通通的醫護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫院的護士長葉欣。她在搶救非典病人時，不幸感染上了非典病毒。

(出示：葉欣的病情牽動了所有人的心)

她的家人，醫院裏的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會上所有了解葉欣事蹟的人無不關心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人(播放追悼會圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這裏與她作最後的告別，其實為她送行的還遠遠不止這些人。追悼會現場花圈如海，淚水如雨。

屏幕出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

同學們，讀讀屏幕上這些文字，你有什麼問題要問嗎?

(生提：為什麼一個普普通通的護士長能夠受到那麼多人的牽掛和懷念?)

是啊，葉欣只是一個普普通通的護士長，為什麼會有那麼多的人來參加葉欣的追悼會呢?花圈如海，人們都抑不住內心的悲痛，淚水如雨，這是為什麼呢?

【評析】一堂好的閲讀課，是一個嚴謹的向心結構。“為什麼一個普普通通的護士長能夠受到那麼多人的牽掛和懷念?”是一個統攬全文的問題。文章的2～7自然段正是通過一件一件的事例來表現葉欣的人格，詮釋了白衣戰士全部的精神內涵。教師把這個問題作為全文教學的切入口，既是對文章的整體把握，又是突破難點的最直接、最有效的方法。

一個好的語文教師，常常能夠通過對文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發性的問題，並由此引發學生與文本的深入對話。如果教師能夠抓住課文的關鍵句子和段落，引導學生積極思考，主動探究，提出有價值的問題，從而展開對全文的學習，這就更加難能可貴!

二、新授2—7小節

輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會有答案，在讀的過程中哪些句子最能打動你，畫出來，各自讀。

【評析】基於文本，尋求作者與讀者精神共振;着眼學生，凸顯主體與個體的閲讀感受。

師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。

(1)第4小節

“隨着醫院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”

接聽家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時候她都不願意把説上幾句話的時間留給家人，確實令人感動。

師：這是你感動的地方，其他同學呢?

(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”

葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)

師：還有誰來談談你感動的地方?

(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

還有同學也找到這一句嗎?也請你來讀一讀。

請同學們再細細地讀這段文字，你彷彿看到葉欣怎樣地工作?

(葉欣沒有休息，像一台永不疲倦的機器全束運轉着…)

我聽懂了你的意思，人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎麼能像機器工作呢?這就是一個醫護人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學們，前面還有“高風險”，在高風險的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。

誰想讀讀這句話?

還有誰彷彿看到葉欣在怎樣的工作?

(聯繫樑先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作着。

誰再來讀好這句話。

我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。

師：還有令你感動的地方?

(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的餘地。”

同學們，葉欣的話不多，“這裏危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什麼?

同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。

2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請同學們看大屏幕。

(播放“非典”圖片)

【評析】充分利用電教媒體的優勢，適時補充學生的經驗缺口，為理解課文內容，感受人物精神起到不可估量的作用。

同學們，看了剛才這些畫面。“這裏危險，讓我來吧!”讓我來吧，意味着什麼?(死亡)

對，面對危險，葉欣總是衝在最前面，課文中有一個詞語最能概括，哪個詞。(板書：身先士卒)

誰來讀讀這句話。

師引讀，葉欣默默地……

師：葉欣是這樣説的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動?

(5)“她深知，也許有一天自己可能…”

還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。

反覆讀讀這句話，從這句話中，你彷彿看到一個怎樣的葉欣?

同學們，作為一個醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣衝在最前面，後果她是最清楚的，但是她為什麼還是這樣做呢?

這裏有個詞語“心甘情願”無怨無悔啊!同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎?

為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“捨己為人”。(板書：捨己為人)

捨己為人這是一種多麼崇高的精神啊!誰來讀好這句話。

師小結：

面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，衝鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情願。

讓我們有感情地朗讀好這一小節。

(6)“雖然上班前…牀上休息”

帶病堅持工作，依然兢兢業業，直到支持不住為止，確實令人感動，能把你的感動通過朗讀表現出來嗎?各自在下面練練看。

【評析】以上教學過程，主要有如下幾個特色：

1.以人為本，體現教學過程的開放性和互動性。學生是閲讀的主體，同時，每個學生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現為師生文本三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力!

2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、捨己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其餘的地方一筆帶過，很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，教師除了通過三個富有啟發性問題引導理解，同時，教師準確生動的教學語言、及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。

3.注重語言的深化和外化，突現語文教學的鮮明特點。閲讀是一種生活的還原。學生的閲讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閲讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有着生活經驗參與的閲讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界!以上教學過程，尤其是(三)(四)(五)三句話的教學，多處出現教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去!同時，我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情並茂的朗讀表現出來，即所謂的讀出來!如此，比較好地突現了語文教學的特點。

三、總結。

從剛才的交流中，我們體會到葉欣是一個救死扶傷，身先士卒，捨己為人的人，在平凡的工作中卻有着不平凡的精神，她的精神多麼高尚，品質多麼偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。

葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示照片)

她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫院裏的同事來了，還有些人從四面八方趕來。

(出示追悼會圖片)

然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨“

(出示“花圈如海，淚水如雨)

同學們讀讀這8個字，你彷彿看到、聽到、感受到什麼?

(屏顯：一幅葉欣照片)

同學們，葉欣留給人們的是永恆的微笑。

感人的事蹟，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節。

(兩句之後，音樂慢慢起)

【評析】教學伊始，是教學語言、文本語言、圖像資料三管齊下式的帶入情境;教學結束，是音樂渲染下的圖像資料、學生朗讀的情境再現。整堂課，學生完全沉浸在教師、文本所創設的情境之中，主動閲讀、主動體驗和主動感受。學生徜徉於語言文字之中，感受到白衣戰士的偉大人格，他們的知識、能力、經驗、精神同時得到了提升，語文教學的工具性和人文性得以完美的結合。

附板書：

11永遠的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

捨己為人

四年級課文《永遠的白衣戰士》第一課時教案 篇4

【教學目標】

抓住課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學重點】

扣住“高風險”，“高強度”，“高效率”理解課文內容。

【教學難點】

感受人物精神。

【課前預學】

瞭解“非典”。

【教學過程】

一、導入新課。

課題中“永遠的白衣戰士”指的是誰？課文寫了她的什麼事？

二、學習課文。

1．交流資料關於“非典”：

補充：“截至2003年6月9日，中國內地5328人感染非典， 340人死亡。全國有935名醫護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫護人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫護人員被感染……”非典太可怕了，醫護人員太偉大了，他們都是在高危險的環境下工作的。

2．面對這場戰爭，葉欣是怎麼做的？你還讀懂了什麼？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終於脱離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風險、高強度、高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。”

為什麼説葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着？

（1）小組，個人

（2）葉欣為什麼要像一台永不疲倦的機器全速運轉？為什麼要做到高風險、高強度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業務，醫護技術很熟練。

“迅速”——對工作高度負責。

省略號——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個小時，就救活了樑先生。

B葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（儘量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。）

這段話中有一個表示神態的詞語：聲色俱厲。説話時的聲音和態度都很嚴厲。

C面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指説話辦事堅決果斷。

面對危險，葉欣總是衝在最前面。

堅決，果斷，葉欣捨己為人、臨危不懼、無私奉獻的偉大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風險、高強度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠的離開了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恆的微笑。所以我們她是永遠的白衣戰士——再讀這個題目你有什麼感受？

三、檢測評學

假如你是葉欣的病人，你想對她説什麼？

假如你是葉欣的同事，你想對她説什麼？

假如你是葉欣的親人，你想對她説什麼？

五、作業設計：

護士長葉欣帶着永恆的微笑，永遠地離開了我們，在抗擊非典的戰役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀後，請你用手中的筆，向這些“白衣戰士”們吐露自己心聲吧！

2月16日 星期日

上午11點，我們終於把病區所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍於自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現在的5樓，並歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧着盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調到臨時病區護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽説：“我既然選擇了這個職業，就不能後退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔心。”媽媽只好讓她必須每天打個電話報平安。看見小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家裏通報……

2月20日 星期四

今天又轉來了一批倒下的醫護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配製、靜脈推注、吸痰、牀上擦浴、病情觀察記錄、牀邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班後雙腿雙腳都腫了。醫院後勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班後雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食慾很好的大個子醫生。下班後，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我説，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有説，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那裏請假，小康説服了丈夫，堅持上班。 摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子裏》

【板書設計】

身先士卒

永遠的白衣戰士 臨危不懼

捨己為人

四年級課文《永遠的白衣戰士》第一課時教案 篇5

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。

3、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

4、體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊非典的戰鬥。大家説説在那場戰鬥中，什麼人作出的貢獻最大？一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你瞭解他們的事蹟嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰士

3、圍繞課題，説説你想了解什麼？

二、自學課文

1、先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什麼事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑑，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容課文主要寫了什麼人？什麼事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、説説哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師範寫：咳、測、器。

4、學生在語文書上描紅。

五、佈置作業

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查複習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習27自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，佈置學生自學47自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閲讀，教師巡視瞭解情況。

4、組織學生交流。

（1）説説各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯繫上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。

5、指導學生説話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）説説這幾個自然段分別告訴我們什麼？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麼好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什麼説葉欣是永遠的白衣戰士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閲讀。

四年級課文《永遠的白衣戰士》第一課時教案 篇6

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、捨己為人的高尚品德。

3、隨文練筆與詩歌滲透相結合，拓展文本資源，增強情感體驗。

教學重難點：

品讀重點詞句，感悟護士長葉欣的崇高精神，是本課的教學重點。

體會課文中藴涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學難點。

教學準備：

多媒體課件

教學時段：

第二課時

教學過程：

一、反覆讀題，導入新課

同學們，上節課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏鬥的戰場上，卻成為了一名英勇的白衣戰士，誰來讀課題？

二、走進“非典”，認識“戰爭”

1、過渡：2003年春節前後，“非典”開始在廣州一些地區流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時光倒流，回望一下當時那一個個難忘的瞬間吧——（課件出示）

2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什麼？當時的形勢，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場沒有硝煙的戰爭！請看這句話，連同一個感歎號才區區12個字符，卻獨立成一個自然段。讀一讀，從中你能夠體會到作者的真正用意是什麼嗎？（學生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導）

3、詩歌小結。

三、品詞析句，感受形象

（一）理解中心句：“高風險，高強度，高效率……奪了回來”。

1、過渡：於是，葉欣開始與死神展開了一場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態的呢？你能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：

高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

2．要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）

把這三個詞語送進句子中再讀一讀。生齊讀。

3、在這句話中把葉欣比作什麼？什麼樣的機器？（突顯：永不疲倦）

4、葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動你的語句，並在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。

（二）交流感受

◎ 出示片段A：隨着醫院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

1、什麼叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，衝在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。

2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。

3、“非典”爆發了，家中丈夫、兒子時刻牽掛着她，擔憂着她，可她卻拒絕一個個關愛的電話。她不愛自己的家人嗎？説説你的感受。生再讀。

4、此刻，老師的眼前彷彿浮現出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一台永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。

5、詩歌小結：那麼，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？

◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脱離了危險。

1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。

2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）後面還有一個省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動作？

3、雖然是一連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這説明什麼？（葉欣經常做這些事情。）

4、經常做這些事並不難，難的是在這樣一個和死神賽跑的危急關頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、捨生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼

5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰願意展示自己最動情的朗讀。生讀，並感情指導。

◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

1、哪些字詞告訴我們葉欣累極了？

2、讀到“拖着”這個詞，你的腦海裏出現了一副怎樣的畫面？帶着你的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。

3、一個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，你想對她説什麼？

4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦後，她全力搶救着一個又一個非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。

5、詩歌小結：

過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動着，被她的臨危不懼（指板書）感動着。還有哪些語句打動了你？

◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……

1、説説最能打動你的是什麼？是的，一個“必須”意味着葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）一個“極具危險性”意味着葉欣無時無刻不面臨着危險與死亡。

2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員佔了近四分之一。

3、引讀，並出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什麼意思？你能替葉欣阿姨説出這句話嗎？

4、創設情境朗讀：這就是葉欣——

每當剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，她總是這樣説：——（學生讀）；

每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，她還是這樣説：——（學生讀）；

為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人説：——（學生讀）

儘管搶救一個非典患者往往伴隨着多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽到她堅定果斷地説：——（齊讀）

5、好一個真情無悔的選擇！好一個心甘情願的葉欣！是什麼促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示並引讀）。這是一句內心的獨白，你從中體會到了什麼？這是多麼高潔的思想啊！板書：捨己為人

6、思想決定着行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。

7、詩歌小結：

教學第7自然段

1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風險，高強度的工作中奮鬥了將近一個月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。

2、讀到這裏，你的心情怎樣？你想説什麼？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。

3、詩歌小結。

（三）感情昇華

1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。

2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰士！多麼感人的場面！面對這麼一位讓我們動容的白衣戰士，大家一定有許許多多的話要對她説吧。（出示課件小練筆：我想對您説……）

3、學生交流，教師詩歌對白。

4、課後，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然後登錄網站把這些心裏話都發上去吧！

5、護士長葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）

三、拓展延伸，昇華主題

1、其實，在這個沒有硝煙的戰場上，像葉欣這樣勇於獻出生命的白衣戰士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞着愛心，用生命點燃着希望。最後，讓我們在詩歌誦讀中結束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰士！

四、佈置作業

將你想對葉欣阿姨説的話寫完整，發到葉欣紀念網上。

五、板書設計：

11永遠的白衣戰士

身先士卒 臨危不懼 捨己為人

四年級課文《永遠的白衣戰士》第一課時教案 篇7

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。

2. 能聯繫上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

【教學重點】

找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學難點】

認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

快速閲讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。

【教學重點】

結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。

【教學難點】

默讀課文，能給課文分段。

【課前預學】

1.自學生字詞。

2.讀熟課文。

3.初步理解並概括文章

這篇課文主要講了 （人物） （在什麼情況下） （做了什麼事情）。

2．默讀課文，找出文中能表現出護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，並在文中做記號。

3．我覺得她是一個 的人。

【教學過程】

一、導入新課。

出示一組描寫醫護人員的詞語，學生朗讀。介紹：2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰士》。

二、整體感知課文內容。

1.檢查難讀的詞語的掌握情況。

2.解決難讀的句子。

（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（“運轉”紅色）

指名讀讀這句話。

指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。

找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。

（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”

指名朗讀這句話。

用換近義詞的方法理解“真情無悔”。

同類字學習：和“悔”字相似的字。

指導理解破折號的作用。

朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，捨己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她説些什麼？

3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，並想想為什麼。討論後進行彙報。

4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

5.課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。

6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”

7.師生共同理清文章的脈絡

全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導並明確各部分所在的段落。

課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎麼具體寫的呢？我們下一節課研究。

三、檢測評學

找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

四、作業設計

1、描紅、臨寫課後生字；

2、繼續練習有感情地朗讀課文；

3、收集有關葉欣的事蹟資料，補充閲讀。