《黃山奇石》教學設計（精選24篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《黃山奇石》教學設計，希望對大家有所幫助。

《黃山奇石》教學設計 篇1

説《黃山奇石》的教學設計

本節選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內容分析；教材處理；教學方法、評價方式、教學手段的運用；教學流程預案；教學效果預測及反思等五個方面來論述。

一、 教材內容分析

1、 教材簡析：這節課是本冊教材第二部分第一課，是生字注音，以體現向中年級的過渡。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調動學生學習的積極性，提高學習效果。

2、 教學目標確立的依據：根據《語文課程標準》中總體目標的具體要求，結合我班學生的實際狀況和年齡段的特點，從知識技能，情感與態度方面的綜合考慮，把本節課教學目標確立為

（1）知識目標：看懂圖意，讀懂課文，能抓住景物的特點。知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什麼樣？

（2）能力目標：培養學生朗讀感悟能力。

（3）情感目標：激發學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。

3、教學重點難點及依據：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現出設計的思路，學生對美感的發現，觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結合。

二、教材處理

1、學生狀況分析及對策：根據二年級學生的心理特點與認識特點，應創設輕鬆愉快的學習氛圍來激發學生的習興趣，突出知識的趣味性，讓學生主動獲取知識，成為學習的主人。

2、教學內容的組織和安排：從讀入手，以讀為主。運用各種方式激發學習讀的興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、説的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合，以教師的啟發與學生的感悟相結合，突出本節課教學重點，對知識進行適當的延伸。

三、教學方法、評價方式、教學手段的運用

教學方法：以讀為主，讀感相結合，教師適時引導啟發。

評價方式：結合學生本節課的知識結構，採取學生互評方式激發學生的學習興趣。

教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節課教學重點和難點。

四、教學流程預案

教學過程：

（一）、創設情境，激發情趣，導入新課。

（二）、初讀課文

1、自讀課文，畫生字，小組合作學習生字。

2、自讀課文，標自然段序號。

3、再讀課文，説説你讀懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？

（三）、朗讀感悟

1、自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的`地方小組交流討論。

2、相互指導朗讀

（1）、書中着重介紹了哪幾塊石頭？它有什麼特點？

（2）、小組討論：這些石頭美在哪？你覺得哪些字詞用等得準確恰當？

（3）、選代表彙報結果

（4）、多媒體課件演示（黃山石的美）

（5）、你應該用什麼樣的語氣和情感來讀？（學生互評）

（四）、想象拓展

試着描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰説的好。

（五）、指導背誦

1、觀察課件中的黃山石的景象。

2、教師引導歸納重點詞的背誦。

（六）總結：這節課你有什麼收穫？還有什麼問題？

五、教學效果預測及反思

1、通過小組合作探究的學習方式，可以培養學生的合作精神，集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現個性的自我展示，體驗自身價值。

2、讓學生展開豐富的想象來，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維和想象的能力。

3、 以學生來總結和歸納本節課的知識、內容，談內容，説收穫，鍛鍊學生的口語表達能力和概括能力。

《黃山奇石》教學設計 篇2

一、教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情，背誦自己喜歡的部分。

3、 喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

二、 教學重點：

認識14個生字，會寫8個生字。

三、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情

四、教學內容：

課本第7-10頁

五、教學準備：

生字卡、課件、

六、教學流程：

第 一 課 時

一、談話導入。

1、同學們喜歡旅遊嗎?今天讓我們乘着快樂號列車一起遊覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位於安徽省南部，風景秀麗，主峯光明頂，最高點是蓮花峯。那裏奇鬆、怪石、雲海、温泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。)

3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀後標出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。

3、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。

三、學習課文、指導朗讀。

1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這裏有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎麼讀呢?自己先練習練習吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

2、過渡：這麼多景點，我們先遊覽哪裏呢?(學生自己選擇景點學習)板書：猴子觀海“猴子觀海”是什麼樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪裏看出“猴子觀海”很神奇?(複述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什麼詞?(表示動作的詞：抱、蹲、望)板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什麼方式來遊覽這部分景點呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小遊客説點什麼呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點呢!……

4、順着仙人的指引，下一站我們去哪裏呢?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什麼樣子!(自讀)誰有問題?(什麼叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5、還有哪裏我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪裏，並説給同位聽聽。(指導朗讀：好像、飛、大、落)那麼大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤裏多神奇!誰能讀得更神奇一些?

6、 課文裏還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什麼方式來學習?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

第 二 課 時

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。

二、複習生字。

1、開火車讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識字。

三、指導書寫。

1、教師、學生一同分析字型。

2、教師示範書寫重點字。

3、學生描紅，臨寫。

4、 組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、想想説説。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的.樣子，再挑一塊説一説，畫一畫。

五、 佈置作業。

1、書寫生字、詞語。

2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

六、 相關練習。

見《素質教育新學案》第6頁的遊樂園。

板書設計

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

教學反思：

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕鬆理解課文。

孩子們浮想聯翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。

《黃山奇石》教學設計 篇3

《黃山奇石》是人教版六年制國小語文第四冊教材的一篇看圖學文，課文圍繞黃山石的"奇"，分別介紹了"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石"奇"，還要讓學生感悟石"趣"。因此，我們可以按照"知——説——悟"的主線，引導學生對課文進行體會，感悟。啟迪學生的觀察能力，想象能力，陶冶學生的情趣，自主，多元地訓練學生的語文素養。

一、探究性準備

（一）佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。動態，靜態均可。

（二）自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中找出"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"等。

安排課前準備，重在引導學生突破教材的侷限，給學生提供探究的空間和時間，拓展閲讀的視野。在藉助多種媒體查閲資料和對文本的自讀過程中，培養學生的探究能力和自主學習的能力。

二、激趣性導入

藉助媒體（圖片，多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習"看圖學文"的方法。

三、體驗性閲讀

（一）知"石"。

主要是通過學生交流和自主學習課文，初步感知黃山石的奇特，以及黃山本身的秀美。在組織學生交流課外學習所獲時，不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料，還可以介紹資料以外的故事，即是通過何種途徑獲得有關黃山石的資料的等，有助於學生疏理自主探究的過程。

1、以學習小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2、對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。屬影音資源的，教師應提供相關媒體進行播放。

3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種"奇石"。圖文結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性。潛移默化地訓練學生的'觀察能力。

（二）説"石"。

主要是根據課文的描述及插圖，分別説説各種奇石的樣子，為了營造一種寬鬆，和諧的氛圍，可以小組（學習夥伴）為單位進行，鼓勵學生有創意的表達。表達時允許學生相互補充，直至完善。在説石的同時，還可以讓學生把這些奇石用彩筆畫出來，可以先畫後講，也可以邊畫邊講，調動學生的多種感觀參與語文能力的訓練。

1、讀課文，對照查圖，分別説説"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子觀海"，"金雞叫天都"等奇石的樣子，引導學生既要説出石"形"，又要説出石"神"。

2、讀課文，充分發揮自己的想象力，分別説説"天狗望月"，"獅子搶球"，"仙女彈琴"等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想象。

3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察，表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

（三）悟"石"。

石頭的樣子學生知道了，但如果滿足於此，我們認為，從資源的利用來看，突破不夠，因此，我們應該充分地借"石"來培養學生的想象能力。

1、以學習小組為單位，分別想象一下"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等這些石頭的來歷，可以以神話，童話故事的形式進行表現。比一比，看誰説得形象，生動，情節完整。

2、在廣泛想象的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想象的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。

3、在自讀，自悟及創造性想象的基礎上，感悟大自然的神韻，陶冶學生的情趣。

四、整理性閲讀

整理性朗讀，是指在網絡資源，自讀自悟，廣泛交流的基礎上回歸於文本。

（一）有感情的朗讀課文（自讀，齊讀，小組讀均可）。

（二）通過學習，你有何收穫（知識能力，情感方法，特殊感受等），有何疑問。

五、拓展性練習

拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閲讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物，有益於培養學生觀察能力，想象能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。

《黃山奇石》教學設計 篇4

一、教材簡説：

如果遊過黃山，你一定能隨口説出黃山的“四絕”;要是沒遊過黃山，想必也聽説過黃山的奇鬆、怪石、雲海吧?

讀着《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎並不是在閲讀課文，而是站在黃山的一個個觀景台上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。

黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。

二、教學目標：

1.會認14個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。

3.喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

三、教學過程：

(一)圖文結合，朗讀感受

1.觀察課文插圖，説説圖上的三塊石頭像什麼。

2.在朗讀中體會黃山石的奇。

(二)識字寫字

本課要求認的'14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峯、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

在朗讀感悟之後，可用遊戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。再如，通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。

(三)想象繪畫

讀最後一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊説一説。先小組交流，再全班交流。然後把想象中的奇石畫下來。

(四)自編童話

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

(五)熟讀背誦

採用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可採取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生髮揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

(六)朗讀感悟

本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，儘量避免抽象的分析。

聽教師範讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎;學生邊聽邊想象或思考，聽完後説説自己的感受、體會或疑問。

學生朗讀，分步進行。

①自由讀，要求：讀準字音。可藉助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。

②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟悉生字，教師通過這個環節瞭解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。

③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

④讀讀、想想、説説，要求：讀後能用自己的話説説黃山奇石。先讀最後一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，並挑一塊用自己的話説一説。

⑤表演讀，要求：像導遊給遊客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家。最後鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

(七)實踐活動

圖片繪畫展

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組佈置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或夥伴的圖片、繪畫，進行交流。

《黃山奇石》教學設計 篇5

第一課時

一、情境導入，激趣促學

1．激趣：同學們，你們聽説過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代傑出的旅行家徐霞客兩次登黃山之後發出的由衷讚歎。有這樣高的評價，黃山一定名不虛傳，想不想去看看？(播放黃山風景視頻)

2．學生觀看視頻並簡單交流對黃山的印象。

3．導入：黃山風景美如畫，最著名的要算是雲海、温泉、怪石和奇鬆了。今天，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書課文題目)

4．學生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。

設計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價，激發學生對黃山的探究慾望，達到“未成曲調先有情”的效果。然後播放黃山的風光視頻，優美的音樂，動人的解説，再加上神奇迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大地調動了學生的好奇心和求知慾。

二、初讀課文，認讀生字

1．課件出示自學提示，引導學生藉助學習小提示讀課文。

(1)藉助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通句子。

(2)聯繫上下文或生活實際試着理解新詞，不懂的做上記號。

(3)標好自然段序號。

2．教師巡視指導，提醒學生注意讀準字音。

前鼻音的生字“聞”“仙”；後鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峯一詞中讀dū。

3．小組合作交流識字方法。

4．全班彙報展示，教師相機指導。

(1)辨析區分字詞，拓展識記。

“區、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比如“山區、地區、風景區”“巨大、巨人、鉅變”。

“聞名、著名”詞義相近，認讀後請説説其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、有名”。出示一組四字詞，如“舉世聞名、遠近聞名”，學生認讀詞語，促進語言積累。

(2)圖文結合識字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導學生在識字的同時直觀感受黃山石之奇。

5．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字。

設計意圖：此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習，並在具體的語言環境中識字。對比區分、換部首組詞等識字方法的運用，既恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性，又及時有效地提高了學生識字的能力。

三、再讀課文，感知大意

1．引導學生讀文思考：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾種奇石的樣子？

2．學生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在具體介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好後小組交流一下。

3．彙報交流結果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，具體寫了前四種奇石。(教師相機板書)引導學生用篇幅的多少來判斷是否具體寫。

4．在學習小組中，把自己喜歡的有關那種奇石的介紹讀給同學聽。

5．賽讀自己喜歡的段落。

6．指名讀第1自然段，其他同學説説從中知道了什麼。

(1)根據交流，指導理解“中外聞名”的意思。

(2)説説還有哪些地方也是中外聞名的。

7．簡單介紹地理位置。

8．齊讀第1自然段，讀出讚美之情。

設計意圖：俗話説：“書讀百遍，其義自見。”通過引導學生進行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特別是在小組中交流自己喜歡的段落，既激發了學生的表現欲，又在讀的基礎上加深了學生對課文內容的理解。

四、鞏固生字，指導書寫

1．出示田字格中的9個生字，學生認讀生字並口頭組詞。

2．引導學生仔細觀察這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。

3．教師範寫“升、巨、每”，指導生字的寫法。學生仔細觀察、認真傾聽。

(1)“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。

(2)“巨”也是獨體字，第二筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。

要引導學生區分“巨”和“叵”。

(3)“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。

4．學生臨寫。教師提醒學生注意寫字姿勢。

5．反饋交流，師生點評。

設計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過教師的親身示範，學生直觀地瞭解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領作用。通過引導學生觀察、比較、書空、臨寫等，使學生懂得從小要有良好的書寫習慣，要寫正確、規範、美觀的字。

第二課時

一、複習詞語，導入新課

1．複習：出示本課詞語，學生開火車讀、男女生讀、齊讀。

2．導入：這節課，我們就跟隨作者繼續走進黃山，去領略黃山奇石的神奇與有趣。

設計意圖：新課開始前，複習生字詞，既可以檢測學生上節課的學習情況，又能夠在短時間內使學生的注意力快速集中，為下面順利開展教學打下良好的基礎。

二、品讀課文，感知奇趣

1．欣賞第一塊奇石“仙桃石”。

(1)指名説説為什麼叫“仙桃石”。

(2)結合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，學生在學習小組內交流。要引導學生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了。

(3)指名讓學生簡單講講“仙桃石”的來歷。

(4)指名説説“仙桃石”怎麼樣。

(5)學生帶着喜愛之情，把第2自然段齊讀一遍。

2．欣賞第二塊奇石“猴子觀海”。

(1)出示“猴子觀海”的圖片，引導學生仔細觀察，用自己的話説説圖片上的石頭是什麼樣的。

(2)看圖説出“陡峭”的意思。

(3)用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導學生髮揮想象，猜猜猴子會想些什麼。

(4)指名做做“猴子”的動作，進行表演讀。

(5)小結：作者通過認真、仔細的觀察，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個詞説一説這塊石頭給我們的感受。(奇特、有趣、可愛)

(6)指導朗讀。

3．欣賞第三塊奇石“仙人指路”。

(1)畫出課文中描寫這塊石頭的.句子。

(2)引導學生展開想象：假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭，你會有什麼樣的感受？

(3)指導學生做做文中“仙人”的動作，想想他為什麼這樣做，他會跟遊客説些什麼。

(4)用“……像……”説一句話。

(5)指導學生有感情地朗讀。

4．欣賞第四塊奇石“金雞叫天都”。

(1)指導學生看圖，找出這塊石頭。

(2)引導學生思考：這塊石頭為什麼會這麼著名呢？

(3)同桌交流彙報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸着脖子不住地啼叫。

(4)(引導學生)理解詞語“著名”。

可引導學生運用找近義詞法理解“著名”。

(5)指名有感情地朗讀。

5．小結：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的特點，展開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了，我們也可以將這樣的手法用於自己的練習寫話當中去。

設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結合，有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閲讀真正成為學生主動的個性化的行為。讓學生在讀中理解課文內容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產生熱愛大自然的感情。讓學生在潛移默化中感受作者的寫作方法，為表達能力的提升做好鋪墊。

三、課件演示，觀察書寫

1．課件出示其餘幾個生字的書寫視頻，引導學生認真觀察。

2．學生觀察交流，總結書寫注意點。

(1)“南”是上下結構的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。

(2)“閃”是半包圍結構的字，“人”字居中。

(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。

(4)“部”左寬右窄。

(5)“些”上大下小。

3．學生練寫，教師巡視指導。

設計意圖：引導學生將生字歸類識記和書寫，這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生自主識字的能力。

四、啟發想象，自由練説

1．教師讀最後一個自然段。

2．小組合作，想象其他奇石的名字。

3．引導學生髮揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容，向同學介紹黃山的奇石。(教師相機板書)

4．學生在小組內自由交流，教師巡視指導。

5．指名班內交流。

6．學生有感情地配樂齊讀全文。

7．讓學生選擇幾個下列詞語説説某處景物：

風景景色風景如畫

秀麗秀美一枝獨秀

著名名字名不虛傳

聞名新聞百聞不如一見

設計意圖：積累語言，運用語言，一直是語文教學的根本。此環節的設計在於為學生的學提供了一個空間，將課文內容延伸，並展開豐富的想象，讓學生用課內外積累的規範語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。

五、總結背誦，拓展積累

1．背誦課文中自己喜歡的部分。

2．蒐集黃山的圖片資料。

3．總結：黃山還有許多奇妙的石頭在等着你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發我們心中的嚮往吧——五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽，登黃山，天下無山！

設計意圖：將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標。此環節的設計理念就在於此，既豐富了學生的課餘生活，又鍛鍊了他們的動手能力

《黃山奇石》教學設計 篇6

【課前透視】

黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅遊聖地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可説是圖文並茂，為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。

【教學目標】

1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；

2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦自己喜歡的部分；

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

【教學重點】

識字、正確流利有感情地朗讀課文 。

【信息資料】

1、多媒體課件、生字卡片。

2、蒐集黃山的有關資料。

【教學時數】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖切入舉偶〗

1、課件演示：

（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什麼？選擇其中的一塊想一想、説一説。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎麼描寫的。板書課題。

課件演示激發了學生的好奇心和求知慾，學生敢想敢説，發揮了主體作用。

2、啟發談話。同學們，喜歡旅遊嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅遊專列一同去安徽的黃山，去欣賞那裏聞名遐邇的奇石，願意嗎？板書課題。

聯繫學生愛旅遊的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。

〖對話平台〗

一、自讀

1、自由讀，要求：藉助拼音讀準生字的'音。

2、同桌互相學習，檢查讀音。

3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

引導學生成為讀書的主人，採用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。

二、識字

1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

2、彙報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

５、遊戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的遊戲。評選“識字小能手”。

識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多瞭解識字方法，提高自己的識字能力。

二、朗讀

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀，其他同學點評議。

3、小組合作通讀全文。

發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。

三、寫字

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

2、觀察字形，説説書寫時要注意什麼。

3、教師示範，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區

4、學生練習。教師巡視。

養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。

第二課時

〖對話平台〗

一、複習

摘仙桃遊戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，併為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），並練習用字詞説話。

二、精讀

1、師有感情略帶誇張的語氣範讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。

2、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

3、選讀彙報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上台展示。

尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，並給學生閲讀以充分的時間，激發學生讓他們喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。

三、誦讀

1、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察説出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。

2、配樂齊讀全文。

3、自由練讀自己最喜歡的部分，再試着背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。

讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優美，進行積累。

四、練習

1、出示課後“想想説説”，引導學生弄清意思。

2、小組內練習説。

3、彙報自己的成果。

結合課文學習，發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。

五、拓展

1、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫後邊介紹邊展示。

2、蒐集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收穫。

加強課內外的聯繫，不限於課文內容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地蒐集資料，相互交流，培養了語文綜合素質。

六、寫字

1、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。

2、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。

3、學生練習。教師巡視。

4、教師範寫，指導重點。如巨，與區字形近似，裏面兩筆不同。

５、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。

讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養寫字上也會相互促進。

《黃山奇石》教學設計 篇7

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，在熟讀的基礎上背誦課文第2-5自然段；

2、理解課文內容，結合文中的詞句和圖片感受黃山奇石的神奇有趣，激發學生熱愛大自然的美好情感；

3、仿照課文的句子，對照圖片，用“像”説説黃山的其他奇石，並寫一寫。

教學重難點：

重點：正確流利地朗讀課文，背誦第2-5自然段。

難點：仿照課文的句子，對照圖片，用“像”説説黃山的其他奇石，並寫一寫。

教學過程：

一、複習詞語，導入新課

1、出示詞語：第一組：中外聞名（指名學生説説該詞的意思並介紹近義詞：馳名中外）

第二組：秀麗神奇 奇形怪狀（聯繫課文內容，用這兩個詞語分別説一句話）

第三組：一個桃子 一隻猴子 一位仙人 一隻雄雞（量詞的積累）

二、精讀課文，感受奇趣

教師過渡：上節課，同學們跟着老師一起遊覽了位於安徽省南部的黃山風景區，見到了許多怪石，現在請同學們自由地讀一讀課文第2-5自然段，讀完後告訴老師文中介紹了哪些怪石？

（學生自由朗讀課文，讀完後指名回答，教師板貼：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）

仙桃石

1、出示圖片，指名學生説説這是什麼石？（學生答仙桃石）

2、老師問：你是從哪裏看出來的？（學生答因為它長得像一個大桃子）

3、師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀第二自然段）

課件出示：就説“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。（請2-3位同學讀一讀，讀完後大家一起讀）

4、這麼大的石頭究竟是不是從天上飛來的呢？（板貼“飛”字）當然不是，“好像”這個詞語便告訴了我們答案，黃山的怪石是經過很多年的風化而形成的自然景觀，是大自然的傑作。這塊石頭的形狀長得像桃子，不由得引發了作者的想象，所以作者用了“好像”這個詞語（請3位學生讀一讀：它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。）這麼大的一塊石頭穩穩地落在了石盤裏，多麼的有趣啊！（板貼“落”字）讓我們再次齊讀第二自然段，感受仙桃石的神奇與有趣。

5、引導學生嘗試背誦

猴子觀海

1、出示圖片，引導學生説説這是什麼石？（學生答猴子觀海）

2、出示第3自然段，指名學生讀一讀，並對其朗讀做出評價

3、引導學生觀察圖片，理解詞語“陡峭”（山勢坡度很大，直上直下的）陡峭的反義詞：平坦、平緩

4、理解有一隻“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，並不是真正意義上的猴子，所以用雙引號引起來。

5、請學生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子，用鉛筆劃下來，指名朗讀

出示：它兩條胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。

請學生圈畫出這句話中的表示動作的詞。（板貼“抱”“蹲”“望”）引導學生再次看“猴子觀海”圖片，感受作者描寫得細膩與傳神，指名2-3位同學朗讀這句話。

6、齊讀第3自然段，隨後引導學生嘗試背誦（出示提示）

7、出示第2自然段和第3自然段，引導學生髮現規律：作者在寫“仙桃石”時是先寫出它的名字，然後再寫它的樣子和所處的位置；在寫“猴子觀海”時是先寫它所處的位置和樣子，最後寫它的名字；現在請同學們自己讀一讀第4自然段和第5自然段，看看是否也有類似的規律，學生自由朗讀後，請學生來交流：

第4自然段是先寫名字，再寫所處的位置和樣子，第5自然段是先寫所處的位置和樣子，最後寫它的名字。

仙人指路

1.出示圖片仙人指路，請學生跟着老師一起讀，一邊讀，一邊做動作 ，感受一下仙人指路的神奇與有趣。

2．讀好感歎句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重讀）

2．圈畫出描寫“仙人指路”石動作的詞語（板貼：站、伸、指）指導學生讀好這句話：那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸出手臂指向遠方。

金雞叫天都

1、過渡：黃山奇石的奇，不僅體現在一塊石頭上，有時候把幾塊巨石放在一起看，更會發現它的奇妙之處呢！瞧，教師出示“金雞叫天都”的圖片。（師講解：每當太陽升起時，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一隻“金雞”）

2、請同學們找一找這隻“金雞”是怎樣叫的？

出示：它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫（齊讀）

理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解為“不停地”，找出該句中的'動詞（板貼“伸”“啼叫”）

3、齊讀第5自然段

三、整體迴歸，練習表達

1、教師出示四幅奇石圖片，學生再次欣賞

2、創設情境：請學生當黃山小導遊，向參觀奇石的遊客們介紹這些奇石，請學生選擇一幅圖片進行自主練習，可以藉助文中的句子介紹，也可以適當加入自己的語言。（2位同學）

3.課文學到這裏，同學們知道黃山奇石“奇”在哪裏？（奇在石頭的形狀多樣）

四、課堂練筆，描寫奇石

1教師過渡：黃山除了以上這些奇石外，還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起去欣賞一下吧（圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”）

2出示“仙女彈琴”，請學生認真觀察圖片中的奇石，仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法，介紹它的名稱和樣子，用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧（二選一）

出示提示：

在一座陡峭的山峯上，這就是著名的“仙女彈琴”。

“仙女彈琴”也十分有趣，遠遠望去，那巨石像美麗極了！

3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評。

五、課堂小結：

同學們，黃山奇石形態萬千，生動有趣，是大自然億萬年來創造出的傑作，相信有一天，小朋友們會真正走進黃山，親眼目睹這些有趣的石頭，感受大自然的神奇與美麗。

六、板書設計：

9、黃山奇石

仙桃石 飛、落

猴子觀海 抱、蹲、望

仙人指路 站、伸、指

金雞叫天都 伸、啼叫

《黃山奇石》教學設計 篇8

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.通過讀課文，瞭解黃山奇石的特點。

教學難點：

結合課文內容，引發學生展開想像。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、觀看圖片，揭“奇”

師：(出示黃山圖片。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文黃山奇石(點出課題)。

二、初讀課文，感“奇”

1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什麼意思?

帶着你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪幾塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁做個記號，讀好後小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

三、品讀探“奇”

1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“仙桃石”“猴子觀海”(點出圖片)，指名説説石頭的樣子像什麼，你覺得這石頭是怎麼來的呢?

2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，比較這兩段在寫法上有什麼不同)課文這樣寫有什麼好處，小組討論一下。

3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

(點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的`山峯上，伸出手臂指向前方。)

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

4、　同學們假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?謝謝仙人。

5、在黃山，陡峭的山峯上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峯上有一位仙人在指路。這一切是多麼的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

四、觀圖聯想，寫“奇”

1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前彷彿出現了什麼?

五、讀畫誦説，贊“奇”

1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多麼不同尋常，多麼神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;

如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話説出它們的神奇。

2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山遊玩一下。

六、作業

仿照課文的寫法，寫一寫“天狗望月”或者是“獅子搶球”“仙女彈琴”

板書設計： “仙桃石”

2 、黃山奇石 有趣極了 “猴子觀海”

“仙人指路

“金雞叫天都”

《黃山奇石》教學設計 篇9

【教學目標】

1、認識區、尤等14個生字，會寫尤、其等8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情；背誦自己喜歡的部分。

3、在朗讀、觀察與想象中認識黃山、瞭解黃山，喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

【教學重點】

1、正確認識本課的14個生字；正確書寫本課的8個生字。

2、指導朗讀、背誦，啟發想象，重點在課文的二、三、四自然段。

【教學難點】

根據課文介紹，發揮想象，自編故事。

【用具準備】

教師準備關於黃山奇石的多媒體課件，學生蒐集有關黃山的各種資料。

【教學設想】

本課圖文並茂，一塊塊有趣的怪石，無不充滿着神奇的色彩，充滿着對學生的吸引力。本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，因此學習本課應充分利用學生的觀察力與想象力，激發學生的學習興趣，引導學生充滿對黃山奇石的熱愛之情去讀課文，體會黃山奇石的神奇、美麗。在誦讀的過程中，鼓勵學生採用個性化的學習方式，用自己喜愛的方式誦讀課文，體會文章要表達的感情，可以有感情的朗讀、可以帶上動作讀、想象讀、表演讀等，培養他們的自主學習、探究學習的能力。還要注重語文實踐能力的培養，最後一段，讀後引導學生髮揮想象天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的'樣子，挑一塊用自己的話説一説，並畫出來。並鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，介紹給更多的人。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

教師邊演示課件邊介紹：黃山是我國著名的風景區，那裏風光秀麗，景色神奇，其中，奇鬆、怪石、雲海、温泉稱為四絕。這節課，我們將跟隨導遊去遊覽黃山四絕之一──奇石。

板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由練習朗讀課文，把字音讀準確。

2、再讀課文，不認識的生字藉助小葉子或小桃子認一認。

3、合作識字：

課件出示本課生字：

區 尤 其 仙 盤 峯 胳 膊 巨 當 脖 著 形 狀

（1）在小組內互教互學生字。遇到不會的字要主動向其他同學請教。教師巡視，對學生識字的難點進行指導。

（2） 組員互當小老師，帶領全組同學認讀生字。

（3） 組長檢查組員學習情況，並進行搶答。

4、檢查生字學習情況：

課件出示生字：

（1）齊讀。

（2） 同桌互讀。

（3） 開火車檢查。

５、幫生字找朋友。

６、再讀課文，在生字朋友的幫助下，聽聽自己是不是讀的更熟了。

三、細讀課文，朗讀感悟

1、讀讀想想：

（1）默讀課文，邊讀邊想：

文中介紹了黃山的哪些奇石？

（2） 學生彙報，師板書：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

2、看看讀讀：

（1）課件演示：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路。

（2） 師：在這幾種奇石中，你最感興趣的是哪一個，請你自由選擇景點，練習朗讀。

3、彙報交流、指導方法：

（1）指名交流，説説自己選擇了哪塊奇石，它是什麼樣子的？你覺得哪些地方最有趣？能把石頭的樣子表演出來嗎？

（2） 以仙桃石為例，重點指導學生找出描寫怪石動作的幾個字飛、落，板書在黑板上，並請學生用動作表演出來加深印象。還可以請學生為表演的同學配音，要讀出同學動作的有趣，這樣又進行了朗讀的指導。

4、讀讀演演：

（1）用同樣方法分組自學其他怪石。

（2） 學完後，小組在全班交流中進行展示讀。

（相機課件出示黃山奇石。）

５、讀讀背背：

（1）練讀全文，願意讀哪個自然段就起立讀哪個？

（2） 選擇自己喜歡的段落嘗試背誦，看誰背的又快又好。

四、配樂朗讀，美讀感悟

1、看配樂風光片。

2、師：黃山石真是奇妙，無論是仙桃石，猴子觀海，還是金雞叫天都，處處都引人入勝。讓我們一起到秀麗神奇的黃山，去領略黃山的美，讓我們一起帶着讚歎之情朗讀課文吧──在音樂中齊讀。

五、作業

1、畫怪石。

2、把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。

第二課時

一、複習導入

1、朗讀全文。

2、指名背誦自己喜歡的段落。

3、優秀繪畫，展評表揚：

選出作業中的優秀繪畫作品，展示，並進行點評。

二、噹噹小導遊

1、上節課，我們一起領略了黃山的美麗風光。今天，我們也來噹噹小導遊，領着大家去觀賞美麗的風景：

（1）你最喜歡哪塊奇石呢？你能像小導遊一樣，把你最喜歡的石頭介紹給同學們嗎？

（2） 在小組內把自己最喜歡的奇石介紹給同學，鼓勵加上動作和生動的表情，使自己的介紹能夠吸引遊客。

2、發揮想象：

想象最後一段，想想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話説一説。

（1）自己練説。

（2） 同位互説，説要説清楚、聽要聽仔細。

（3） 全班交流。

3、欣賞黃山的其它奇石：

師：黃山的奇石還有很多很多，請大家跟我走。

（課件演示黃山其他的石頭。）

師：你能用自己的話介紹一下你最感興趣的嗎？

（根據自己的觀察、想象，介紹課本以外的黃山奇石。）

三、學寫生字

1、課件出示本課的詞語請學生認讀：

風景區、尤其、神仙、盤山、山峯、胳膊、巨石、當時、脖子、著作、形狀。

2、讀一讀：

出示要求書寫的8個生字：

尤 其 區 巨 它 安 塊 站

（自由讀、同桌檢查、指名讀。）

3、記一記：

請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

4、寫一寫：

（1）仔細觀察生字，同桌互相當小老師説説這些生字在田字格里應該怎麼寫？

（2） 老師在黑板上範寫，集體評議。

（3） 學生在書上描紅練習，教師巡視指導。

（4）學生在練習本上書寫生字。

【板書設計】

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海

（飛 落） 奇

仙人指路 金 雞叫天都

【教學後記】

因為學生沒去過黃山，對黃山瞭解也不多，用多媒體課件幫助學生形象感知，與作者產生情感的共鳴，有助於學生有感情朗讀。通過當小導遊介紹自己喜歡的奇石，加深了學生對課文的印象。發揮想象，拓展了學生的思維，培養了想象能力。本課生字較簡單，充分發揮學生的自主性，再加上老師的重點指導，引導學生逐步提高自學能力。

《黃山奇石》教學設計 篇10

【教學目的】

1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、培養學生的觀察和想象能力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

理解重點句子的含義，弄懂課文內容。

【教學難點】

1、理解重點詞句，瞭解作者從哪些方面介紹黃山奇石，並用自己的話複述。

2、練習有感情地朗讀課文。

【教學方法】

情境教學及媒體資源播放。

【教學用具】

生字詞卡片、媒體資源(PPT、動畫、視頻)。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

師：中國有很多風景優美的名山。誰能説説?在這些山中，最有名的是五嶽。所以有“五嶽(泰山、恆山、華山、嵩山、衡山)歸來不看山”的説法，也就是説看了五嶽後，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中遊遍了中國。他説：不，有座山，你去看了，五嶽也不必看了，它的.風景最美了。所以，後來有“黃山歸來不看嶽”的説法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽説過黃山?黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、雲海和温泉。

今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。

二、學習生字詞

1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。

2、學生朗讀課文，並把生字作好標記。

3、學習生字詞：

（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。

（2） 學生拼讀，互相糾正。

（3） 教師抽查學生拼讀以上生字詞。

4、教師講解重要的生字，學生書寫：

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區、巨的書寫。

（2） 學生書寫，教師巡視。

（3） 讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

第二課時

一、解題

師：奇石是什麼意思?

(奇形怪狀的石頭。)

二、欣賞黃山奇石圖片，學生自讀課文

1、學生討論：

課文介紹了哪些奇石?在它們給標出來。學生回答，教師板書。

板書：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴

2、哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?

三、學習第一自然段

出示地圖，黃山在哪個省，什麼位置?請學生在地圖上找出來。

四、學習第二自然段

1、朗讀並背誦第二自然段。

2、播放媒體資源，展示圖片

3、這段介紹了什麼奇石?(仙桃石)它是什麼樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。

五、學習第三自然段

1、朗讀並背誦第三自然段。

2、播放媒體資源，展示圖片：

3、看圖理解“陡峭”的含義

4、這段介紹了什麼奇石?(猴子觀海)它是什麼樣子的?

注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，並表演其動作。

六、學習第四自然段

1、朗讀並背誦第四自然段。

2、播放媒體資源，展示圖片：

3、這段介紹了什麼奇石?(仙人指路)它是什麼樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。

七、學習第五自然段

1、朗讀並背誦第五自然段。

2、這段介紹了什麼奇石?(金雞叫天都)它是什麼樣子的，請用自己的話描繪。

八、學習第六自然段

1、朗讀第六自然段。

2、這段介紹了什麼奇石?(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)它們是什麼樣子的，請用自己的話描繪。

九、作業

畫怪石，把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。

《黃山奇石》教學設計 篇11

教學目標：

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

3、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

4、朗讀課文，並選兩段背誦。

教學重點、難點：

1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。

2、把課文中描寫的畫面想象出來。

教學過程：

一、探究性準備

（一）佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

（二）自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導入

藉助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習“看圖學文”的方法。

三、體驗性閲讀

（一）知“石”

1、以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

（二）説“石”

1、讀課文，對照插圖，分別説説“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要説出石“形”，又要説出石“神”。

2、讀課文，充分發揮自己的'想像力，分別説説“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

（三）悟“石”

1、以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰説得形象、生動、情節完整。

2、在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。

3、在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

四、整理性閲讀

整理性閲讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸於文本。

（一）有感情的朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。

（二）通過學習，你有何收穫（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。

五、拓展性練習

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閲讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益於培養學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。

《黃山奇石》教學設計 篇12

教學目標：

1、抓住石的特點，展開想象，有感情地朗讀；

2、培養熱愛祖國河山的思想感情；

教學重點：

抓住特點，展開想象，有感情地朗讀；

教學難點：

抓住石的奇

教學過程：

一、 導入

師：小朋友們，我們都是黃山人，生於黃山下，長於黃山下。有哪些小朋友親自爬過黃山？能跟大家説説你的感受嗎？……

課件播放黃山風光視頻。生看完後交流感受。

師小結學生的發言，引導學生到書中找出詞語"秀麗神奇"、"聞名中外"形容黃山的美。

師導言：黃山的奇鬆、怪石、雲海、温泉被稱為黃山"四絕"，黃山素有"人間仙境"之稱。今天我們就來學習黃山四絕之一的——黃山奇石，板書課題。

二、學文感悟黃山的美

（一）課件播放黃山奇石的錄像。

師：看完了，你有什麼感受要告訴我們的嗎？

生自由説感受。

（二）過度：

師：黃山奇石真是千奇百怪，神奇至極啊，讓我們打開課本，再到課文中去欣賞。請你自由朗讀課文，思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石？

生自由朗讀課文。

反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什麼喜歡它？再把你認為重要的或者是好詞佳句畫一畫吧！

（三）分層學習（隨機）

1、師：你喜歡哪塊奇石？

生：我喜歡猴子觀海。（課件展示圖片）

師生共同欣賞圖片。

師：我們來看看書中使怎樣介紹它的。誰願意讀給大家聽聽？學生評議。

師：要想把書讀好，其實也不難，只要你把文中的重點詞語和好詞佳句動情地讀出來就行了。誰來説説你畫了那些重點詞句和好詞佳句。

師：你能在朗讀中把它們表現出來嗎？

師：讀得真到位，如果能邊表演邊讀效果可能會更好。誰來試試？

師小結：大家的朗讀水平越來越高了，不愧是我們黃山的小主人呀！如果有外地的遊客來遊覽黃山，你能大方地當一回小導遊，向它們介紹一下"猴子觀海"這塊奇石嗎？

學生當小導遊，介紹"猴子觀海"。

2、總結學習方法。

課件出示學習方法。

師：咱們就用這種學習方法來學習下面的幾塊奇石好嗎？

3、師：誰來説説你喜歡哪塊石頭？

師生運用學習方法學習這一節。

①課件展示圖片，師生共同賞圖。

②學生勾畫重點詞語和好詞佳句。

③朗讀評議。

④嘗試表演讀。

⑤當小導遊介紹奇石。

4、自主學習另兩塊奇石。

1、自主選擇學習的夥伴和方式學習。

2、彙報學習成果。

三、課堂延伸

同學們對黃山奇石有了這麼深的理解，都能做小導遊了。老師這兒還有幾塊石頭，書上可沒有介紹過，看看咱們班誰是最能幹的'小導遊，向大家介紹一下。（課件展示"天狗望月"、"獅子搶球"、"仙女彈琴"的圖片。）

四、 課堂小結

1、師小結黃山奇石的神奇，黃山風光的美。

2、課件播放錄像——環球洲際小姐遊黃山，贊黃山。

3、身為黃山的小主人，大家有什麼話要對黃山説或者有什麼新的感受要跟老師交流的嗎？

《黃山奇石》教學設計 篇13

課程目標

（一） 知識與技能：

1、學會本課田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個字和一個多音字“ 都 ”。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的'部分。

（二）過程與方法：

充分發揮學生的自主能動性， 在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。

（三）情感態度價值觀：

通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：

重點是學習生字新詞，朗讀課文；難點是體會黃山奇石的奇。

教學準備

生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，趣味識字，學習課文1、2自然段，學習五個生字。

教學過程：（略）

第二課時

教學內容：

學習課文3至12自然段，學習三個生字。

一、 複習導入

今天，我們繼續學習1 8課，齊讀課題。上節課我們學習了課文的一、二自然段，

指名來讀讀吧！

二、 學習第3自然段

1、自己讀讀第3自然段，看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裏？

2、理解“陡峭”。

3、出示句子：（看課件）

它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。

4、指導感情朗讀，理解“雲海”。

5、齊讀第三自然段。

三、 學習第4自然段

1、課文還為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裏？讀讀第四自然段你們就會知道。

2、出示句子：（看課件）

遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。

3、指導感情朗讀。

4、男生齊讀第四自然段。

四、 學習第五自然段

1、自己讀讀第5自然段，看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石，它奇在哪裏？

2出示句子：（看課件）

3、、出示句子：（看課件 ）

它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫。

4、指導感情朗讀。

5、自己讀讀第5自然段，看看誰讀得最好。

6、 指導感情朗讀第5自然段。

五、學習第六自然段

1、自己讀讀第6自然段，看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石？

2、出示句子：

那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等着你去給它們起名字呢！

3、理解“奇形怪狀”。（看課件）

4、指導感情朗讀。

5、四人小組討論討論，給巖石起名字。

6、女生齊讀第六自然段。

六、總結全文，朗讀全文。

七、指導背誦自己喜歡的部分。

八、學寫生字

1、讀田字格中的生字“形、狀、巖 ”。

2、同位説説有什麼好方法記住他們。

3、在田字格里怎麼擺才好看了。

3、師範寫“巖”字。

4、巡視指導，糾正寫字姿勢。

板書：

18 黃山奇石

仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴

猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都 ——

《黃山奇石》教學設計 篇14

教學要求：

1．瞭解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

2．找出各節中概括節意的句子，瞭解並體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。

3．掌握本課15個生字，積累課後要求“讀讀寫寫”的詞語10個。

4．學習用“每當……就……”的句式造句。

5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。

教學重點：

讀懂每一節意思，瞭解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

教學難點：

認識先概括後具體的結構段式

教具準備：

小黑板

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．出示小黑板：

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了搞笑的名字。

2．師用曲線劃出“黃山風景區”。

同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。

3．師介紹：

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精闢評價。古人還有“天下名景集黃山”之説。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峯，其中蓮花峯、光明頂、天都峯三大主峯都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇鬆、怪石、雲海和温泉。

（1）“聞名”是什麼意思？“聞名中外”是什麼意思？

（2）除了黃山風景區聞名中外，你明白我國還有哪些風景區或成就聞名中外？

3．理解“奇特”

奇特什麼意思？黃山風景區什麼很奇特？（石頭）

板書：奇特

這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。

4．板書課題：

黃山奇石

（奇特）

二、範讀課文

思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

用“――”劃出，交流

板書：仙桃石

猴子觀海

黃山奇石金雞叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

四、自學課文

1．自學生字；

2．標序號，讀通課文；

3．完成課後2、3題。

檢查自學：

1．注意“狀”和“琴”的寫法。

2．“形”和“雄”的部首（右邊）

3．指名分節朗讀課文。

4．交流課後2、3題。

“每當……時候……就”的上半句表示時間，後半句是説在這樣的時候，誰（或者什麼）會產生什麼狀況。“就”是連接詞，並且還有必然性的意思。

五、熟讀課文，理解第一節

1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什麼？在全文中起什麼作用？

2．交流：

第一句：地理位置。

第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，透過想象和聯想，給它們起了一些搞笑的名字。既點明瞭題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。

3．齊讀課文。

六、佈置作業

1．抄詞並家默；

2．熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，説説：課文介紹了哪些奇特的石頭？

2．交流板書：

仙桃石

猴子觀海

黃山奇石金雞叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

二、學習課文

（一）第二節“仙桃石”

讓我們來讀懂這一節的意思。

1．請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的意思。

2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪裏？請你用曲線劃出有關詞句。

歸納板書：

①形狀像桃子；

②巨大；

③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；

④險，“只有底部一小塊挨着下面的石盤子”；

⑤牢，儘管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那裏”。

3．在引讀和提問中理解：

看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到――（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以――（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

第3句是什麼關係的句式？（因果）透過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是――（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動搞笑。

（繼續讀）儘管――（這樣……）還是――（牢牢……）。這組關聯詞是什麼關係的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指――（只有……石盤子）。

4．齊讀並小結：我們透過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，瞭解了仙桃石是塊奇特的'石頭。

（二）第三節

過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

1．自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“――”劃出。

交流板書：形象逼真

2．再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

（一動不動，蹲，彷彿在觀看）――擬人手法。

（三）第四節

過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。

1．首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“――”劃出。交流。

板書：個性搞笑

2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”個性搞笑在哪兒的句子。交流。

3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什麼手法把它寫活了，讓人覺得它們確實搞笑呢？（擬人）請你用小圈圈出描述“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、情緒的詞。自讀體會。

4．引讀：

“金雞叫天都”和“五老奔天都”個性搞笑，――（每當……啼叫），但是，當你爬上天都峯，再回頭看那“金雞”時――（那隻……走來）。原先“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

同一組石頭為什麼會有兩個搞笑的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）

小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是個性搞笑。

5．齊讀第4節

（四）第五節

1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什麼？

2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關資料。

三、總結

四、佈置作業

1．背誦第四節；

2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。

板書設計：

奇鬆、怪石、雲海和温泉

仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢

猴子觀海：形象逼真

黃山奇石金雞叫天都↘

（奇特）變個性搞笑

五老奔天都

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

《黃山奇石》教學設計 篇15

【教學目的】

1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習有感情讀文。

【教學難點】

1、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習説話。

2、練習有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導人

1、出示黃山風景圖片：

黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟着小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？

板書：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、採取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學習，要求：

（1）選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，並讀一讀。

（2） 圖文對照，説説這塊奇石的“神奇”之處，並用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、全班交流，隨機學習課文。

4、圖展示猴子觀海的樣子：

（1）這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報。

（2） 演一演，評議。

（3） 還有什麼補充嗎？

如：“陡峭”是什麼意思？為什麼在陡峭的山峯上？為什麼是翻滾的雲海？

（4）想象説話：

幾年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？

⑸ 這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。

５、圖展示仙人指路：

（1）誰研究這塊奇石？指名彙報。

板書：

站 伸 指

（2） 想象説話：

這位仙人彷彿會説什麼？

（3） 課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們説一段話裏，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連接起來的.呢？請用“～～”劃出連接句。

（4）指名説。

⑸ 朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連接句。

６、仙桃石：

（1）指名彙報，插問：

這裏的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？

（2） 想象這個大桃子是怎麼來的？

７、圖展示金雞叫天都：

（1）哪裏是天都，哪裏是金雞？

（2） 它奇特在哪裏？指名説。

（3） 課文第三段並列地寫了哪兩個內容？

同桌分讀──男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子、名字。）

2、“奇形怪狀”是什麼意思？你搜集了哪些奇石？

3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？

4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：

畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、温泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。

【板書設計】

黃山奇石

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

仙桃石 飛 落

金雞叫天都 伸 對 叫

天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球

《黃山奇石》教學設計 篇16

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網絡，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

二、教材、學生分析

《黃山奇石》一課是人教版教材國小語列二年級上冊的一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作為國小低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

三、教學目標、重難點説明

根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

3、情感目標：體會作者對黃山奇石的讚歎，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會作者對黃山奇石的讚歎，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

四、教法、學法説明

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬鬆民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。

五、教學過程設計

課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。

（一）初讀質疑，明確目標

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什麼是奇?並問學生：“看了課題你想知道什麼?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶着問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看着黃山秀麗神奇的風景，耳聽着教師飽含激情的範讀，彷彿走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

(二)細讀解疑，突破重難點

在學生質疑的.基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

在這個環節中，由於課文中介紹了許多怪石，因此採用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閲讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，説説自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學生感受到那麼大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什麼地方，並把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。

4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的人羣中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何暱?又會説些什麼呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利於學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

(三)、全員參與，體驗創新

在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導遊、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，儘量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡錶演的學生可以在小組內扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家遊黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展不才藝，彙報學習成果。

只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛鍊了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

六、效果

通過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

《黃山奇石》教學設計 篇17

一、導入

1、同學們，你們去過哪些風景區遊玩？有些什麼感受？

2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區，叫黃山。那裏的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看？板書課題。

從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內，激發學生的閲讀興趣。

二、概讀

1、學生自讀2～６自然段，思考課文介紹了哪些有名的“奇石”，劃上記號。

2、學生説出奇石的名稱，教師板書。

3、質疑：

（1）作者寫這些石頭有何不同？

（2）省略號在這裏省略了什麼？

這一環節的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為後文展開想象打下了伏筆。

三、導讀

根據學生興趣，從寫得詳細的四種奇石裏選一段導讀：

1、學生自讀課文，思考：它是什麼樣子的？

2、（出示學生點出的奇石圖象），指名對圖回答，教師板書重點動作詞。

3、小結：這一段先告訴奇石的名稱（樣子），後告訴我們奇石的樣子（名稱）。

4、指導有感情地朗讀。

遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學，充分尊重學生的主體地位，培養學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇；其次抓住“奇石的樣子”讓學生理解具體內容，落實基礎知識；最後讓學生於讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。

四、仿讀

1、總結學習方法。基本程序為“自讀思考──圖文對照説樣子──小結寫法──感情朗讀”。

2、同法學習詳寫的餘下三段。

3、比較寫法：

作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，後寫樣子，如“仙桃石”、“仙人指路”，有的`先寫樣子，後寫名字，如“猴子觀海”、“金雞叫天都”。這樣寫富有變化。

通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在後文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過“變式”來進一步加深學生對寫作方法的領悟。

五、品讀

1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。

2、推舉2～3名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。

3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

這裏突出“讀”的訓練，由學生自主選擇讀的內容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。

六、創造性讀

1、齊讀最後一段。

2、想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些巖石的樣子，同座互相説一説（出示怪石的圖象，讓學生觀察）。提示學生可以先説名字，後説樣子，也可以先説樣子，後説石頭的名字。

3、指2～3名學生邊演邊説，師生共同評議。

4、啟發學生從省略號中展開想象，給“叫不出名字奇形怪狀的巖石”取名字。

乘着品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發揮想象，試着仿説一段，這既是一次聽、思、説的綜合訓練，培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發散思維訓練，培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前後呼應，整體感強。

七、總結

1、學了這一課，你有什麼感想？

2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們可以利用課餘時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、説一説、寫一寫。

讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養了説話能力。教師順勢而結，進一步激發學生熱愛祖國的感情，同時課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語文綜合課的趨勢。

《黃山奇石》教學設計 篇18

教材分析：

《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文並茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。

教學設想：

閲讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、説、讀、寫的語文實踐活動中受到薰陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的“奇”為突破口，通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。

教學目標：

1、知識與能力：

a、能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，並且注意美觀。

b、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

c、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。

2、過程與方法：

a、正確、流利、有感情地朗讀課文。

b、理解黃山石的特點，體會對黃山石的讚美。

3、情感、態度與價值觀：

喜愛黃山石的特點，嚮往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步瞭解課文描寫內容的詳略。

教學難點：

選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

教具準備：

多媒體課件、圖片、音樂 。

教學過程：

一、説圖初讀，感知“奇”

1、同學們，咱們都是大山裏的孩子，生在大山裏，長在大山裏 。咱們對石頭應該説是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？

課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。

引導學生仔細觀察，抓住特點，然後要求展開想象，準備説圖。

師加以指導，如：那石頭是什麼樣子？留給你印象最深的是什麼？看到這石頭你會想到什麼？等等。

2、教師配樂讀課文。

讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。

3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。

讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然後圖文聯繫，明白黃山奇石是黃山風景的`一部分。

師簡單介紹黃山四絕。

4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。

二、整體感知，找出“奇”。

1、指名朗讀，師生共同評議。

2、這裏的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？

3、師板書：

仙桃石

猴子觀海

仙人指路

金雞叫天都

三、細讀探究，品味“奇”。

1、課件展示：第二自然段內容。誰願意把“仙桃石”給大家介紹介紹？

2、小組討論。用“這一部分先寫……接着寫……最後寫……”的句式歸納本段內容。

彙報交流。

師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接着寫像什麼樣子，最後寫在什麼地點。

3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。

4、小組討論交流。

用同樣的方法來完成3、4、5段的閲讀。

師提示：

a、要結合課文插圖。

b、要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。

c、名字、樣子、地點可以交換順序。

5、反饋。

a、誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什麼樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？

b、接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。

師：有一隻猴子，蹲在高高的山頭上。望着翻滾的雲海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會着讀讀嗎？誰再試試？

師：關於這隻石猴你有什麼想法？

c、還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什麼呀？

師：雄雞為什麼變成了金光閃閃的金雞？

師：看到他想到什麼？

師：帶着你的想象讀讀這一段吧！

四、找重點詞，夯實“奇”。

1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。

2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？

例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

板書：

仙桃石 飛、落

猴子觀海 抱、蹲、望

仙人指路 伸、指

金雞叫天都 伸、啼叫

3、試背自己喜歡的段落。

五、積累內化，再觀“奇”。

1、指名朗讀第6自然段，其餘同學思考：這段寫的是什麼內容？

2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體説了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，説説它們個是什麼樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？

3、小組任選其一進行練習。

4、小組彙報展示。

六、總結全文。

黃山的奇石真是有很多，説也説不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！

今天我們領略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎麼説你的收穫呢？

《黃山奇石》教學設計 篇19

教學要求：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、透過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象潛力。

4、朗讀課文，並選兩段背誦。

教學重點、難點：

重點：

在讀中真切體會黃山石的奇特，搞笑。

難點：

如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

教學方法：

以讀為主，讀中悟情。

教學用具：

錄音機、錄音帶、課件

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時（簡案）

一、激情導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙雲，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇鬆、怪石、雲海、温泉乃黃山“四絕”。這天，老師就帶着大家來欣賞一下黃山的.四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖説像什麼？

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師範讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中瞭解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

第二課時（詳案）

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，瞭解了黃山上有哪些奇石，並且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、透過上節課的學習，你覺得黃山石怎樣樣？生答。

老師用“奇特、搞笑”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、搞笑）

2、那麼你覺得哪塊黃山石最奇特、最搞笑呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描述它奇特、搞笑的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一齊解決，好嗎？

3、生畫。然後問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰願意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你願意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑，就講；如果你願意讀，就有感情地讀一讀；如果你能透過動作把石頭奇特的樣貌表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組能夠討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

（1）仙桃石：生説自己的理解。誰願意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什麼？（這説明作者用詞十分準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一齊來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的'理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更搞笑？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，必須會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生説。多麼奇特、搞笑呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生説。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣貌？它好象在對天都峯説什麼呢？誰能把它的奇特搞笑讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最後一段。

7、又寫了什麼奇石想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什麼樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特搞笑呀！並且還有許多石頭等着咱們去給它起名字呢！此刻，你心裏在想什麼？

9、你喜歡黃山嗎？那老師此刻就帶你去遊覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什麼？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶着對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、搞笑，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這麼著名的風景區，課下同學們能夠讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島台灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們能夠先睹為快！

好！這節課就學到這兒，下課！

第三課時（簡案）

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課後題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先説話，再寫話。

板書設計：黃山奇石

奇特-仙桃石-猴子觀海搞笑

仙人指路-金雞叫天

《黃山奇石》教學設計 篇20

分析教材：

《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不侷限於秋天的景色。學生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。訓練點是繼續指導學生學習默讀課文，學習聯繫上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動具體地描寫了黃山風景區裏各種有趣的奇石，表現了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點，也是本次教學的難點。

分析學生：

所任教的班級學生能夠藉助漢語拼音讀準字音，絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢，學習的積極性和主動性較高。 能踴躍參與到教學的各個環節中，有少數同學能在家長的幫助下查閲資料和相關的資料和信息。學生對語文學習有濃厚的學習興趣。

分析課程標準：

1——2年級在閲讀方面的要求：喜歡閲讀、感受閲讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學習默讀課文，結合上下文和實際瞭解課文中詞語的意思，在閲讀中積累詞語。

2)教學策略闡述：

關於字詞教學：

①低年級以“識字”教學為主，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。因此教師要注意引導學生在語言環境中識字，由字引出詞語，由詞語引出句子，進而來體現教師引導學生在語言環境中主動識字。

②關於詞語教學，遵循學生的認知規律，切忌讓學生死記硬背詞語的解釋，教師要注意引導學生在具體的語言環境中體會、想象、理解詞語的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師採用媒體和資料介紹的方法，使學生理解詞語的意思，加之適當的朗讀指導訓練，進一步理解體會詞語的意思。

關於句子的教學：在理解詞語意思的基礎上，訓練學生聯繫上下文理解句子的意思，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本單元的訓練重點。

關於理解課文內容：

(1)教師首先抓住課文的第一自然段，結合資料和媒體的使用，使學生了解黃山風景區的景色特點，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導讀全文，使學生學會在聯繫上下文理解句子的意思的基礎上，理解課文的內容。

(2)以學生為主體，教師為學生的學習指導和服務，教會學生學習的方法。 體現：2——5自然段的設計，以學生的回答為學習的順序，打破串講串問。

(3)採用同桌學習的方法，培養學生合作學習的意識，提高學習的效率。

關於文本的處理:

(1)第1自然段重點指導，使學生較全面瞭解黃山風景區，激發學習興趣，導讀全篇。

(2)第2——5自然段以學生為主，打破文本原有順序學習，還學生學習的主動權。

(3)第6自然段簡單處理，課件拓展內容。

(4)迴歸整體全文，利用第1自然段加強朗讀訓練，強化情感目標。

關於媒體的使用：

結合課文的內容，利用多媒體，激發學生的學習興趣，使學生更多地瞭解黃山風景區，瞭解黃山的怪石，憑藉生動的幻燈片圖片，瞭解黃山怪石的“有趣”，以發揮學生的想象，創設情境，使學生產生想去黃山看一看的願望，激發情感，以達到預定的教學目標。同時資料的介入，也為學生了解黃山開拓了思路，提供想象的環境，豐富了內容。

3)教案設計：

結合新課標的要求，確定本課的教學目標：

知識目標：讀準生字字音，會讀有關詞語，結合課文理解詞語的意思。

能力目標：正確朗讀課文， 瞭解課文內容，能結合課文內容和自己的想象，有選擇地説説黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和愛黃山的情感。培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：2—5自然段，瞭解黃山奇石的樣子。

教學難點：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪裏。

教學準備：自制課件

教學過程：

一、圖片引入，揭示課題，質疑。

(利用遮屏功能遮住題目和圖片)

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學們你們看圖上都有什麼?(石頭，松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區!它以奇鬆、怪石、雲海、温泉而著名! 被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。

今天我們就來學習第二課。(移動遮屏)，齊讀課題<黃山奇石>　其中“奇”字用批註功能批註。讓學生解釋什麼是奇?(誰能説一説奇是什麼意思?)

二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質疑對課文有個大致的瞭解。

“看了課題你想知道什麼?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。然後讓學生把書打開，自由小聲讀課文，並把課文中的生字詞讀一遍。然後出示課件，檢查學生們生字詞掌握情況

三、 精讀課文，抓住重點詞語理解內容。

1 學習第一自然段(利用課件創設情境，抓注重點詞語理解本段內容，導讀全篇)

(1) 自讀課文，你讀懂了什麼?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。

(2) 交流：

重點詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其

(3) 課件演示：

安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹(黃山四絕：奇鬆、 怪石、雲海、温泉)

導語：黃山四絕，所以説黃山風景區是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引導學生結合具體環境理解詞語的意思)

(4) 指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎?將你的理解和感受讀出來。

2 學習2——6自然段

(1) 讀課文，同桌畫找:課文介紹了哪些怪石?把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什麼樣子的?

(2) 交流：

提問：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的?(教師板書怪石的名字)

(3) 學習內容

(注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導，總結方法，其他幾種怪石按此方法學習)(此環節設計發揮學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力。)

如：名字：猴子觀海

樣子：抱着腿、蹲在山頭、望着翻滾的雲海

想象：猴子在幹什麼，看到什麼?把你想象的説一説，有什麼感覺?把你的感覺讀出來。

課件演示：猴子觀海

小結方法：名字 樣子 想象 (師生共同完成)

(2) 課件演示：(拓展內容)

(有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發揮你的想象給他起名字)(培養學生的'想象能力)

當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳説，如《西遊記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。

當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峯上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。學生對“翻滾的雲海”理解起來有困難，可以讓他們聯繫生活實際説一説，並看看課件出示的翻滾的雲海的圖片，以此解決心中的疑團。

當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方，好像正在給遊人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插着朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。

第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，彷彿怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳説的神祕感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什麼是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什麼意思。然後指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。

最後一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。(利用批註功能批註還有那些怪石)省略號是什麼意思?

四、擴展想象

然後讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習説話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最後欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試着給起名字，看看誰起的名字好，並説明自己的觀點!

板書設計： 黃山奇石

有趣

仙桃石 天狗望月

猴子觀海 獅子搶球

仙人指路 仙女彈琴

金雞叫天都

具體 簡略

課件説明：此課件為幻燈片，內容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利於激發學生的學習興趣;結合低年級識字教學的特點，設計了具有啟發性的生字、詞語的學習，有利於學生對生字和詞語的掌握;課件還包括黃山的怪石(有名的、沒名的)，適合學生的想象;對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。

《黃山奇石》教學設計 篇21

教學目標：

通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養學生的觀察力和想象力。

引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

新的課程標準中明確指出：“閲讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創設一個生動形象的情境，在閲讀和體會的過程中提高他們的語文素養。具體表現在以下幾個方面：

培養學生收集和處理信息的能力：

新課標着重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創造性地開發語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想，課前我就要求學生通過上網等方式收集關於黃山的資料。在講到“翻滾的雲海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什麼？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，並説明為什麼要選的原因，這一設計，旨在培養學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課後的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從國小會收集處理自己所需要的信息。

培養學生創造性思維的能力：

語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發展的同時，要注重發展學生的思維能力，激發他們的創造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：

1、側重思維的深度訓練：在學生初步瞭解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發道：“仙桃石”為什麼不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的.神奇。

2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面後，我引導學生想象：“幾千年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動的呢？它到底在想什麼呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

3、側重思維的廣度訓練：在本課的最後，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特徵，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕鬆的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

培養學生自主、探究性學習的能力：

新課標中明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。

對於這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段後，我問學生：“你們還有什麼問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什麼説黃山的景色秀麗神奇？”或“為什麼説黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。

又如在合作學完了1－3自然段後，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，並以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。

最後特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優美的音樂，動人的解説，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調動了學生學習的積極性。

又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上台操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領着學生在更為廣闊的時空領域中遨遊，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而昇華對課文的理解。

《黃山奇石》教學設計 篇22

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們能夠按照“知一説一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察潛力、想像潛力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。

一、探究性準備

(一)佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

(二)自讀課文及相關資料。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導入

藉助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的'特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。

三、體驗性閲讀

(一)知“石”

1．以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的資料，不僅僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察潛力。

(二)説“石”

1．讀課文，對照插圖，分別説説“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣貌，引導學生既要説出石“形”，又要説出石“神”。

2．讀課文，充分發揮自己的想像力，分別説説“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

3．對學生課外收集的其他奇石的樣貌進行表述，充實觀察、表達的資料，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

(三)悟“石”

1．以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，能夠以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰説得形象、生動、情節完整。

2．在廣泛想像的基礎上，選取一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。

3．在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

四、整理性閲讀

整理性閲讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸於文本。

(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

(二)透過學習，你有何收穫(知識潛力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

五、拓展性練習

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閲讀量，訓練學生的語文潛力。其練習的資料既能夠是《自讀課本》上的資料，也能夠是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益於培養學生觀察潛力、想像潛力的短文。從來源的渠道上講，既能夠是教師收集的，也能夠是佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。

《黃山奇石》教學設計 篇23

《黃山奇石》（五、六年制第四冊第七單元第18、19課）是一篇文質兼美、圖文並茂的看圖學文教材。教學時，應以圖悟文，由文生圖，圖文結合，訓練學生的觀察、想象、思維和理解等潛力。

一、談話揭題，激發情趣

新課開始，教師啟發談話：同學們，你們明白我們的祖國有哪些名山嗎？（生答後師揭題）這節課我們一齊來學習介紹黃山的課文，題目叫《黃山奇石》。（師板書課題，學生讀題，師據題設疑）看了這個題目，同學們想問哪些問題呢？（黃山在哪裏？黃山是怎樣的？黃山的奇石又是怎樣樣的？）學生為了弄懂這些問題，就會產生一種躍躍欲試的情趣。

二、看圖識文，訓練觀察

當學生進入急切求知情境時，教師要充分發揮彩圖的作用，藉助畫面中的具體鮮明的形象，採用從整體到部分的觀察方法，啟發學生抓住景物特點進行觀察，瞭解圖意，感知文意，具體可這樣引導：首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖，提示學生邊看邊想：圖上畫了些什麼？這個地方的風景怎樣樣？使他們初步瞭解黃山有陡峭的山峯，茫茫的雲海，蒼翠的樹木，一派壯美秀麗的景色；然後分別觀察第二、三、四幅黃山“怪石”的彩圖，啟發學生從整體入手，看看每幅圖上的主要景物像什麼？次要景物有哪些？如觀察第二幅圖時，可問學生：這幅圖主要突出了什麼？（山頂的大石頭）你們説，這塊石頭像什麼？（像大桃子）它所在的位置像什麼？（大石盤）教師再指着遠方起伏的山巒，問：我們為什麼不能清晰地看出遠處連綿不斷的山峯的樣貌呢？（因為大霧瀰漫）遠山近霧，如同仙境一般，所以人們給形似桃子的巖石取了一個十分搞笑的名字叫――（生：仙桃石）。每幅圖都看完了，再讓學生一幅一幅依次連起來觀察一遍，瞭解它們與整個黃山景觀的聯繫，初步感知那些怪石的確十分搞笑。而後，教師引導學生把圖意和課文資料有機結合起來，讓學生藉助拼音自己通讀課文，邊讀文邊對照彩圖，瞭解課文有幾個自然段？每個自然段分別講什麼？哪

幾段和彩圖相對應？分別和哪幅圖對應？哪些段沒和彩圖對應？

三、圖文結合，訓練語言

圖文結合，用形象的圖畫幫忙學生理解課文是教好看圖學文的關鍵。因此，在學生看懂圖意，初讀課文的基礎上，教師即引導他們圖文對照，逐段細讀課文，在進行語言文字訓練的同時，理解課文資料。

學習第一自然段可圍繞“這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的”這個問題進行引導：

①指名讀這段課文，並思考這段寫了幾句話，每句寫什麼？

②理解第一句着重明確：

A.黃山在哪裏？（出示地圖，找位置）

B.怎樣的地方可稱“風景區”？（學生説“風景區”，“區”字前面還能夠搭配什麼詞是指什麼地區的？如：遊覽區，住宅區等）

C.我國的風景區很多，黃山風景區很有名，句中哪個詞告訴了我們？（學新詞“聞名”）句中的“中”和“外”各指哪裏？

③理解第二句主要弄懂：

A.句子中的“那裏”指的是哪裏？

B.黃山風景區景色怎樣？句中哪個詞告訴我們？（借圖釋“秀麗神奇”）

C.這清秀美麗，十分奇妙的景色中，什麼最搞笑？你從句中哪個詞看出來的？（學生説“尤其”，“尤其”能夠換成哪個詞，表示相同的意思？如：個性）

④小結本段資料並按課後習題3（1）的形式進行引讀，加深理解句與句間的聯繫和兩句話的`意思。

課文第二至第五自然段分別介紹了四個景點，敍述的方式基本相同。教學時，可採取舉一反三的方法，先指導讀文第二段：點叫（仙桃石），這塊奇石落在（石盤上），它像個（大桃子）。

再引導學生按第二段“讀讀文，看看圖”的讀書方法自學第三、四、五段，邊讀邊畫邊填好下表後幾個空橫欄，並彙報自學狀況。

在彙報交流時，注意啟發學生結合圖文，抓住重點詞句，理解資料。如：透過“抱、蹲、望”等詞感受猴子觀海的形象，抓住“陡峭”體會山峯的險峻；透過與翻滾的大海比較，明確“翻滾的雲海”的樣貌。另外，還要引導學生展開想象，理解只有文沒有圖的資料。如第四段“仙人指路”，能夠讓學生想象屹立在“高高的山峯上”的巖石的樣貌，把“伸着手臂”的樣貌同“指路”聯繫起來，把“遠遠望去”同山峯的雲霧繚繞聯繫起來，想象出如同在仙境中一位仙人為遊人指示方向，“仙人指路”的名稱由來就迎刃而解了。同樣，那些在第六段中沒有詳細描述的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石，伴隨着學生豐富想象，在他們頭腦中也會出現栩栩如生的畫面，產生身臨其境的感受，從而深刻理解這些資料。

四、賞圖誦文，訓練朗讀

低年級的朗讀訓練要指導具體，落到實處。這篇課文想象豐富，感情充沛，擬人的寫法給人以輕快、活潑的感覺，讀起來琅琅上口。因此，在學生看懂圖意，理解文意之後，教師即指導他們再次看圖，將畫面攝入腦海，充分調動形象思維，有感情地誦讀課文，體會作者讚美自然風光，熱愛祖國大好河山的思想感情。如第二段“好像從天上飛下來的一個大桃子”一句，應邊讀邊想到這塊狀如大桃的巖石，與眾不同，險踞山巔的情景；第三、五段要分別抓住“抱、蹲、望”和“升起、變成、伸着、啼叫”等詞語，讀出句中的停頓和搞笑、快活的語氣，讀到“翻滾的雲海”就應想到山間厚厚的雲層像大海一樣翻騰不息的氣勢；讀到“金光閃閃的雄雞”要透過想象幾塊巨石的形狀像雄雞，體會它由於受陽光照射，巨石上金光閃閃，就像一隻美麗的“金雞”的情景。可見，這樣根據景物的特點，引導學生用輕緩、舒暢的語氣誦讀全文，使他們在誦讀中領略黃山風景的秀麗神奇，增強審美情趣、激發對祖國河山的熱愛之情。

《黃山奇石》教學設計 篇24

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。

3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

教學準備：

課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。

教學過程：

第一課時

一、激情導入:

同學們,你們去過黃山嗎?那裏有無數的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你們想去看看嗎？

（出示課件）先出示黃山全景圖，然後分別出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”。

教師：這些奇石究竟神奇在哪裏呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領略一番吧！

二、朗讀課文。

1、範讀課文。（學生在優美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）

2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最後一段全班一起讀。）

3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）

三、理解課文。

1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，説説分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）

2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、説一説、畫一畫。（最後全班交流，老師板書。）

3、根據課文的`描述展開想像，體會這讀一讀。

4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體説説是什麼樣子的，象什麼，談談自己的感受。（配有課件出示）

5、聽老師説奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）

6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什麼沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）

7、想一想、試一試。

教師：你能根據“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎？

8、總結：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，不僅能引發我們的聯想，而且吸引着我們去遊覽，去想像，去嘗試着起名字。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區給你留下了什麼印象?黃山的奇石給你留下了什麼印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)

四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。

板書設計：

仙桃石——飛、落

猴子觀海——抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路——站、伸、指 秀麗神奇

金雞叫天都——變、伸、啼叫 奇形怪狀

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

第二課時

一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。

二、識字。

1、認讀詞語。

教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。

（1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的後面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。

（2）比一比。

小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最後全班齊讀。

2、認讀生字。

（1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，並大聲練讀。

（2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。

（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。

（4）學生聽讀音找生字卡片。

（5）小組學習：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）

三、寫字。

1、指導生字結構、部首、筆順。

2、區別形近字。

區——巨 神——伸

3、指導書寫。（教師範寫）

要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。

4、組詞、造句。

（1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。

（2）教師選擇詞語讓學生造句。

四、你説，我也説。

完成課後習題，説一説“你曾經去過哪些地方？給同學介紹一下那裏都有什麼？”

五、作業：寫寫我的採蜜集。