《齊白石的畫》的教學設計（精選5篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《齊白石的畫》的教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《齊白石的畫》的教學設計 篇1

教學目的：

1、學會"貧、飢、段、繪、源、稻、描、燭、雅"9個生字和多音字"掃"，正確書寫、運用"著、響、農、經、歷、取、蝦、富、姓、物、欣、榮"12個生字。

2、有感情的朗讀課文。回答課後的問題。

3、繼續學習用查字典的方法，聯繫上下文理解詞語的意思。

4、通過學習課文，瞭解著名大師齊白石的畫，學習齊白石熱愛人民，熱愛生活，創作為人民羣眾喜聞樂見的藝術的精神。

5、採用質疑問難，自讀自悟的學習方法，培養學生邊讀邊思考，討論交流尋求答案的學習習慣。

教學重點：

理解為什麼童年的經歷個齊白石提供了取之不盡，用之不竭的繪畫源泉。(留心觀察生活)

教學難點：

理解為什麼説"齊白石的畫使中國畫變得更具有民間的活潑精神了。"(為人民提供藝術作品，貼近生活)

教學準備：

自制(生字詞語、齊白石的介紹中國畫的風格介紹)

教學時間：

四課時

教學過程：

第一課時

一、質疑問難，導入課文。

1、出示齊白石的畫像，同學們你們認識畫上的這位老爺爺嗎?

2、這位老爺爺是我國著名的畫家--齊白石。

3、出示指名朗讀"齊白石是我國著名的畫家。"

4、你還有什麼想知道的?教師總結學生的提問(齊白石都畫些什麼?為什麼稱他是著名的畫家?)

5、板書課題，今天我們就來學習一篇課文，相信同學們在學習的過程中會解決這些疑問。

二、教師範讀課文。

1、聽老師讀課文，邊聽邊把你認為用得好的詞語和自己讀得不準的詞語做上記號。

2、自己把課文讀一讀，準意把生字讀準確、課文讀流利。

3、下面的這些詞語誰來讀一讀?

出示貧困一段源泉清雅孤高描繪老百姓

欣欣向榮經歷影響稻穗

4、課文誰來讀一讀?

教師注意指導學生讀準：饑荒尋找取之不盡用之不竭

翅翼微不足道掃(sào sǎo)把

彷彿肚腹甚至

5、自己再把課文讀一讀。指名抽讀課文。

三、初步瞭解課文內容。

1、看一看剛才大家提出的問題，你能從問中找到答案嗎?告訴我們課文哪一自然段是説的這個問題?

2、教師相機總結板書畫些什麼?第4自然段為什麼著名?第5-7自然段

3、請同學們把這幾自然段再讀一讀，邊讀邊思考，我們下一節課再討論交流，教案《3上教案第四單元》。

第二課時

一、回顧課文。

1、誰還記得我們上一節課提出了一些什麼問題?都在課文的哪些自然段?

2、自己讀一讀，和小組裏的同學討論交流自己的想法。

二、討論交流，尋找答案。

1、誰來説説你們的討論結果。

2、討論畫些什麼?

①你知道了什麼?是從課文什麼地方知道的?讀一讀?

②指名讀"他畫的兩隻小雞…彷彿要跳躍起來！"你從這裏還讀出了什麼?(生動、逼真)説一説，你再來讀一讀！練讀

③讀了這四句話，你有什麼疑問想提出來?(為什麼這樣生動、逼真)

④讀一讀課文，你能回答嗎?(如果沒有…那樣生動親切的。)你是怎樣理解的?(童年豐富農村生活經驗)

⑤讀到這裏你又有什麼疑問?(童年的經歷是什麼樣的?為什麼有這樣的經歷就能畫出生動的畫?)

⑥自己聯繫上下文找一找。指名讀課文的第2、3自然段

⑦談談你的想法?(在山上找野菜時，認真觀察小動物、樣子形態記在腦筋裏，腦筋裏有很多的小動物)

⑧出示powerpoint介紹齊白石觀察小動物的故事

⑨這是這樣，一天天，一月月，認真觀察，這些小動物都活在他的心中，他提筆就能畫，總也畫不完，所也成為他取之不盡、用之不竭的繪畫源泉。

⑩朗讀2、3、4自然段。

3、討論為什麼著名。

①説説你是怎樣想的?你從課文的什麼地方知道的?

②指名朗讀"哪些微不足道的…有了深長的意義"

③你有什麼疑問?(哪些微不足道的事物?有什麼深長的意義?)自己在課文中找一找。

④齊白石描繪了哪些微不足道的事物?指名朗讀"以前畫家…一一進入他的畫。"

⑤出示powerpoint齊白石的畫作看了這些畫作，你有什麼感受?

⑥出示powerpoint教師介紹以往的中國畫清雅孤高

⑦比較一下，齊白石和以往的畫家的畫，你覺得什麼?(更有活力，更加熟悉，更加喜愛)

⑧你知道有什麼深長的意義了嗎?朗讀"中國畫原有的…活潑精神了。"

⑨朗讀5、6自然段。

4、這是因為這樣，當人們看齊白石的畫時，都能感受到在齊白石的畫中連一些最微小的…生活的幸福。

5、朗讀第7自然段。

三、總結深化。

1、知道了齊白石大師的故事，你有什麼感想?

2、自己讀讀你喜歡的或是自己感受最深的段落。

第三課時

一、回顧課文。

1、抽讀課文中的詞語。

二、學習生字。

1、自己讀生字，哪些生字是我們學過的?哪些生字比較難寫?

2、學過的生字自己組詞説一説。響農曆蝦姓物

3、比較難寫的生字我們應該注意什麼?

4、教師相機講解，範寫生字。口頭擴詞。

①著下面的者第四筆撇從上到下。上下結構的字，上短下

長，注意中線上的橫。

②經右邊的第二筆點，不要寫出頭。左右結構的字，左窄右寬

③富上中下結構，注意中間的一短橫，上寬下窄。

④欣左右結構的字，注意右邊的欠，與反文旁區別。

⑤取左右結構的字，與欣相區別，右邊是反文旁。

5、學生描寫生字，生字各寫一個。

6、教師，學生共同講評生字。

7、學生繼續練習寫生字。

第四課時(課堂練習)

一、看拼音，寫詞語。

wùpǐn jīnɡlìxīn xīn xiànɡrónɡ

nónɡcūn xiǎnɡshēnɡ qǔ zhī bù jìn

二、照樣字，變一變。

著(著名)蝦姓富

暑(暑假)

三、讀課文，藉助詞典，聯繫上下文，理解帶點詞語的意思。

1、童年的這一段農村經歷，成為他取之不盡，用之不竭的繪畫源泉。

這一句話中"取之不盡"的意思是，"用之不竭"的意思是。

2、那些原來在我們生活中微不足道的事物，經過他的描繪，好像忽然有了深長的意義。

這一句中的"微不足道"指的是意思。

四、請你用"如果…是…"寫一句話！(選作題)

課外作業設計

一、抄寫生字及詞語。

二、完成《同步練習》。

三、仿照課文第三段的寫法，用排比句的格式寫一段話。

四、課外閲讀《齊白石學畫畫》，有興趣的學生可以瞭解一下齊白石的繪畫風格。(選作題)

板書設計

齊白石的畫

生動親切(繪畫源泉)生命的欣欣向榮

深長的意義(民間活潑精神)生活的幸福美好

《齊白石的畫》的教學設計 篇2

教材分析

教育的根本出發點和歸宿是人的發展，美育是人的全面發展的主要組成部分。在欣賞和評述這一領域中要努力培養學生形成正確的審美觀、價值觀，基於此，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術審美能力；陶冶情操；增強民族自尊心和自豪感。

學生分析

學生對美術作品的審美意識薄弱，往往以“像不像”來衡量美術作品，特別是農村學校的學生，對藝術與生活的關係認識更是單純。所以除了讓學生學會自主、合作、探究性學習外，選擇接受性學習也是一種重要而有效的學習方式。

教學目標

1、情感和價值觀目標：感受體會畫家的人格及藝術魅力，增強民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統藝術的情感。

2、知識與技能目標：學習欣賞齊白石繪畫藝術特點，並對作品作出簡要評述。理解似與不似之間的含義。

3、過程與方法目標：通過學生觀察、體驗、討論、闡述齊白石的繪畫藝術特點。

教學重點、難點

重點：學習欣賞齊白石繪畫藝術特點，並對作品作出簡要評述。

難點：體驗不拘形式的繪畫創作，三則間的評價。

教學準備

教師準備：課件範畫實物蝦若干。

學生準備：繪畫工具材料（國畫，黑白畫）

《齊白石的畫》的教學設計 篇3

一、教學目標：

1、以畫家齊白石為突破口，學習欣賞現代中國畫的藝術表現形式及特點，初步理解藝術源於生活又高於生活的道理。

2、開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對中國傳統美術作品的欣賞能力。

3、培養學生的民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統藝術的情感。

二、教學重點、難點。

重點：瞭解齊白石的生平事蹟，欣賞齊白石的作品，討論、評述其藝術表現形式和特點。

難點：通過本節課的學習活動，提高學生對中國畫的理解能力和欣賞水平。

三、課前準備

（學生）中國畫作畫工具

（教師）中國畫作畫工具、包含齊白石及同時代畫家作品的課件

四、教學過程：

1、創設情境，表達感受。

（1）教師出題《蝦》，請學生根據自己日常所見，進行不拘形式的繪畫創作。

（2）教師出示齊白石的作品《蝦》，分析齊白石繪畫藝術的特點。教師提問：作者是誰？説説你對這幅作品的印象。

師生討論：與自己的作品進行比較，齊白石的作品巧妙在哪裏？

2、引導欣賞，加強體驗。

（1）齊白石畫的蝦與

真蝦有什麼不同？你為什麼喜歡他的作品？作品表現了什麼樣的美感？師生討論上述問題。

（2）齊白石説：“作畫妙在似與不似之間。太似為媚俗，不似為欺世。”藝術忠於現實，繪畫重抒情達意。

（3）講解齊白石的生平：出生窮苦，自學成才。

（4）出示齊白石的《蛙聲十里出山泉》等作品以及徐悲鴻等畫家的作品。

（5）師生討論對作品的感受，加強對齊白石作品的理解，深刻理解大師人格與藝術的魅力。

3、佈置作業，表現感受。

請學生利用所掌握的中國畫繪畫知識，想一想、説一説如何進行《蛙聲十里出山泉》的創作。

4、展示作品，學習評價。

（1）學生展示自己的'創作，並互相評價。

（2）提供評價建議：

①作品是否表現自己的感受；

②作品是否有創意，與眾不同；

③作品造型語言的表現是否統一等。

5、提供課題，研究拓展。

請學生認真閲讀教科書上有關齊白石的資料及作品，進一步理解他的藝術風格。

教學摘錄：

欣賞美術作品的過程

台灣學者王秀雄把欣賞大體分為：描述、分析、解釋、評價四個過程，並作了比較詳細的論述。

（1）簡單描述。

感官可感受到的層面作為描述的開始。對題材、主題、造型要素（色彩、線條、形狀、肌理）與形式等作簡單粗淺的描述。

（2）形式分析。

探討作品製作中所運用的材料、技法及其特性。探討作品中的色彩、形狀、線條、肌理及個物描寫之特色。分析部分與部分、部分與整體間之關係。探討運用何種構成的原理（或美的原理），把藝術要素組織為一整體。探討作品之風格。

（3）意義解釋。

探討環境、文化、社會、政治、經濟等背景要素與此作品的關係。探討作家的個性、性格、思想、藝術觀與此作品的關係。探討作品裏所傳達的內涵，即所含有的氣氛、感情、心情、主題意義、觀念、思想等。

（4）價值判斷。

以上述所學到的知識、概念為基礎，對作品的優劣與價值作合理的判斷，並述其理由。

《齊白石的畫》的教學設計 篇4

教學目標：

1、學會12個字，認識10個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，瞭解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。

教學重點：

瞭解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。

教學難點：

感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。

課前準備：

瞭解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、學生介紹收集析資料與圖片。

2、展示齊白石的畫，你看了有什麼感受?

3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分節讀課文，注意把音讀準，其他同學正音。

2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。

3、學生通過讀提出不懂的問題。

4、帶着這些問題，請同學們再來自由讀課文，和小組同學討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。

第二課時

一、認讀詞語。

二、提出疑問，引領全文。

1、同學們都知道，我國有許多著名的畫家，畫畫都有最拿手的，比如：徐安鴻的畫駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕……那麼齊白石擅長畫什麼呢?默讀課文，找找答案。

2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。

3、小結：看來，齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字着眼，從“微”字着手，使中國畫表現出全新的風貌。他為什麼會形成這親獨特的風格呢?讓我們再細讀課文，找找吧!

三、讀懂課文，啟發想象，練習寫話。

1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫?你最喜歡哪能一幅呢?

2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。並簡單説説自己最喜歡的畫是哪個。

3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什麼喜歡?

4、學生交流朗讀以及感受，引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這麼吸引自己，而這與他的生活經歷有關，並有感情地朗。

板書設計：

齊白石的`畫

小雞

蝌蚪 生動

取之不盡 蝗蟲 親切

用之不竭 蝦

《齊白石的畫》的教學設計 篇5

教學目標：

1、 學習本課生字，結合上下文理解重點詞句的意思。

2、 正確、流利有感情地朗讀課文。

3、 讀懂課文內容，瞭解齊白石畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。

教學重點：

學習本課生字，結合上下文理解重點詞句的意思。

教學難點：

讀懂課文內容，瞭解齊白石畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。

教學過程：

一、導入

1、師：同學們，二年級時我們認識了一位畫家名叫徐悲鴻，今天我們再來認識一位國畫大師，（邊板書邊説）：看老師寫他的名字（板書）齊白石。

2、師：課文中有一段話向我們介紹了他，來齊讀（相機出示課件）齊白石頭像（學生齊讀第一自然段）

2、師：齊白石是我國著名的畫家。湖南湘潭人，從二十五歲學畫一直畫到九十三歲去世，他對詩、書、畫、印無所不精。

3、這節課就讓我們走進課文，走進齊白石的畫。（師邊説邊補充課題）

板書：的畫

師：課文描寫的是誰的畫？

生：齊白石畫的畫。

師：描寫的是齊白石的什麼？

生：齊白石的畫。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們輕輕地把書翻到第51頁。自由讀一讀課文

1、要求：注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查生字詞。同學們讀書真用心，相信你們一定能把這些詞讀準。

（課件出示詞語）

肚腹 掃把 面貌 著名 饑荒 經歷 描繪 豐富 蠟燭

老百姓 取之不盡 用之不竭 清雅孤高 欣欣向榮

（1）師：請大家自由的讀一讀。（學生自由讀）

（2）師：請這一條的同學開火車，一人讀一排。其他同學認真聽他們的字音讀準了沒有，詞語連讀了沒有？（指名讀）——讀一排正一排的音（正確的的表揚：字音讀準了，教師、學生及時糾正不對讀音。）

（4）師：來，把這些詞語齊讀兩遍。

3、 師：詞語會準了，相信大家一定會把課文讀得更加流利，一邊讀一邊思考。

你都知道了什麼？

4、（指名3人説，如果前兩名學生沒有説到畫的內容，教師就引導：你們真會學習，那他都畫了些什麼呢？）

指名説。（表揚語：A你可真會讀書。B你讀的很認真。C你太會學習了。）

5、師小結：聽了剛才幾個同學的介紹，我們明白了，這篇課文先向我們講齊白石童年的生活經歷，接着描述他的畫的特點。最後介紹齊白石對中國畫的貢獻。

6、請同學們快速瀏覽課文，看看哪些段落重點寫了齊白石的畫？

指名説（第4、6自然段）

三、精讀第四自然段

（課件出示：第四自然段內容）

1、師：請大家默讀第四自然段，看看齊白石都畫了哪些畫？

指名回答：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦。（教師相機板書：小雞、蝌蚪、蝗蟲、蝦）

2、師：你喜歡哪幅畫？就把那個句子多讀幾遍，和同座交流一下為什麼喜歡這幅畫？

3、師：誰來跟我們説一説？（教師做舉手姿勢）

根據學生的交流出示相關的句子。

預設

生1：我喜歡他畫兩隻小雞正在爭奪一條蚯蚓，因為小雞正在搶一條蚯蚓。

（課件出示句子）（教師相機點紅“爭奪”，並板書：爭奪）

1、 師：他們在怎樣爭奪？你彷彿看到了什麼？

生自由回答（想象一下小雞的眼睛會怎樣？如果你是那隻小雞心裏會怎麼想？）

2、 師：把你的這種感受讀出來吧！

指名讀生3人（評價1：你爭奪地還不夠激烈。2、你可真貪吃。3、你真是一隻好鬥的小雞）——現在請男生讀——女生讀

3、你們還喜歡齊白石的哪幅畫？為什麼喜歡？我們接着交流。

生2：他畫一羣一羣的蝌蚪，在水中游動，因為蝌蚪都在遊動。

（課件出示句子）（相機點紅“遊動”，並板書：遊動）

師：小蝌蚪們，（師看左邊的學生）這邊的小蝌蚪，你們在這清清亮亮的池塘裏遊得可真快活！你們要去幹什麼呀？

生：我們去做遊戲！

師：來，讀出你們的快樂吧！（師手指大屏幕）（左邊學生讀）

師：（師看右邊的學生）瞧，他們多快活呀，這邊的小蝌蚪們，你們幹什麼去呢？

生：我們在捉迷藏！

師：多自由的小蝌蚪呀，讓我們也來感受你們的快樂！（師手指大屏幕）

（右邊的學生讀）

師：我們一起再去這清清亮亮的池塘裏快樂的遊動起來吧！（齊讀）

4、師：我們接着欣賞齊白石的畫。

生3：他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹，因為蝗蟲停在那。

（課件出示句）

師：（他可真悠閒）誰還能從別的方面説説喜歡這幅畫的原因嗎？

生：蝗蟲有顏色像真的。

師：你可真會學習呀！齊白石畫的蝗蟲顏色真分明。

（教師相機點紅“綠色”、“淺色”並板書）把你的感受讀出來吧！

師：來，我們一起也感受一下。（男、女分讀）

5、繼續欣賞齊白石的畫。

生4

他畫的蝦，身體還是透明的，彷彿要跳躍起來！ 因為蝦的身體是透明的。

（課件出示句子）（課件點紅“透明”，並板書透明）

師：同學們，你們知道嗎？齊白石到八十三歲才開始學習畫蝦，為了畫好蝦身體的透明度，齊白石經常去菜市場把蝦買回家放在清水盆裏長久地觀察，仔細地揣摩，用墨色的深淺濃淡，終於達到了透明的效果，那真令人叫絕！你來讀讀這種感受。

指生2人讀（評：1、畫的蝦可真逼真。2、畫活了）

師：還有沒有別的原因？

生2：我從“彷彿要跳躍起來”感受到齊白石畫的蝦就像活的，還跳動得很高哩。

（課件點紅“跳躍”，並板書跳躍）

師：同學們，齊白石畫的有一幅蝦圖在國際上拍賣到1665萬元人民幣，他真有本事。我們看到的哪裏是畫，簡直就是一個個鮮活的小生命呀！就連西班牙藝術大師畢加索在看了齊白石畫的蝦後，也情不自禁地説：“我不敢去你們中國，因為中國有個齊白石。”“齊白石不愧是最偉大的東方藝術家”。誰來再讀？

指生讀2人（評價語：1、小蝦還跳得不夠高。2、你是一隻很活躍的小蝦。3、我彷彿看就這隻蝦真的跳得很高。）

師：前邊的同學，你們眼前有一羣透明的小蝦在遊動呢！讀出感受。

師：後邊的同學，你們眼前有一羣小蝦在跳躍呢！讀出感受。

師：讓我們帶着透明的身體，在小河裏遊得更遠、跳得更高吧！齊讀。

6、師：指板書回顧第四自然段：同學們，齊白石他畫兩隻小雞正在爭奪一條蚯蚓。他畫一羣一羣的蝌蚪，在水中游動。他畫停在稻穗上的蝗蟲，有綠色的翅翼，淺色的肚腹。他畫的蝦，身體還是透明的，彷彿要跳躍起來！，平時生活中常見的事物，在齊白石的筆下都有充滿生命的活力。我們欣賞了齊白石的畫，給你們都留下什麼印象呢？

生：生動親切。

（若沒有人説：文中最後一句話有個詞總結了他畫的特點，看看是什麼？生動親切）教師相機板書：生動親切

7、想不想欣賞齊白石的畫？看看和你們想像的是不是一樣？

（課件出示4幅圖）

8、齊白石的畫畫得好，作者也寫得活，讓我們感受到了齊白石的畫生動親切。

師：你能根據板書把這些句子補充完整嗎？

（課件出示句子，學生説一句 師點出相應的答案）

他畫兩隻小雞（正在爭奪一條蚯蚓。）他畫（一羣一羣的）蝌蚪，（在水中游動）。他畫（停在稻穗上的）蝗蟲，（有綠色的翅翼，淺色的肚腹）。他畫的蝦，（身體還是透明的，彷彿要跳躍起來！）

師：讓我們再來感受齊白石的畫吧。（把學生分成四個小組分讀句子，再齊讀一遍。）

（課件出示第四自然段內容）

9、 師：同學們，作者先介紹了這四幅畫，最後來了一個總結，我們一起讀最後一句話。這樣先分説後總結，就是先分後總的構段方式。

四、拓展

師：同學們，我們接着來欣賞大師的畫。

（課件出示畫） 生欣賞。

師：畫中的這些小事物都是農村裏常見到的，在別的畫家眼裏是很難登大雅之堂，這些事物實在是太小、太普通、太不值得一提了。文中有個詞語叫做——生説答案， “微不足道”，師出示詞卡。“微”是什麼意思？（微小） “不足”是什麼意思？（不值）“道”是什麼意思？（提起）齊讀詞語兩遍。

板書：……

師：誰來讀一讀第六自然段？指名讀。

師：老師還帶來了幾幅畫，你能照樣子寫一寫嗎？

五、小結

齊白石還有許多優秀的作品，課後上網查查資料。生活中那些微不足道的事物在齊白石的筆下卻變得生動親切，齊白石為什麼賦予這些小事物深長的意義呢？下節課接着學習。

板書設計：

10 齊白石的畫

微不足道

小雞 爭鬥

蝌蚪 遊動 生動親切

蝗蟲 綠色

蝦 跳躍