《出師表》優秀教案（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《出師表》優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《出師表》優秀教案 篇1
教學目標
1、指導學生朗讀，在理解作者情意的基礎上，正確處理句中的語意停頓。
2、在反覆誦讀的基礎上，劃分全文結構，明確每一部分的意思。
3、反覆朗誦詩文，感悟古人的遣詞造句之美，從而領會“誠”的含義。
教學設計
1、指導學生藉助課前“閲讀提示”來理解課文內容，引導他們重視課前閲讀提示，並以此來輔助閲讀課文。
2、認真閲讀課文分四步做：音讀——意讀——情讀——美讀
重點、難點
1、通過反覆誦讀，正確處理好長句之間的停頓，背誦全文。
2、討論分析諸葛亮就國內政治問題向後主劉禪提出的幾條建議。
課時安排
兩課時。
教學步驟
第一課時
一、明確目標
認真閲讀“閲讀提示”的內容，瞭解本文寫作的背景，目的和全文主旨。
二、整體感知
劉備死後，劉禪繼位，國事無論鉅細，莫不取決於諸葛亮。
公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經具備，但在內政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復漢室，還於舊都”的帝王之業。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。
三、教學過程
1、自讀“閲讀提示”，瞭解下邊幾個問題：
（1）“表”這種文體的一般內容和作用。
“表”的一般內容是議論和敍事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用於向君王陳説作者的請求和願望。
（2）本文是在怎樣的背景下寫的？
本文寫於蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從狨亭戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。
（3）諸葛亮寫本文的目的是什麼？
希望國內政治修明，有一個穩定的後方，使他“北定中原”計劃得以實現。
（4）全文的主旨是什麼？
使後主劉禪認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室的大業”。
説明：本文內涵較深，學生不易理解其中之意。未學課文之前，先對全篇內容有個初步瞭解，便於後邊對基本內容的理解；指導學生先讀“閲讀提示”，再讀課文，養成一種好的學習習慣和學習方法。因為還沒有接觸課文，所以，讀“閲讀提示”的主要目的是讓學生對本文內容的重點有個初步印象。
2、熟悉課文
（1）教師範讀。
要求：認真聽讀，注意字的讀音。
説明：本文情詞懇切，有不少膾炙人口的名句。同時，需要正音的字也不少。教師範讀，是從文章實際出發，使學生通過聽讀，對課文有一個初步的整體感知。
（2）學生各自放聲讀兩遍課文。
要求：讀準字音，儘量讀好句中的停頓。
（3）請8位學生每人讀一段課文（第8位學生讀最後兩段）。
（4）讀課後練習一中列出的長句子。
讀讀，議議——請學生説説每句話大意。
（5）齊讀課文。
要求：讀準字音和句中停頓，儘量讀得流利。
説明：用一些方法引導學生熟讀課文，是國中文言文教學中的基本要求。在熟讀中注意議——議一議詞語或句子的大意，為疏通文意做好準備。
四、總結、擴展
本節課着重介紹寫作背景及寫作目的，同時能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長句，為加深認識做書後練習一。
在能讀熟的基礎上，請找出課文中成語並把它寫在讀書筆記上，語文重在積累，想一想由這些成語還能想到有關的一些成語。
第二課時
一、明確目標
1、疏通文意，理解課文基本內容。
2、瞭解詞的本義和引申義，瞭解“以”的用法。
二、整體感知
諸葛亮在這篇表文中，向劉禪提出了漢室復興的建議，需親賢遠佞，同時，表示了自己“北定中原”、“興復漢室”的決心，尤為突出的是作者在表文中敍述議論與抒情相結合，語言質樸真切，措詞深淺合度。
三、教學過程
1、疏通文意。
方法：二人小組，對照註釋逐句弄懂課文大意，將二人都不明白的語句畫下來，待集體解疑。集體解疑，教師適當講解，重在指導學生自己讀懂語句的意思。最後，請幾個學生每人講一段課文大意；教師在學生譯課文時，提出語句裏的重點詞語。
2、朗讀課文。
要求：讀出語氣，思考：諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？他反覆陳説的是哪一條？
請班裏一位朗讀水平較高的學生朗讀。
説明：藉助註解串譯課文大意，培養學生使用工具書和自學的能力。疏通文意後，再朗讀一遍課文，利於瞭解全文思路，整體把握課文內容。帶着問題聽讀，自然引入下一個教學環節。
3、理解課文基本內容。
（1）討論剛才提出的思考題。
提示學生再讀“閲讀提示”。
（2）諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？
共3條：
①廣開言路——“開張聖聽”；
②嚴明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；
③親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。
（3）他反覆陳述的是哪一條？為什麼？
是親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行，而“親賢”更重要。“開張聖聽”，對賢臣“親之信之”，要“諮諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。
説明：第2個問題，教師可作適當講解，幫助學生理解。理解了這兩個問題，就理解了基本內容。
（4）參看“閲讀指導”劃分全文結構，明確每一部分的意思。
説明：指導學生看“閲讀指導”，對照課文劃一劃部分，概括每一部分的意思，起梳理全文內容的作用。
4、當堂完成書後練習二。
先二人小組討論後，後全班討論答案。
四、總結擴展
諸葛亮在這篇表文中，向劉禪提出了3條建議：廣言路——開張聖聽；嚴明賞罰——陟罰臧否，不宜異同；親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。這三條建議在內容上緊密關聯。開張聖聽，是先決條件。只有開張聖聽，才不致受少數人的矇蔽而偏聽偏信，才能辨別是非邪正，才能賞罰無私，才能親忠賢，遠奸佞。而親賢遠佞對於劉禪來説，又是最具體最關緊要的問題。所以諸葛亮在這裏以老臣的身份，諄諄告誡，表現了一片忠誠憂國的心情。同時也説明了出師遠征之前，對宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細。在結構上，親賢遠佞是講諫之核心，亦為承上啟下的關鍵。下文表明自己的心志，即承此而來。
諸葛亮的文章寫得周密暢達，號稱“詳約”、“志盡文暢”（劉勰語）。他的散文開門見山，直抒己見，感情真摯，質樸清新，最為人稱頌的是《出師表》文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，説明出師的目的和任務，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人，杜甫、陸游等極為推崇。
佈置作業
第一課時：對照書上註釋，讀懂全文大意。
第二課時：背誦課文。
《出師表》優秀教案 篇2
【教學設想】
一、充分利用網絡教室資源優勢，將介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然後通過反覆誦讀使學生領會內容大意。
二、利用網絡課程資源，在讀、講、議、寫的`過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術特色。
【學情分析】
九年級學生經過七、八年級的計算機操作技能學習，基本具備了利用網絡資源進行學習的能力，對在網絡教室裏的學習很感興趣，但仍有部分學生不能較好的利用網絡資源進行學習，需要教師加以引導。
【教學目標】
知識與能力：
1、瞭解“表”的特點，瞭解諸葛亮的治國主張。
2、朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞彙。
3、學習本文融情於議論、敍述，以情動人的寫作方法。
4、培養學生學會從網絡獲取學習資源的能力。
過程與方法：
利用網絡課程資源，閲讀體悟，自主、合作、探究，激起學生誦讀的興趣。
情感、態度與價值觀
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用之才。
【教學重點：】
朗讀課文，積累文言詞彙。
培養學生學會從網絡獲取學習資源的能力。
【教學難點：】
學習本文以議論為主兼用抒情和記敍的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。
【課時安排：】
一課時
【教學準備：】
教師準備：網絡教室、多媒體課件
學生準備：
1、課前讀課文，根據註釋弄清文章的主要內容。
2、通過因特網或圖書館蒐集有關資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。
【教學過程：】
一、導入新課
1、導語：諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻户曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流傑作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為後人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇傑作。
2、瞭解作者及作品背景
二、一讀課文，觸摸文本
1、聽配樂朗讀，注意聽準字音，把握停頓
①字音：給下列加點字注音。
崩殂（）恢弘（）忠諫（）菲薄（）（）
陟（）臧否（）（）以遺（）陛下裨補（）
猥（）自夙（）庶（）竭駑（）鈍
咎（）諮諏（）（）
②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節奏。
A然/侍衞之臣/不屑於內
B蓋/追先帝之殊遇
C宜付有司/論其刑賞
D使/內外異法也
2、學生自讀課文，結合註釋，藉助工具書，疏通文句，翻譯課文。
《出師表》優秀教案 篇3
教學設想
本文以議論為主，教學時應着重分析本文的議論內容和表達上的條理性。文中諸葛亮兼敍了自己以身許國的經過，流露出他忠於蜀國、忠於劉備父子的感情，教學時應就説明這些記敍、議論和抒情所起的作用。
前面已學過《隆中對》，學生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關係已經有所瞭解，教學時應充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯繫起來讀，既可以從舊
課文中得到啟發，便於閲讀新課文，又可以用新課文中的內容來加深對已經讀過的舊課文的理解。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、對聯導入新課
1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有餘。”(《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)
二、簡要複述《隆中對》一文的內容，注意以下要點
1.三國形成前的概況。
2.諸葛亮的政治主張。
3.劉備和諸葛亮的關係。
三、解題，簡介時代背景
1.表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。
《出師表》的時代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢後主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只佔有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加睏乏。於是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了後方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然後趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱着“不伐賊，王業亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國，復興漢室。
3.關於劉備託孤：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位後的年號)三年(即公元223年)春。先主於永安宮病篤，召亮於成都，屬以後事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之;如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!’先主又為詔勒後主曰：‘汝與丞相從事，事。之如父!”’
4.關於劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死後他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無鉅細，鹹決於亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝本文是上表陳説意見，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩，要報恩於劉禪，他真誠地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業。所以文中又兼敍了自己以身許國的經過。在議論和敍述中，流露着忠於蜀國、忠於劉備父子的真情實感。
四、教師範讀課文
要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
1.正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)
裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂歎(sù)崩殂(cú)
妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
2.古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應當注意加以分辨。
五、學生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-
六、師生共同研讀課文第一部分
1.第1段通過對當時形勢的分析，提出具體建議。
(1)指出當時形勢的危急。
文章起始並不先説出師的事，也不急於提出建議，而是先從分析天下大勢人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。
(2)指出其有利條件。
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之於陛下”而“不懈於內”“忘身於外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。
(3)提出具體建議。
①“宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”
②“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”
(4)這一段中先後兩次提出劉備，其用意何在?
明確：意在激發劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。
2.第2段從法度方面建議，執法必須嚴明公允，“宮中”“府中”不應異法。
(1)指出要賞罰公正，內外一體。
(2)指出要法紀嚴明。
3.第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。
(1)第3段，宮中(內)：
人物：郭攸之、費諱、董允等。
特點：此皆良實，志慮忠純。
作用：宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行。
預計效果：必然裨補闕漏，有所廣益。
(2)第4段，府中(外)：
人物：將軍向寵。
特點：性行淑均，曉暢軍事。
作用：營中之事，悉以諮之。
預計效果：必能使行陣和睦，優劣得所。
4.第5段總結歷史經驗教訓，勸諫劉禪要親賢臣，遠小人，這是國家興亡的關鍵所
在。
(1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠小人。
(2)後漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠賢臣。
(3)劉備對此有所警惕：歎息痛恨於桓、靈也。
(4)推薦賢臣，並希望信任他們，以興復漢室。
(5)小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分説後的歸納。並再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在於出師後無後顧之憂。
七、佈置作業
熟讀全文。
第二課時
教學內容和步驟
一、繼續研讀課文第二部分
1.第6段，自敍生平，表達感恩圖報之情。
思考：文章由勸諫轉入自敍生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?
明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之於陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉入述己，使文章另闢蹊徑，起伏有致。
2.第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，提出要北定中原，興復漢室。
這一段是向劉禪表明報國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之託輔佐劉禪。諸葛亮一生奮鬥的目標是興復漢室，所以他在平定了南方(也就是後方)以後，要求領兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔心出師以後劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣;一方面始終在激勵劉禪，要他依靠賢臣。
3.第8段表達伐魏興漢的堅定決心。
(1)為堅定劉禪支持北伐，完成父業的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現了以身許國的意志和決心。
(2)一生謹慎的諸葛亮，在即將“遠離”之際，仍不放心，於是從對自己、對羣臣、對後
主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。
(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進諫與出師兩部分內容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內政，北定中原。
4.第9段：結束語。
短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮着重敍自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敍述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動後主，並激勵其發憤圖強。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：
(1)諸葛亮與劉備的關係。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終於使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪託付給他，並要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，並無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，並提出自己的意見。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，並且作出具體安排，而且還通過自敍身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意願。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之託來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳説，又是“長輩”對受託照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這麼強烈的感情色彩，也是由他們君臣關係與眾不同所決定的。
(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳説中的諸葛亮。
歷的諸葛亮是一位傑出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對複雜的形勢進行分析並從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威並施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑑。
傳説中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳説，是不能當作史實來看的。
(4)小結。
封建社會推崇諸葛亮，或由於他助劉興漢是正統，或由於他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個傑出的政治家、軍事家，對於他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《後出師表》中説的“鞠躬盡瘁，死而後已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。
三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點
四、佈置作業
1.背誦全文。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
《出師表》優秀教案 篇4
教學目的：
一、背誦全文，瞭解“表”的一般知識，培養學生文言文的閲讀能力。
二、領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
三、學習本文融議論、敍述、抒情於一體的寫作方法。
教學重點：
一、結合課文註釋、提示，理解文意。
二、學習本文，老師要鼓勵學生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦。
教學難點：
學習本文，老師要鼓勵學生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦。
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，解題：
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子後主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，複姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時著名的政治家、軍事家。
同學們聽説過“三顧茅廬”這個故事嗎?它説的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的後代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中(湖北襄陽)茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應隨其出山，接着就是奉命出使東吳，完成了聯吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰勝利之後，輔佐劉備建立了蜀漢政權，形成三國鼎立的局面。後來，他又接受劉備臨崩託孤的重任，扶持後主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關懷與期望。劉禪是個糊塗皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領大軍出師伐魏之前，寫了一份“表”規勸和告誡劉禪。這份“表”，後人稱之為“出師表”，就是我們今天要學的這篇文章。
《出師表》是漢末以來“表”中的傑作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為後人所景仰。陸游曾讚道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請願的一種奏章。
二、老師指導閲讀課文：
《出師表》優秀教案 篇5
教學要點：
一、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義。
二、認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。
三、瞭解課文中的幾種判斷句式。
四、瞭解本文議論中融以敍事、抒情的寫法。
五、瞭解本文率直、質樸、懇切的語言風格。
第 一 課 時
教學目的及要求：
一、 題解，瞭解本文作者及寫作背景。
二、 學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
三、 熟讀課文。
教學重點：
一、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
二、熟讀課文。
教學難點：
題解，瞭解本文作者及寫作背景。
教學過程：
一、導入：
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學能説説，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來學習他的《出師表》。
二、題解：
1、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。
2、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮託認國事，並囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”後劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終託孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現劉備的統一中原，光復漢室的遺願而鞠躬盡瘁，死而後已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他於227年率兵北駐漢中（今陝西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹，並用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：
（1）與吳國通好；
（2）加強內政建設；
（3）平定南方叛亂。
三、生字、重點詞
1、給生字注音：
cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi
殂 弘 菲 陟 否 裨 闕 苟 猥
sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí
《出師表》優秀教案 篇6
一、教學目標
1、瞭解奏表的特點。
2、瞭解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語。
二、教學重難點
1、介紹文章的背景。
2、正音、誦讀課文。
三、教學過程
（一）導入新課，解題
1、同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元223年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陝西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪闇昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。
2、解題“表”
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，瞭解文中諸葛亮的一些名言。
3、檢查預習
殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）
臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）禕（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下
諮（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）
聞（ｗèｎ）達猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年
夙（ｓù）駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）
諏（ｚōｕ）涕（ｔì）
（二）朗讀
1、可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。
2、讀畢酌情講評。
（三）默讀。
讓學生各自默讀課文，參看課本註釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。
四、佈置作業佈置作業
1、誦讀課文，熟悉內容。
2、初步理解並概括各段內容。
《出師表》優秀教案 篇7
教學目標：
1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情，語文教案－《出師表》。
2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。
3.瞭解《三國演義》中的有關情節。
教學設想：
1.安排三課時。
2.第一課時主要掃除文字障礙，聽錄音及瞭解有關情節，體會諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動）段。
3.第二課時繼續學習剩餘的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向後主所提的建議及政治願望。
4.第三課時結束課文內容講解，總結“以”字用法，並小測本文知識。
教學重點：
1.諸葛亮向後主所提的建議及其政治願望。
2.疏通文意。
教學難點：
體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。
第一課時
一、導入新課。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經説：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。
二、簡介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“卧龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。後扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種，用於向君主陳述作者的請求和願望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。
三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。
c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 禕 以 遺 陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
z u zh o
諮諏 遺詔
《出師表》優秀教案 篇8
教學要點
一、研讀3—5段並歸納第一大部分內容。
二、研讀6、7段。
三、講清“寓情於議”的寫作方法。
教學過程
一、檢查鞏固情況：
⑴ 1、 檢查背誦1、2段。
⑵ 2、 這兩段諸葛亮向後主劉禪提出的兩條建議是什麼？
二、研讀3—5段。
1 指導朗讀3—5段，要求有層次感。
2 補充如下注釋：
是以：因此，“以是”的倒裝。
痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語的區別。
所以：表原因連詞，要注意與現代漢語的區別。
計日而待：時間不長，屈指可數。
良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。
親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。
闕：通“缺”，缺點。
3 結合註釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。
4 分析並討論：
“願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”
⑴這句話是諸葛亮希望後主劉禪幹什麼？
⑵這樣做有什麼重大意義？
⒌這三小節作者又向後主劉禪提出了什麼建議？（親賢遠佞）
三、小結第一部分。
四、研讀第二部分。
1 指導朗讀，要求讀出層次感。
2 補充如下注釋：
躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。
聞達：聲名遠揚。
庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。
驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。
託付不效：交給的任務沒有完成。託付，動詞活用為名詞，指託付的事情。
爾來：從那時到現在。
3 翻譯6、7段（以敍事為主，可直譯）
4 思考，回答問題：兩段主要表達方式是什麼？敍述的對象以及敍述的內容是什麼？（要求學生扣課文中句子回答）
5 歸納大意：借分析句子含義，講“寓情於敍”。
6 背誦第二部分。
五、佈置作業。
⒈課後默寫3-7段內容。
⒉ 完成“辨析·比較”題三、四。
⒊預習第三部分。
《出師表》優秀教案 篇9
教學目標：
知識與技能——瞭解相關背景
體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情以及提出的三條建議
議論為主兼用敍事、抒情
識記重要解詞，背誦課文
過程與方法——朗讀，小組合作探究
情感態度與價值觀——正確認識三國曆史，正確看待諸葛亮的“忠君”思想
教學重點：
同“知識與技能”
教學難點：
作者的感情及三條建議
第一課時
一、導入
A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學生舉例導入)
B.以學生了解到的中國古代小説、戲曲，傳説中的諸葛亮的事蹟、形象導入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。
(陸游 《書憤》)
二、解題
1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立後，任丞相。劉備死後，諸葛亮輔佐後主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，並改善和西南各族的關係，有利於當地經濟、文化的發展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著有《諸葛亮集》。
2.文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。
3.背景：建興(後主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師範讀。
2.學生自讀。
四、對照註釋閲讀課文，瞭解大意
五、佈置作業
熟讀課文，口頭翻譯課文。
《出師表》優秀教案 篇10
【三維目標】
1、掌握古漢語知識，特別是古今異義、一詞多義，培養文言文語感；
2、培養學生以讀導悟理解課文的能力和有感情的朗讀課文的技能；
3、深刻理解文章的情感，體會精煉、質樸而又飽含深情的語言。
【重點難點】
以讀導悟，有感情的朗讀課文。
【教法學法】
誦讀、講授、討論
【課時安排】
2課時
【教學內容】
深入理解課文，並能有感情的朗讀。
【教學過程】
一、導入新課
1、學生默讀課文（快速），要求整齊朗讀，同桌之間糾錯。
2、列出三個詞語，並分析古今異義，教師點明一字就是一詞：卑鄙開張痛恨
3、列舉詞語，學生變換形式朗讀，讀出節奏感，然後再在全文中找出來排比、對偶的句子再讀。
板書：開張聖聽引喻失義妄自菲薄（音樂美：鏗鏘有力，適合齊讀）
二、教師範讀，要求學生：
1、用心去聽，感受教師的情感和語氣；
2、畫出你覺得最美的句子並且小聲試讀；
三、品讀課文，理解作者的深情
1、學生嘗試有感情大聲朗讀，或同桌互讀；
2、學生找出優美的句子，先分析，再帶着情感範讀；（引導重點句的講析，以讀導悟）
3、演習最後一段，抓住諸葛亮哭的原因，激發學生去想象當初寫作的起因背景，從而體會深沉的情感。
4、分析劉禪形象以及他和諸葛亮的特殊關係，想象劉禪讀了此文的情景，並由此去品味文章情感；
5、舉例説明這篇文章的影響，引出李密的《陳情表》並推薦；
6、情感遷移，朗讀杜甫的《蜀相》。
四、作業：收集史料，瞭解歷史上真實的諸葛亮並和同桌交流。
